蔡小林

情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。學(xué)生在教學(xué)過程中既進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性學(xué)習(xí)，小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，都伴隨強(qiáng)烈的情感因素。當(dāng)人具有積極的情感時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力必然高度集中，思維必然積極，從而獲得學(xué)習(xí)的成功。成功的快感又會(huì)激起學(xué)生良好的情緒，更大的興趣，更積極的思維。如此循環(huán)，使學(xué)生智力因素和非智力因素同步發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極的情感是非常重要的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、熱愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極情感

兒童的情感是極其敏感的，也是很富有的。如果小學(xué)生覺察出教師并不是真正熱愛他們，那他們會(huì)產(chǎn)生極大的痛苦和煩惱。對(duì)學(xué)生冷淡無情，即使最好的教學(xué)方法，也難以取得成功。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，教師必須熱愛學(xué)生-，向?qū)W生傾注內(nèi)心真摯的情感和溫暖的愛心，對(duì)學(xué)生具有親近感、信任感、期望感，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依戀、信任、仰慕之情。這樣有利于建立民主和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的相互了解，縮短師生心理距離，從而“親其師、信其道”，激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)也有助于教師觀察學(xué)生情感的變化，真正了解學(xué)生內(nèi)心的需要，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)不斷深化。

二、以教師的情感去誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的積極情感

數(shù)學(xué)教師不應(yīng)冷漠的向?qū)W生傳授知識(shí)，而要滿腔熱情的教學(xué)，用自己的教學(xué)熱情去感染學(xué)生。教師真摯深沉的情感，是感染教育學(xué)生的最現(xiàn)實(shí)、最直接的力量。加里寧說：“要學(xué)生感動(dòng)，首先要教師感動(dòng)”?！皼]有情感的課堂不是成功的課堂”。教師以飽滿的熱情、慈愛的笑容進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳輸信息，才能打開學(xué)生求知的心扉，啟迪他們的思維和心靈，以自己的思想喚起學(xué)生求知的熱情。如學(xué)習(xí)珠算，向?qū)W生介紹我國珠算的起源、作用、在世界的地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)圓周率，講解我國偉大數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖表”一節(jié)時(shí)，社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，講解時(shí)，教師的熱情飽滿，情緒高昂，鏗鏘有力，充滿著對(duì)我們偉大祖國無比熱愛之情，從而激起學(xué)生為祖國取得輝煌成就感到無比驕傲和自豪，激發(fā)學(xué)生的自豪感、成就感和發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。

三、教師要善于激勵(lì)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感

原蘇聯(lián)著名教育家安·謝·馬卡連柯強(qiáng)調(diào)：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做教師?！苯處熞朴谟^察和理解學(xué)生的情感，要善于表達(dá)自己的情感，要善于用自己的情感去調(diào)節(jié)學(xué)生的情感。教師在課堂上應(yīng)自始至終以理解的、溫柔的、善意的微笑來對(duì)待學(xué)生。如遇學(xué)生上課不專心，問題回答不上時(shí)，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)出發(fā)，有針對(duì)性的送給他們誠懇期望的一句話，“只要你專心聽課，一定回答得很好?！边@樣既給學(xué)生提出了殷切的期望，又不影響學(xué)生聽課的情緒。又如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，引起小數(shù)大小變化”，教師改變按教材內(nèi)容平鋪直敘的教法，而是傾注情感激發(fā)情趣，于是用和藹的語調(diào)，啟發(fā)提問“如果把6擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，該怎么看出數(shù)值的大小變化呢？”學(xué)生容易得出只要在末尾添上一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0、就可以，那么0.6擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……該怎么算呢？教師以舊知引入新知，設(shè)置懸念，激發(fā)求知欲，又把學(xué)生情感帶入積極思維境地。教師上課時(shí)批評(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生，如果大聲呵斥，眼里的面孔，兇狠的目光，會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生消極情緒；輕聲地和顏悅色地說，停頓一下講課，引起他們注意后再提醒，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生被教訓(xùn)的情緒狀態(tài)。教師熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切的目光，都會(huì)激起學(xué)生愉悅感和興奮感。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生積極情感

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教材要求和學(xué)生知識(shí)水平，特別注意調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們?nèi)幦W(xué)習(xí)中的成功樂趣。

一是教學(xué)目標(biāo)的制訂，要明確具體，切實(shí)可行。既不能降低教材要求，也不提過高要求，要充分發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而是課堂上要處理好統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。把簡單的、思維難度較小的問題留給中差生回答，把思考性較強(qiáng)的留給優(yōu)生回答，這樣提問注意針對(duì)性，能讓不同學(xué)生都能體驗(yàn)一些成功的樂趣。三是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，分類布置練習(xí)題，練習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難，形式靈活多樣，有基本的、變式的、發(fā)展的。讓學(xué)生任意解答，能全解答更好。教師有意識(shí)幫助差生解答基礎(chǔ)題，讓他們和全班同學(xué)一樣能分享成功的喜悅。這種差異，使優(yōu)生吃飽，中等生吃好、差生吃得了，并能分別獲得成功，體驗(yàn)到一種刻苦學(xué)習(xí)而得到的勝利喜悅和幸福。四是教師評(píng)價(jià)要從認(rèn)知和情感兩因素同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信心和進(jìn)取心。對(duì)于學(xué)生回答問題、板書、作業(yè)正確的可評(píng)為優(yōu)；對(duì)于有錯(cuò)誤但正確率、板書等有進(jìn)步的，盡管認(rèn)知因素不能評(píng)優(yōu)，而情感因素可以評(píng)優(yōu)。特別是對(duì)差生要有更多的信心和耐心，多給點(diǎn)時(shí)間，一次不行多給點(diǎn)鼓勵(lì)，多一些微笑，少一些批評(píng)，使他們每節(jié)課都能從努力中獲得點(diǎn)滴成功或進(jìn)步。

五、以美激情，樂中求知

數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，小學(xué)生正處于從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)感到學(xué)習(xí)困難、枯燥無味，往往情緒低落。為激發(fā)學(xué)生積極情感，教對(duì)數(shù)學(xué)的審美需要及由此而產(chǎn)生的審美體驗(yàn)去感染學(xué)生，教師熱愛數(shù)學(xué)，在教學(xué)工作中表現(xiàn)出一定的才能，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。教師的語言要準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)、幽默，形成一種學(xué)生向往的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生報(bào)答式情感對(duì)待老師，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二是數(shù)學(xué)教學(xué)的板書美。教學(xué)的板書做到條理美、簡潔美、對(duì)稱美，數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫要規(guī)范。三是運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，激發(fā)積極情感，教師將抽象難于理解的內(nèi)容，制成直觀、形象、生動(dòng)美麗的畫面，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察，講抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化。這樣既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，又使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。四是在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)美育的鯽魚，僅僅抓住一切可進(jìn)行數(shù)學(xué)美育的條件，有意識(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞和追求。如教學(xué)對(duì)稱性，可讓學(xué)生畫出許多美麗的對(duì)稱圖案；教學(xué)幾何圖形，指導(dǎo)學(xué)生制作“七巧板”打出許多優(yōu)美圖案；也可讓學(xué)生進(jìn)行一些有趣數(shù)學(xué)練習(xí)，做一些數(shù)學(xué)游戲等。教育實(shí)踐表明：讓學(xué)生陶醉在美的旋律中，既可潛移默化地養(yǎng)成他們健康、高尚的情感，也能使他們產(chǎn)生愉悅的心境，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師既要重視學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生情感性學(xué)習(xí)。要千方百計(jì)地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極情感，學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，積極主動(dòng)愉快地投入學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。