基于科技競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

周巍

【摘要】課外科技競賽對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，在對我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出以組織開展各級各類科技競賽為載體培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】大學生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；科技競賽

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家未來發(fā)展戰(zhàn)略的核心。近年來，在我國高等教育由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的過程中，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育改革的重中之重。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必須采取各種有效方式來予以加強。其中，以組織開展各級各類科技競賽為載體就是培養(yǎng)提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是在前人或他人己經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明成果的基礎(chǔ)上能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、進行新的運用、創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新能力是人類區(qū)別于動物的本質(zhì)特征和標志之一，是主體通過有目的的創(chuàng)新行為表現(xiàn)出來的積極的心理取向。創(chuàng)新是一種有目的的行為，而創(chuàng)新能力則是實施這種目的行為所必須具備的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，其中創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新思維是核心，創(chuàng)新技能是保障。

二、科技競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要意義

1、能增強大學生實踐動手能力

科技競賽不同于一般的專業(yè)學科競賽，其主要成績評價大多是與實用相關(guān)的實用新型、創(chuàng)造發(fā)明等實物產(chǎn)品，這就要求大學生具有較強的實踐動手能力。如在“挑戰(zhàn)”杯全國大學生課外學術(shù)科技競賽，往往要求參賽者提交相應(yīng)的設(shè)計方案或者產(chǎn)品原型。上述規(guī)定要求大學生在老師的指導下獨立進行選題、分析、設(shè)計、制作產(chǎn)品并進行相關(guān)測試，這一系列過程都需要大學生具備較強的實踐動手能力，并能在實踐中綜合運用所學相關(guān)理論知識。

2、能提高大學生自主解決問題的能力

科技競賽題目通常具有一定的系統(tǒng)性，這就要求參賽的大學生能綜合運用所學多門相關(guān)課程知識，不但具有扎實的知識基礎(chǔ)，還要具有較好的自主學習能力。在科技競賽過程中，大學生在設(shè)計、制作產(chǎn)品過程中，可能會遇到許多書本上無法提供現(xiàn)成答案的問題，這就要求大學生能自己靈活、綜合運用所學相關(guān)書本知識，自己獨立解決問題。學生葉因此能在此過程中鍛煉、提高自己自主解決問題的能力，而不是單純惟書的書呆子。

三、我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析

目前，我國大學生整體創(chuàng)新能力水平還整體偏低。在校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要存在以下幾個方面的問題：

1、大學生自身存在的問題。

一是大學生對創(chuàng)新有一定認識，希望在學習中產(chǎn)生新思想與新理論，但由于不善于利用學校現(xiàn)有條件，因而限制了其創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展；二是大學生因長期受應(yīng)試教育的影響，知識面窄，缺乏學科之間的獨立整合能力，其思維方式往往是單一和直線式的，致使其思考問題缺乏靈活性和全面性。

2、高校培養(yǎng)存在的問題。

一是注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)。教學內(nèi)容大都以應(yīng)試教育為主，重視現(xiàn)成知識的傳授，忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)，嚴重阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二是部分專業(yè)課設(shè)置不合理，限制學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)三是創(chuàng)新實踐活動不夠，學生參與率低。

3、家庭教育存在的問題。

受傳統(tǒng)習俗影響深厚，不少大學生的父母對子女在創(chuàng)新思維和實踐的開發(fā)及關(guān)注上持否定和保守態(tài)度，不希望孩子多走彎路，只希望孩子在校期間順利圓滿完成學業(yè)，找到一份不錯的工作。這種習慣性的強大家庭勢力影響，嚴重桎梏了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、社會環(huán)境存在的問題。

盡管目前政府和各高校陸續(xù)制定出臺了許多鼓勵大學生開展創(chuàng)新實踐的政策和措施，但在全社會范圍內(nèi)還未整體形成尊重創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，國民對創(chuàng)新問題的認識度及參與度遠遠不夠，也很少有較強的社會力量支持大學生開展創(chuàng)新活動，為其提供可以展示自己潛能的平臺。

四、以科技競賽為載體培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力

1、從機制上規(guī)范科技競賽的管理

目前國內(nèi)大部分高校組織的學生課外科技競賽還處于初始階段，競賽活動主要是部分教師的個人指導行為，具體表現(xiàn)為由教師為主導的策劃、創(chuàng)意與組織，而學生只是被動的參與和具體實施，高校學生科技競賽活動缺乏一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。隨著科技競賽的發(fā)展，學校和學院相繼出臺了一系列的科技競賽管理制度，要使高校的大學生課外科技競賽活動有序、有效、穩(wěn)定展開，最終形成一種長效機制，就必須為其提供政策上的相關(guān)保障。這些保障主要包含兩類。一是規(guī)范競賽管理辦法。辦法中明確了各類科技競賽的管理體系，以及在競賽過程中各相關(guān)職能部門的責任；二是明確競賽激勵機制。如通過參賽學生可以通過參加競賽培訓課程獲得選修課學分，學生課外科技競賽獲獎納入學生自主學分和其他評優(yōu)評獎統(tǒng)計，此外對參與學生課外科技競賽給予指導和組織的教師也應(yīng)制定相應(yīng)激勵機制。

2、從組織上完善科技競賽管理體系

科技競賽作為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺，其成效主要取決于進一步從組織上完善科技競賽管理體系。形成以高校教務(wù)部門與各教學院系為中心，參賽學生為重點的管理體系。其中學校教務(wù)部門是主導，負責從政策、資金和宣傳上對科技競賽予以支持；學院是輔助，負責為科技競賽提供全方位支持；參賽學生是主體，全面負責各類科技競賽的具體運行。

3、發(fā)揮高校自主性，積極拓展各類學生科技競賽形式

以往學生各類科技競賽往往限制參賽人數(shù)，以此為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)人數(shù)有限，覆蓋面太窄，為了解決這個問題，我們應(yīng)充分發(fā)揮高校自主性，積極拓展各類學生科技競賽形式。一是可以通過組織校級各類科技競賽，打破參與人數(shù)限制，擴大創(chuàng)新人才培養(yǎng)覆蓋面，使之成為面向大部分學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。二是從校級各類科技競賽中選拔優(yōu)秀團隊與選手，參與更高級別的科技競賽，以其優(yōu)秀團隊的示范作用激發(fā)學生競爭意識和學習熱情，擴大其作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體的科技競賽的影響力。