以就業(yè)為導(dǎo)向分層分類培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

周貞云　孟曉俊　王道明

【摘要】面對社會對人才需求多樣化，高校需要對人才培養(yǎng)進行創(chuàng)新。就業(yè)導(dǎo)向分層分類，就是根據(jù)高校培養(yǎng)專業(yè)化和企業(yè)崗位職業(yè)化的實際出發(fā)，通過就業(yè)崗位分析人才需求特點，并且采用AEIOU方法界定層級類別，從而尋求人才需求的特征、找尋專業(yè)設(shè)置的思路和探尋人才培養(yǎng)的機制?；诤贾蓦娮涌萍即髮W(xué)2007～2012屆會計類公辦本科畢業(yè)生就業(yè)信息，從微觀入手進行人才需求分析，并采用AEIOU方法進行層級類別分析，進而梳理人才需求的特征和專業(yè)調(diào)整的思路，并提出卓越培養(yǎng)、1+1培養(yǎng)、協(xié)同培養(yǎng)三大機制。

【關(guān)鍵詞】分層分類；培養(yǎng)模式；人才需求；就業(yè)導(dǎo)向；AEIOU方法：GUSE模型

在知識經(jīng)濟時代，社會對人才需求日趨多樣化，高校怎樣應(yīng)對這種分層需求，構(gòu)建分層分類培養(yǎng)模式，培養(yǎng)不同就業(yè)崗位需求的學(xué)生，是值得深究的問題。國內(nèi)外學(xué)者專家提出了分層分類的不同觀點。正因如此，有必要對分層分類培養(yǎng)模式進行梳理和探索。

國外高等教育人才培養(yǎng)模式大致分為三種模式：以學(xué)群、學(xué)類為組織進行綜合知識教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的麻省理工模式和通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式。Ⅲ國外經(jīng)典的“分層培養(yǎng)”模式有兩種：一是美國卡內(nèi)基分類法，二是國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法。而國內(nèi)分層分類人才培養(yǎng)主要以下幾種類型：一是高校分層分類法，二是學(xué)科科研分層分類法，三是教學(xué)分層分類法，四是招生導(dǎo)向分層分類法。

就業(yè)導(dǎo)向分層分類法，亦稱為就業(yè)導(dǎo)向AEIOU法，簡稱為分層分類法或AEIOU法，對人才培養(yǎng)模式有所創(chuàng)新，將從內(nèi)在關(guān)系、主要依據(jù)、基本內(nèi)涵和具體方法等進行新的探索。

一、就業(yè)導(dǎo)向分層分類的關(guān)系描述及其內(nèi)涵

高校畢業(yè)生已然成為“十二五”期間重點關(guān)注的就業(yè)群體?；诖髮W(xué)生就業(yè)困難的模型的分析，政府（G）、高校（u）、學(xué)生（s）和企業(yè)（E）應(yīng)該共同參與大學(xué)生就業(yè)事務(wù)。以戰(zhàn)略高度解決大學(xué)生就業(yè)困難，不但要健全大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)場，同時要輔以完備的就業(yè)制度。因此，可以構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向關(guān)系圖，如圖1所示；并且可用就業(yè)導(dǎo)向分層分類等機制試圖破解大學(xué)生難就業(yè)的問題。

就業(yè)導(dǎo)向關(guān)系圖勾畫出四種基本關(guān)系：教育建設(shè)學(xué)科化（I）與行業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化（Ⅳ）關(guān)系，學(xué)科建設(shè)均衡化（I）與專業(yè)設(shè)置趨同化（Ⅱ）關(guān)系，高校培養(yǎng)專業(yè)化（Ⅱ）與企業(yè)崗位職業(yè)化（Ⅲ）關(guān)系，崗位設(shè)計固定化（Ⅲ）與產(chǎn)業(yè)升級動態(tài)化（Ⅳ）關(guān)系。其中，就業(yè)導(dǎo)向分層分類，不僅為學(xué)校（u）、學(xué)生（s）和企業(yè)（E）協(xié)作提供一種大學(xué)生就業(yè)機制（U2S2E），并為化解Ⅱ與Ⅲ之間矛盾提供一種人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展時刻影響就業(yè)需求，高校必須動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，宜采取分層分類人才培養(yǎng)。分層分類人才培養(yǎng)的分布、分配、分層、分類和分期，取決于專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、層次、方向和取向。從抽象意義上講，就業(yè)導(dǎo)向下專業(yè)設(shè)置是人才需求和分層分類的橋梁紐帶。人才培養(yǎng)的分層分類，由就業(yè)需求的分層分類決定的。從宏觀上看，社會的就業(yè)需求取決于產(chǎn)業(yè)發(fā)展；從微觀上講，某個高校的就業(yè)需求可以從高校就業(yè)方案信息中推知一二。從具體意義上講，就業(yè)導(dǎo)向下人才需求是專業(yè)設(shè)置和分層分類的現(xiàn)實依據(jù)。鑒于此分析，可繪制分層分類關(guān)聯(lián)圖，如圖2所示。從不同的廣度深度而言，人才培養(yǎng)實施方案，包括人才培養(yǎng)綱要、指南、計劃、方式和策略。

二、杭州電子科技大學(xué)會計類人才需求分析

人才需求分析，可從微觀入手?！拔⒂^”是指分析的現(xiàn)實依據(jù)，文中就是基于杭州電子科技大學(xué)2007～2012屆會計類公辦本科畢業(yè)生就業(yè)信息。

（一）人才培養(yǎng)專業(yè)分布統(tǒng)計

根據(jù)就業(yè)信息和專業(yè)設(shè)置，可分析統(tǒng)計2007～2012屆會計類公辦本科畢業(yè)生的專業(yè)分布情況，如表1所示。在表1中，橫坐標(biāo)代表畢業(yè)年限，縱坐標(biāo)代表會計類不同專業(yè)。其中會計學(xué)專業(yè)，還包含以“3+2”和“2+2”招生方式的會計學(xué)專業(yè)。

（二）人才需求崗位分布統(tǒng)計

根據(jù)就業(yè)信息和需求崗位，可調(diào)查統(tǒng)計2007～2012屆會計類公辦本科畢業(yè)生的崗位分布情況，如表2所示。表2中，需求崗位，包括會計崗位、審計崗位、財務(wù)崗位、招考崗位和其它崗位。其中，招考崗位，有包括金融銀行、讀研升學(xué)、出國留學(xué)、機關(guān)事業(yè)和其它招考崗位。因此，可分析繪制招考需求崗位分布表，如表3所示。

（三）人才需求企業(yè)分布統(tǒng)計

根據(jù)就業(yè)信息和企業(yè)需求，可分類統(tǒng)計2007～2012屆會計類公辦本科畢業(yè)生的企業(yè)分布情況，如表4～6所示。各表中的信息均選取人才需求排名前五的企業(yè)及其數(shù)據(jù)。

表4，為人才需求一般企業(yè)分布表，刻畫出杭州電子科技大學(xué)2007～2012屆畢業(yè)生在一般企業(yè)中就業(yè)需求的分布情況。表中的五大企業(yè)，分別是指天健會計師事務(wù)所有限公司、立信會計師事務(wù)所有限公司杭州分所、中審亞太會計師事務(wù)所有限公司浙江（萬邦）分所、中匯會計師事務(wù)所有限公司和道富信息科技（浙江）有限公司。

表5，是人才需求金融銀行分布表，描述了杭州電子科技大學(xué)2007～2012屆畢業(yè)生在金融銀行中就業(yè)需求的分布情況。農(nóng)村銀行是指地方性農(nóng)村合作銀行或信用合作聯(lián)社。

表6，系人才需求升學(xué)留學(xué)分布表，記錄了杭州電子科技大學(xué)2007～2012屆畢業(yè)生在考研升學(xué)和出國留學(xué)中的高校分布情況。

（四）人才需求其它分布說明

人才需求分析，不僅僅限于上述的崗位分布和企業(yè)分布，根據(jù)就業(yè)實際和研究需要，還包括地區(qū)、性別、薪資等各種就業(yè)分布。

三、就業(yè)導(dǎo)向AElou方法及其層級類別分析

基于以上人才需求分析，采用就業(yè)導(dǎo)向“AEIUO”方法，對就業(yè)分布進行層級類別的深入分析。它正是研究就業(yè)導(dǎo)向分層分類的具體方法。

（一）AEIOU方法

所謂就業(yè)導(dǎo)向AEIOU方法，是對人才需求就業(yè)分布進行重要程度劃分的分析方法，主要用“A、E、I、0和u”五個元音字母來刻畫層級類別。這種方法，簡稱AEIOU方法，亦稱分層分類方法。分層分類表，具體詳見表7所示。

（二）AEIOU標(biāo)準(zhǔn)

人才需求就業(yè)分布的深入研究，不但要有分層分類AEIOU方法，還要有實際可操作的分層分類AEIOU評定標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)，可采用基數(shù)或序數(shù)的指標(biāo)，也可采用絕對平均比例或相對平均比例的指標(biāo)，或采用其它指標(biāo)，亦或采用多種指標(biāo)，但要預(yù)先設(shè)定、相對統(tǒng)一。

根據(jù)實際情況，可設(shè)定杭州電子科技大學(xué)會計類本科公辦畢業(yè)生人才需求AEIOU評定依據(jù)。表8就是其中的分層分類評定標(biāo)準(zhǔn)表。該表采用絕對平均比例和相對平均比例的指標(biāo)。

（三）AEIOU分析

分層分類AEIOU方法和標(biāo)準(zhǔn)一旦創(chuàng)建，就可對人才需求的各種就業(yè)分布進行層級類別的分析。這個過程稱為分層分類AEIOU分析，簡稱為AEIOU分析。AEIOU分析結(jié)果，對于人才需求特征描述、專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整、分層分類培養(yǎng)機制等是至關(guān)重要的。

根據(jù)杭州電子科技大學(xué)2007～2012屆會計類公辦本科畢業(yè)生的崗位分布和企業(yè)分布情況，對表2-6進行AEIOU分析；分析結(jié)果適用于杭州電子科技大學(xué)，詳見表9-13所示。

表9，為需求崗位分層分類表，以絕對平均比例為依據(jù)進行分層分類。它刻畫了會計、招考、審計和財務(wù)等不同崗位在就業(yè)需求崗位分布中的層級類別。

表10，系招考崗位分層分類表，以相對平均比例為依據(jù)進行分層分類。它描繪了金融銀行、讀研升學(xué)、出國留學(xué)、機關(guān)事業(yè)以及其它招考在招考需求崗位分布中的層級類別。

表11，為一般企業(yè)分層分類表。它反映了作為一般企業(yè)的天健、立信、萬邦、中匯和道富在崗位需求分布中的層級類別。

表12，系金融銀行分層分類表。它呈現(xiàn)出作為金融銀行的中行、農(nóng)村、農(nóng)行、建行和工行在崗位需求分布中的層級類別。

表13，是升學(xué)留學(xué)分層分類表。它表達了作為高等院校的杭電、上財、格拉斯哥、中財和央財?shù)仍谏龑W(xué)留學(xué)分布中的層級類別。

需特別強調(diào)的是，諸如以上層級類別分析，因為源于杭州電子科技大學(xué)的人才需求分析，所以適用于杭州電子科技大學(xué)的分層分類研究。

四、杭州電子科技大學(xué)會計類人才培養(yǎng)模式

人才需求分析和AEIOU層級類別分析，為研究人才需求的特征、專業(yè)設(shè)置的思路和分層分類的機制，提供現(xiàn)實依據(jù)和具體導(dǎo)向。為此，有必要對杭州電子科技大學(xué)會計類公辦本科生分層分類人才培養(yǎng)模式進行嘗試性的探索。

（一）人才需求的特征分析

崗位需求分布明顯，與專業(yè)設(shè)置不甚匹配。會計崗位和招考崗位的層級類別均為A，占居絕對重要位置，審計崗位的層級類別為E，異軍突起更顯特別重要。在招考崗位中，金融銀行和讀研升學(xué)的層級類別分別為A和E，相對而言，反映出兩者絕對重要和特別重要。

會計事務(wù)所占據(jù)了一般企業(yè)人才需求的前四席，除道富公司以外單位未能充分顯示其重要性。天健事務(wù)所和立信事務(wù)所的層級類別分別為A和E，恰恰說明它們依次是絕對重要和特別重要的人才需求單位。在金融銀行人才需求中，四大國有銀行榜上有名，需求總量不相上下。需要指出的是，農(nóng)村銀行人才需求相對顯著，與中國銀行旗鼓相當(dāng)，兩者層級類別均為E。在升學(xué)留學(xué)去向中，本校層級類別為A，屬于絕對重要；其它四席層級類別均為0，屬于一般普通。這不僅說明升學(xué)留學(xué)的數(shù)量過于集中，并且說明升學(xué)留學(xué)的質(zhì)量亟待提高?？上驳氖?，英國格拉斯哥大學(xué)位列升學(xué)留學(xué)前三，成為留學(xué)去向最多的院校。

人才需求特征，不限于諸如以上崗位和企業(yè)分布等就業(yè)特征，同時可以從正面或者反面來理解和應(yīng)用其中特征。這些都將為專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整和分層分類人才培養(yǎng)指明方向。

（二）專業(yè)設(shè)置的調(diào)整思路

鑒于人才需求和人才培養(yǎng)匹配原則，專業(yè)動態(tài)調(diào)整需要符合人才需求特征。換言之，基于就業(yè)導(dǎo)向分層分類本質(zhì)要求，會計學(xué)、審計學(xué)和財務(wù)管理的專業(yè)設(shè)置，要分別符合A、E和I層級類別的總體要求。

專業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模，取決于人才需求結(jié)構(gòu)和規(guī)模。會計崗位、審計崗位和財務(wù)崗位的需求比例約為35%：20%：12%，因此，會計學(xué)、審計學(xué)和財務(wù)管理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，宜按7：5：2比例進行專業(yè)招生或?qū)I(yè)分流。假定會計類畢業(yè)生總數(shù)為420名，那么其專業(yè)規(guī)模宜按210：150：60此限額比例來專業(yè)分流或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)入。根據(jù)30～40名學(xué)生來配置自然班級的實際，其專業(yè)班級數(shù)可以按照（210/35）：（150/38）：（60/30）≈6：4：2此比例來設(shè)置。

專業(yè)層次、方向和取向，要符合需求層次、方向和取向的實際，也就是要充分考慮職業(yè)化、個性化和社會化的要求。會計學(xué)、審計學(xué)和財務(wù)管理就是面向會計類職業(yè)的三大專業(yè)層次，應(yīng)該從專業(yè)化和職業(yè)化相結(jié)合高度來培養(yǎng)，要花大精力引入崗位實際或工程實踐的職業(yè)內(nèi)容。鑒于招考崗位層級類別為A等實際，專業(yè)方向和取向要符合個性化的訴求和社會化的企求，要花大力氣以金融銀行和升學(xué)留學(xué)為就業(yè)導(dǎo)向來培養(yǎng)人才。

（三）分層分類的培養(yǎng)機制

根據(jù)上述人才需求特征和專業(yè)調(diào)整思路，可以提出杭州電子科技大學(xué)會計類公辦本科生分層分類培養(yǎng)的三個重要機制。

分層分類之卓越培養(yǎng)機制，不僅是高校（u）培養(yǎng)人才之專業(yè)化的需要，更是企業(yè)（E）需求人才之職業(yè)化的要求。卓越培養(yǎng)，就是指堅持以人才需求為導(dǎo)向并基于AEIOU層級類別分析的分層分類人才培養(yǎng)；簡而言之，就是基于就業(yè)導(dǎo)向AEIOU分析的人才培養(yǎng)。因此，可以進一步提出杭電會計類人才卓越培養(yǎng)的三個層次，依次是卓越會計師、卓越審計師和卓越財務(wù)師。鑒于審計崗位層級類別為E，就卓越審計師而言可提出兩個基本思路，一是要加大審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模，以培養(yǎng)數(shù)量確保人才需求；二是要強化會計事務(wù)所審計崗位技能，以培養(yǎng)質(zhì)量贏得人才需求。

分層分類之“1+1”培養(yǎng)機制，要體現(xiàn)高校（u）專業(yè)化培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生（S）個性化定位。前面的“1”，就是為目標(biāo)崗位選取特定專業(yè)層次，即選取會計學(xué)、審計學(xué)或財務(wù)管理。后面的“1”，就是為備選崗位選取特定專業(yè)領(lǐng)域，即選擇金融銀行、升學(xué)留學(xué)或其它?？偠灾?，人才培養(yǎng)猶如產(chǎn)品生產(chǎn)，一要批量，二要定制?；谡锌紞徫粚蛹夘悇e為A，并結(jié)合報考實際人數(shù)眾多，卓越培養(yǎng)要圍繞職業(yè)化崗位設(shè)置課程；主修課程是指特定專業(yè)層次最基本的通識技能，兼修課程是指特定專業(yè)領(lǐng)域最起碼的特殊技能；這種特殊技能，不限于工作崗位所需，首先涵蓋報考面試所需。這正是“1+1”培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。

分層分類之協(xié)同培養(yǎng)機制，就是要依托高校（u）專業(yè)化培養(yǎng)、統(tǒng)籌學(xué)生（s）個性化定制、兼顧企業(yè)（E）職業(yè)化發(fā)展的協(xié)作互贏的培養(yǎng)人才之舉措。目前，訂單式、“3+1”模式、證書式、課程置換式、項目切入式、獎學(xué)金嵌入式以及產(chǎn)學(xué)融入式等合作培養(yǎng)，都是值得借鑒思考。與會計校友企業(yè)聯(lián)手、與會計事務(wù)所齊手、與知名上市公司牽手，可作為協(xié)作培養(yǎng)的三個層級類別。然而，協(xié)同培養(yǎng)，不僅是雙贏，要的是多贏，讓高校學(xué)生企業(yè)（u2s2E）互動互贏。這里所指的企業(yè)，不僅僅是就業(yè)單位，還包括培訓(xùn)機構(gòu)。概括地說，協(xié)同培養(yǎng)，就是要貫徹“就業(yè)導(dǎo)向”，落實“分層分類”，執(zhí)行“協(xié)作互贏”。