閆石

每一篇文章，都有一個故事；每一堂作文課，都會留下驚喜；每一次交流都是心與心的溝通；每一句評語，都詮釋著生命的成長。

“改變習作評價方式，提高學生語文素養(yǎng)”這一課題的研究已經(jīng)有幾年的時間了。一路走來，收獲著幸福，也收獲著快樂，最讓人驚喜的是學生在習作過程中綜合素養(yǎng)的提升，讓我們體驗到了互動式作文評改的神奇功效。

一、互動式作文評改，有利于提高學生習作素養(yǎng)

所謂的習作素養(yǎng)，是指能夠多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，可概括為思想品德素養(yǎng)、生活實踐素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、寫作技巧素養(yǎng)五方面?；邮阶魑脑u改會引導學生從不同側(cè)面完成、評價、反思習作的內(nèi)容，從不同的視角審視一次習作要求，在交換評改的過程中，學生的習作能力、交流能力、情感體驗都會得到不同層面的提高，習作素養(yǎng)亦會得到提升。

二、互動式作文評改，讓學生找到了自信

信任是相互的，當教師把一份信任交付給孩子的時候，孩子所表現(xiàn)出來的，往往是超乎我們想象的自信?；邮阶魑脑u改，給學生提供了這樣一個平臺，作文評改由原來的教師獨評擴展為教師導評、學生主評，師生、生生互評等方式，在批改評價作文的過程當中，學生的身份是小老師，她有對別人文章發(fā)表看法的權利，學生被動接受的局面轉(zhuǎn)變成了“生生”、“師生”之間的多向交流互動，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。認真閱讀評改同學的作文，可以培養(yǎng)學生自主性學習、研究性學習的習慣，為其終身學習終身發(fā)展奠基。一次作文評改課上，在交流反思這一環(huán)節(jié)，一個平時不愛發(fā)言的男同學舉起手來，驚喜中我叫了他的名字，聽了他的反思我知道，他之所以敢于站起來讀反思，是因為小老師在批她的作文時給予很高的評價：你的作文寫得棒極了，因為這件事發(fā)生時我就在身邊，你能把當時的人物語言、神態(tài)、動作描寫得如此細膩，讀起來親切感人，就像當時情景再現(xiàn)了一樣，太棒了！這同學之間的情感交流和鼓勵，給了孩子信心和力量，使他勇敢地站起來表達自己內(nèi)心的感受。

三、互動式作文評改，培養(yǎng)了學生的認識能力和表達能力

在交流批改中，學生們接觸的是不同層次學生的習作，在品讀批改這些習作的過程中，他們會學著辨別好壞，分辨作品中的遣詞造句，布局謀篇，而在交流之后對自己習作的認識會更深刻?；ピu互改的評價方式增加了學生欣賞他人作文的機會，針對他人的優(yōu)點也更能找出自己的不足。在這過程中鍛煉了學生口語交際能力，給了學生發(fā)表自己觀點的機會，更激發(fā)他們的寫作積極性和評改的欲望。而習作困難生的寫作興趣也會得到激發(fā)，樹立了自信心，作文水平也會有較大提高。

四、互動式作文批改能提高寫作能力

通過作文評改活動，激發(fā)了同學們強烈的寫作欲望。很多同學都曾高興地表示“寫作文很有趣”、“我喜歡寫作文”，而且他們喜歡嘗試寫不同體裁的作文，如小說、散文、詩歌、議論文等。通過一次次的評改活動，在老師、同學的喝彩、鼓勵與指正中，同學們的寫作興趣一次次被推向高潮 ……寫作文不再是同學們的一項艱巨而令人頭疼的任務，而是一項十分有趣的學習活動。這種心態(tài)下成長起來的學生作文能力必然會有很大提高。

以下是兩位學生在針對一篇作文《團結(jié)才有力量》進行的交流——

學生寫的眉批：“開頭用生動的語言描繪出了老虎的威猛，同時為下文做了鋪墊?！薄坝靡幌盗羞B貫的動作描寫出了虎捕羊時的那種激烈場景?！薄坝昧艘粋€形象的比喻把老虎遭遇慘敗的細節(jié)寫得明白、細致、生動?！薄鞍研⊙虻男睦砘顒訉懙昧芾毂M致?！薄斑@是一個精彩絕倫的結(jié)尾，不僅耐人尋味，同時也告訴人們一個真理?！?/p>

學生寫的總評：“王壯同學的這篇作文完全符合作文要求，令文中的四個角色活了起來。尤其是對小羊的心理描寫，把小羊驕傲、自滿的感情融入其中，把讀者深深地吸引住了。我個人最欣賞的是文章的結(jié)尾，蘊含真理！希望王壯同學可以再接再厲，繼續(xù)寫出好文章。”

作者反思：“我的這篇作文，用小羊、老虎、羊群、黑熊這四個詞語創(chuàng)編了一個生動的小故事。文章層次分明，一步步深入，結(jié)尾自然而又深刻，中心突出，對于小羊的心理活動和動作描寫更是細致入微。寫出了一個生動、活潑、栩栩如生的小故事。但金無足赤，人無完人。我這篇作文也有缺點，就是可以多寫些老虎的勇猛。李耕瑤同學對我作文的批改恰到好處，令我感激不盡！”

從上面這一系列的評改活動我們能夠感受到，學生間交流自然。語言的表達就是內(nèi)心情感的真實流露，同學之間互相鼓勵，用兒童的視角審視一篇文章，更容易讓學生接受。在這個過程中，學生的表達能力、溝通能力、認識能力以及寫作能力得到綜合提高。這一切的源泉就是信任，信任孩子有一顆好學上進的心，信任孩子有評價作文的能力，信任孩子會帶給我們更多的驚喜。

作為一名老師，我們切莫低估孩子的能力，束縛孩子的思想。其實，只要我們給孩子足夠的信任，給他們一片廣闊的天地，他們會創(chuàng)造出令我們欣喜的奇跡！

（作者單位：吉林省德惠市第六小學）

責編/張曉東