劉大青　劉榮鑫

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我對(duì)真實(shí)化情景教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面理解的。

一、設(shè)計(jì)真實(shí)對(duì)話情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容

對(duì)于第五冊(cè)Module 9 Unit2表達(dá)個(gè)人情感這一課，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出這些情感的真實(shí)場(chǎng)景讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到happy .sad .angry .hungry等情感。比如教師在上課時(shí)一改往日開朗的樣子，表情沉重，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好奇，教師對(duì)學(xué)生說：“I'm sad. I lost my bag yesterday.”這時(shí)學(xué)生能夠很深刻地體會(huì)到sad的感覺，這決不是一個(gè)哭臉能代表的。再比如教師舉行小組比賽，在兩組回答差不多的情況下，給了一組高分，而給了另一組零分，這時(shí)得零分的組會(huì)很生氣，這時(shí)教師再引入angry這個(gè)詞就會(huì)給學(xué)生很深刻的印象。當(dāng)一個(gè)小組獲勝的時(shí)候，教師問：“Are you happy？”，學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“Yes！”。教師在涉及到讓學(xué)生表達(dá)情感和感覺的時(shí)候，一定要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生從自己真實(shí)的情感狀態(tài)出發(fā)表達(dá)自己的情感

二、設(shè)計(jì)真實(shí)游戲情景

“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。我在講授How much is it？ It's ...yuan.的句型用法時(shí)是這樣射擊游戲活動(dòng)的。

（1）幾件新的物品，如：鞋、小電器、衣服、手表等，并預(yù)設(shè)出其價(jià)格。

（2）簡(jiǎn)易柜臺(tái)一個(gè)及一些零錢。

[活動(dòng)過程]

利用學(xué)生們熟悉的中央電視臺(tái)節(jié)目--“幸運(yùn)52”的游戲方式，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)所出示商品的價(jià)格，要用此方式鞏固句型：How much is it？ It's ...yuan.

a） 出示一件watch，并事先預(yù)設(shè)好其價(jià)格為1000元，問學(xué)生：

T： What's that？

Ss： It's a watch.

T： Is it beautiful？

Ss： Yes， it is.

T： How much is it？ 讓學(xué)生猜測(cè)其價(jià)格，當(dāng)學(xué)生把價(jià)格說低時(shí)，教師就說：“It's too low”；反之就說：“It is too high.”當(dāng)學(xué)生最后給出了正確價(jià)格后，教師就說：“Oh， it's very expensive， isn't it？”并讓學(xué)生跟讀。

b） 出示一件yellow shirt，預(yù)設(shè)價(jià)格為20元，教師問：

T： What's this？

Ss： It's a yellow shirt.

T： How much is this yellow shirt？

其后進(jìn)行方式與上面第一步基本相同。當(dāng)學(xué)生猜到價(jià)格后，教師就說：“Oh， it's very cheap， isn't it？”并讓學(xué)生跟讀。

c） Pair work。教師把學(xué)生分為兩人一組，其中一人扮演售貨員，另一人扮演顧客，根據(jù)前面游戲中詢問價(jià)格表達(dá)方式，并可適當(dāng)添加內(nèi)容，進(jìn)行模擬對(duì)話。

如：A： How much is this basketball？

B： It's 100 yuan.

A： It's pretty/ cheap/ nice.

I'll take it.

B： Ok， here you are.

A： Thank you.

最后，選出幾個(gè)小組上講臺(tái)進(jìn)行表演。

通過學(xué)生極其熟悉又非常真實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在無(wú)意當(dāng)中掌握并鞏固基本句型：How much is it？/ It's...yuan. 從而，達(dá)到所要求的教學(xué)目的及發(fā)展學(xué)生多元智能的目的。激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

在鞏固和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：What are you doing？ I'm doing...。

1.教師向?qū)W生介紹活動(dòng)內(nèi)容：現(xiàn)在，我們來(lái)一起做一個(gè)“照相”的小游戲。做這個(gè)游戲我們需要一名“小攝影師”、幾名“小記者”和幾名被“拍照者”。

2.教師請(qǐng)幾名學(xué)生到教師前方，一名學(xué)生扮成“小攝影師”，讓幾名學(xué)生扮成“拍照者”，讓“拍照者”隨意做動(dòng)作。如：洗衣服、掃地等。但“小攝影師”發(fā)出“咔嚓”聲并按下“照相機(jī)”的“快門”后，被“拍照者”的動(dòng)作馬上僵持定住。這時(shí)，教師讓“小記者”走到被“拍照者”的身邊進(jìn)行采訪：“What are you doing？ 被“拍照”者回答：I'm doing...。

3.讓學(xué)生互相轉(zhuǎn)換一下角色，輪流參與游戲。這個(gè)小游戲讓參與的學(xué)生每一個(gè)人都扮演一個(gè)生活中真實(shí)的角色，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的鞏固和運(yùn)用和真實(shí)生活情景緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在相對(duì)比較真實(shí)地情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)真實(shí)生活化情景，與學(xué)生一起感受知識(shí)

在講授第一冊(cè) Module 9 Unit 1

用This is …句型介紹家庭成員時(shí)：

教師出示一張全家福照片，進(jìn)行介紹：This is my family，

指著其中一人問：Whos this？

回答This is my father.繼續(xù)介紹This is my mother.

T： Now let meet Sams family.

老師戴上頭飾，扮演Tom給大家介紹自己的全家福，邊說、邊出示版書，出示Sam的家庭成員，邊貼 Sam的家庭成員頭像邊出示相應(yīng)的單詞（形成family tree），并教讀單詞。

This is my …….She/He is a …….

（用Smart家的照片導(dǎo)入，不僅能幫學(xué)生理解其故事內(nèi)容，識(shí)別Smart家的家庭成員，還用了真實(shí)語(yǔ)言情景再現(xiàn)，引出了主句型，呈現(xiàn)了句型的運(yùn)用渠道）。

四、利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情景

（1）在熱身環(huán)節(jié)中利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

一堂好的英語(yǔ)課首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)好的開端，利用多媒體技術(shù)努力引導(dǎo)孩子進(jìn)入英語(yǔ)情境中來(lái)，熱身活動(dòng)中播放一段英文歌曲或者制作與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的課件，讓學(xué)生的思緒活躍起來(lái)，例如在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第四冊(cè)的比較級(jí)的學(xué)習(xí)中，我把關(guān)于比較級(jí)的單詞和句型編成chant的形式“Im taller than you. You are shorter than me. Shes fatter than him. Hes thinner than her.”就可以把這些單詞和句型替換到《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽的興致勃勃，唱的樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞“taller， shorter ，fatter ，thinner ，stornger”. 《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第五冊(cè) 關(guān)于情緒的表達(dá)“happy ，sad， bored， angry， hungry， tired”的學(xué)習(xí)中，把不同情緒的圖片呈現(xiàn)在孩子們面前，同時(shí)配音“I feel happy. I feel bored.” 使下面單詞和句型的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易。

五、利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、圖畫，烘托情景

英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為圖片、簡(jiǎn)筆畫是能烘托情景的一種很好的方法。其有趣且豐富多樣的畫面，常常使學(xué)生興趣大增，將注意力一下子集中在有趣的畫面上。既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。同時(shí)圖片、簡(jiǎn)筆畫、圖畫還可以起到替代實(shí)物的作用。對(duì)有些抽象名詞或不易找到對(duì)等實(shí)物或不易帶進(jìn)教室的，就可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、圖景來(lái)展示。

這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。 例如在講Do you want to visit the UN building？這一課時(shí)為學(xué)生出示了大量的關(guān)于聯(lián)合國(guó)以及其它的一些建筑圖片，讓學(xué)生在聽課的同時(shí)也認(rèn)識(shí)欣賞了一些優(yōu)美的世界建筑。而這些圖畫也給學(xué)生們提供了一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的生動(dòng)情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動(dòng)的積極性。

在教學(xué)過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情景， 合理運(yùn)用情景， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自覺性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。