四川師大附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)（610066） 劉詠梅

“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”一課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與反思

四川師大附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)（610066） 劉詠梅

一、教學(xué)思考

“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”一課，是人教版七年級地理上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材位置來看，經(jīng)緯網(wǎng)這部分內(nèi)容是整個地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)之一，而且教學(xué)難度大，對今后學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識具有舉足輕重的作用,并且它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識。新課標(biāo)（2011版）對本課的要求：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置，并要求達(dá)到掌握水平，但對于12～13歲的初一年級學(xué)生來說，難度較大。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容空間概念強(qiáng)，涉及到的新名詞和概念較多，隱含的時間與空間、靜態(tài)與動態(tài)和圖形中的點(diǎn)、線、面、體的聯(lián)系等思維轉(zhuǎn)換較大。這個年齡階段的學(xué)生，空間感比較弱，加之還未學(xué)到有關(guān)數(shù)學(xué)坐標(biāo)知識。而本課所涉及到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維很強(qiáng)，而且還不是地球上客觀存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識解決實(shí)際應(yīng)用的問題。這與學(xué)生的實(shí)際生活相距很遠(yuǎn)，需要他們的空間想象能力，對12～13歲的七年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來很困難。

回顧多年來對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，不管是新課講授還是復(fù)習(xí)，總是有一部分學(xué)生很難理解,由此衍生出的相關(guān)習(xí)題，學(xué)生也是一錯再錯，總覺得難以掌握。究其原因，有學(xué)生對于空間的構(gòu)建、想象能力缺乏的原因,也有自身授課技能的問題。

二、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)

本學(xué)期，筆者利用擔(dān)任九個初一班級地理教學(xué)的機(jī)會，再次對本節(jié)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和形式進(jìn)行實(shí)踐和探索。將九個班分為三個實(shí)驗(yàn)組：第一組采取傳統(tǒng)教學(xué)法，以講授為主，板書板畫為輔，通過練題來鞏固；第二組采取多媒體輔助教學(xué)法，利用多媒體課件展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)，輔以動畫效果，通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生如何利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置；第三組采取游戲法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對三個組都進(jìn)行了“在地球儀或地圖上，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置，查找地名”的檢測，檢測結(jié)果是第三組（游戲法）查找地名速度快，正確率高，學(xué)生興趣濃；第二組（多媒體輔助教學(xué)組），正確率最低，速度最慢，還有部分同學(xué)分不清東西經(jīng)，將本是美國的地名找成了中國地名；第一組（傳統(tǒng)法）效果居中。就本節(jié)內(nèi)容而言，利用多媒體動畫，學(xué)習(xí)輕松，課堂熱鬧，但給學(xué)生更多的只是感官刺激，有些學(xué)生并沒有真正理解經(jīng)緯網(wǎng)的含義，才導(dǎo)致落實(shí)到具體的文本圖上無法準(zhǔn)確定位。

筆者認(rèn)為，本節(jié)內(nèi)容采取游戲法，讓學(xué)生切身參與，突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點(diǎn)，效果可能會好一些。因?yàn)槌跻荒昙壍膶W(xué)生剛從小學(xué)升入初中，喜歡游戲、喜歡活動。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，讓學(xué)生在活動中獲取知識。

三、游戲法教學(xué)過程

首先將學(xué)生座位設(shè)計成經(jīng)緯網(wǎng)的形式，為了方便學(xué)生的理解，將學(xué)生座位設(shè)計成與下圖一致。即排作為緯線，列作為經(jīng)線，中間排定為赤道（0°），前排為北緯，后排為南緯，中間列為本初子午線經(jīng)線（0°經(jīng)線），左側(cè)（學(xué)生）為西經(jīng)，右側(cè)（學(xué)生）為東經(jīng)。并指出經(jīng)度以30度為間隔，緯度以10度為間隔。（如下圖所示）

然后讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則確定自己經(jīng)度、緯度，并寫出自己所處的經(jīng)度、緯度，同桌相互檢查，老師以經(jīng)度位置、緯度位置點(diǎn)名，點(diǎn)到的學(xué)生就舉手示意，讓大家來判斷是否正確。在游戲中，學(xué)生感受到，同一橫排同學(xué)緯度都相同，同一列的同學(xué)經(jīng)度都相同，要確定某個同學(xué)具體的位置需要同時說出經(jīng)緯度，即排列交叉點(diǎn)的位置。

接著教師示范游戲：假如你們正在茫茫大海中，我是救援指揮部中心，全部同學(xué)請注意，現(xiàn)在，有一個同學(xué)駕駛的航船遇到危險了，他所在的位置是東經(jīng)60度，南緯40度。請你們快去救援！告訴我，這個同學(xué)是誰？看誰最先找到呼救者。學(xué)生很快地找到了這個同學(xué)。（學(xué)生參與游戲活動的積極性非常高，整個課堂氣氛活躍、和諧。）再請學(xué)生自己來設(shè)計營救情景，看哪個同學(xué)能又快又準(zhǔn)地找到呼救者！（根據(jù)情況，可以設(shè)計多個情景）

教師講解：班級座次表幫我們準(zhǔn)確地找到自己的座位，把這個座位表貼到地球儀上，我們就能找到地球儀上的任何一個地方了。讓同學(xué)們將自己的經(jīng)緯位置（游戲中設(shè)定的）落實(shí)到地球儀上，看看目前所在的位置。學(xué)生興致特別高，有的學(xué)生說，我在太平洋，有的說我在俄羅斯……

最后總結(jié)：為了快速、精確定位地球上的任何地點(diǎn)，人們按照一定的規(guī)則在地球儀上畫上經(jīng)線、緯線，并標(biāo)上經(jīng)度緯度。經(jīng)緯線相互交織，形成經(jīng)緯網(wǎng)。地球表面任一地點(diǎn)的經(jīng)緯位置，就是某條經(jīng)線和某條緯線的交點(diǎn)。在茫茫的大海航行的輪船，在天空中翱翔的飛機(jī)，都可以利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定位置，方便導(dǎo)航。經(jīng)緯網(wǎng)定位在航海、航空、交通、軍事以及氣象觀測等許多方面，有著廣泛的用途。

四、教學(xué)反思

第三組（游戲法）將教學(xué)內(nèi)容作簡單化、游戲化處理，并通過多個游戲活動讓學(xué)生理解了經(jīng)緯網(wǎng)的含義、經(jīng)緯網(wǎng)的作用。整個課堂氛圍活躍、和諧，學(xué)生參與活動的積極性很高。尤其在模擬救援這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計的救援情境，比教師的設(shè)計還更勝一籌。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來一個又一個的意外驚喜。不僅提高了課堂效率，也給課堂添彩不少。但采用游戲法，課堂的駕馭難度大。

第一組（傳統(tǒng)教學(xué)法）知識點(diǎn)的落實(shí)到位，對經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng)講述比較清楚，學(xué)生明白書寫的規(guī)范格式，知道如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會出現(xiàn)出現(xiàn)四種情況，不能準(zhǔn)確定位。但傳統(tǒng)法課堂顯得沉悶，學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)生感覺這節(jié)內(nèi)容太抽象、太難。

第二組（多媒體輔助教學(xué)）課堂氛圍好，學(xué)生覺得好玩、好看。但多媒體輔助教學(xué)法中，知識與技能的落實(shí)稍微欠缺。