踐行多樣化導(dǎo)入構(gòu)建高效政治課

摘 要：“良好的開端是成功的一半。”同樣，良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；政治；效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的形勢(shì)下，政治教師需采用多樣化的導(dǎo)入形式，輕松地將學(xué)生引入實(shí)際課堂中，并逐步提高學(xué)生課堂參與度，為高效政治課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就來介紹幾種有效體現(xiàn)政治課堂價(jià)值的導(dǎo)入方式。

一、故事導(dǎo)入

政治課堂歷來被學(xué)生貼上枯燥、無趣的標(biāo)簽，再加上長期的應(yīng)試教育思想讓教師和學(xué)生只看重學(xué)習(xí)政治最表面的“分?jǐn)?shù)”，導(dǎo)致政治課堂的價(jià)值沒有得到體現(xiàn)，政治課的趣味性也沒有被展示出來。因此，在素質(zhì)教育下，我們可以借助“故事導(dǎo)入”的方式，將一些有趣的小故事引入課堂，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還有助于政治課堂效率的大幅度提高，使政治課堂的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系”時(shí)，為了活躍氣氛，在導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生講述了“刻舟求劍”的寓言故事。戰(zhàn)國時(shí)候，有一個(gè)楚國人坐船渡江，船正在江中行駛著，他一時(shí)疏忽，“撲通”一聲，將隨身所帶的寶劍掉到江里去了。他馬上在船舷上落劍的地方，刻下一個(gè)記號(hào)，并自言自語地說：“我的劍就是從這里掉下去的。”船在江中行駛了好久，終于靠了岸，他急忙從船上刻著記號(hào)的地方跳下水去，尋找寶劍。故事講到這兒，我問學(xué)生：“這個(gè)楚國人能找到寶劍嗎？”學(xué)生回答：“找不到?！蔽矣謫枺骸盀槭裁凑也坏綄殑?？這個(gè)故事體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)道理？給我們什么樣的啟示呢？”這樣的故事導(dǎo)入還有很多，如“胸有成竹”的故事體現(xiàn)認(rèn)識(shí)規(guī)律、利用規(guī)律改造客觀世界；“望梅止渴”的故事，體現(xiàn)了人的消化系統(tǒng)與梅酸的聯(lián)系；“紙上談兵”的故事體現(xiàn)了脫離實(shí)踐的危害性；“歧路之羊”的故事體現(xiàn)了要抓主要矛盾；“庖丁解牛”的故事體現(xiàn)了發(fā)揮主觀能動(dòng)性要尊重客觀規(guī)律等。這些故事的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生在教師營造的和諧課堂氛圍中獲得健全發(fā)展，對(duì)提高政治課堂效率具有重要的作用。

二、問題導(dǎo)入

“問題導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中常用的一種方式。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文討論之中。當(dāng)然，問題的提出要由簡單到復(fù)雜，讓不同程度的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，使課堂具有吸引力，讓課堂迸發(fā)活力。例如，在高一“效率與公平”的講解中，我提出了幾個(gè)問題：（1）在收入分配中，干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干不好一個(gè)樣，你認(rèn)為這樣的分配公平嗎？（2）如果覺得不公平，那怎樣分配才算公平？（3）重視效率會(huì)加劇兩極分化，而關(guān)注公平是要防止兩極分化，他們是一對(duì)矛盾，既然如此，兩者如何統(tǒng)一？學(xué)生在看書、思考、討論中進(jìn)入了課程的學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生來說，有問題才有事做。提出問題可以引起學(xué)生的無意注意，強(qiáng)化有意注意，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思路，提高課堂效率。在高二“矛盾的普遍性和特殊性”的教學(xué)中，我通過學(xué)生“矛盾的同一性與斗爭性”的學(xué)習(xí)了解，提出了一些與矛盾有關(guān)的問題：（1）莊稼的生長過程有矛盾嗎？動(dòng)物的生存過程有矛盾嗎？人的成長過程有矛盾嗎？（2）任何事物具有的矛盾都一樣嗎？如果不一樣，事物千差萬別的理論依據(jù)是什么？

其實(shí)，政治每一節(jié)課都可以提出很多問題進(jìn)行導(dǎo)入，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中我感覺經(jīng)常用這種方法會(huì)讓學(xué)生厭煩，會(huì)讓課堂顯得枯燥、乏味，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去自己提問題的積極性、主動(dòng)性，課堂效率也會(huì)大打折扣。所以，“問題導(dǎo)入”形式雖然是教師經(jīng)常使用的導(dǎo)入形式，但我認(rèn)為不可每節(jié)課都使用。不過，“問題導(dǎo)入”的這種形式不但可以鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，而且可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維分析能力。甚至于這種“問題導(dǎo)入”形式，能讓學(xué)生更容易接受，能自然而然地過渡到所要學(xué)的新課上，并能讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿熱情，渴望從學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，這樣可以為高效政治課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、漫畫導(dǎo)入

漫畫是一種藝術(shù)形式，經(jīng)常被用來諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?。政治課堂用“漫畫導(dǎo)入”不但可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識(shí)情境中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的需要。比如，在講“唯物主義與唯心主義的根本分歧”時(shí)，我首先出示“存在即被感知”的漫畫。漫畫的大意是：英國大主教、著名的主觀唯心主義哲學(xué)家貝克萊，正在向他的學(xué)生講授“存在即被感知”這一命題，誰知他的學(xué)生反問他：當(dāng)你還沒有出生之前，也就是你還沒有感覺的時(shí)候，你的生身父母是不是客觀存在呢？貝克萊說：該死，這正是我所不能回答的！漫畫形象地揭示了主觀唯心主義的愚蠢可笑。所以，當(dāng)這幅幽默生動(dòng)的漫畫一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣盎然，議論紛紛，我趁勢(shì)利導(dǎo)：貝克萊還用得著上街買牛奶和面包嗎？他只需閉上眼感知一下，牛奶和面包就會(huì)從天而降。此時(shí)學(xué)生哈哈大笑起來，在笑聲中悟出唯心主義的荒謬。此時(shí)可適時(shí)導(dǎo)入：唯心主義是荒謬的，唯心主義的根本觀點(diǎn)是什么呢？與唯物主義的根本分歧又有哪些？如此導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也有助于提高政治課堂效率。

“理論是灰色的，而生活之樹常青?！痹诮虒W(xué)中可以采取多樣的方法設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入，使每堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)語言幽默一點(diǎn)、話題輕松一點(diǎn)、課堂氣氛活躍一點(diǎn)，學(xué)生表情愉悅一點(diǎn)，政治課堂的效率就會(huì)提高一點(diǎn)。

作者簡介：李名華，女，1973年3月出生，本科，就職學(xué)校：晉中市職業(yè)中專學(xué)校東校區(qū)，研究方向：政治教學(xué)。