淺談大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程

王學軍　夏建軍　趙華

[摘要]大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是高校培養(yǎng)學生成長成才、指導學生順利就業(yè)的的重要組成部分，而目前我國大部分高校雖已開設(shè)此課程，但大多數(shù)講授模式單一，只一味的課堂教學。本文試圖從目前高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，通過對現(xiàn)有課程存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法，努力構(gòu)建一套完整而科學的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導課程；課程體系

大學生就業(yè)一直是全世界關(guān)注的焦點問題之一，也是世界教育的共同話題。近年來，全國高校畢業(yè)生呈逐年上升的趨勢，預計2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到699萬，而大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的開設(shè)則使大學生在求職的道路上少走彎路，在增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，更培養(yǎng)了同學們建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，用正確的價值觀、道德觀來面對求職。但大部分的高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程僅僅停留在課本教學中，沒有更好的和社會、企業(yè)接軌，而且講授內(nèi)容單一化，對各專業(yè)學生無法起到專業(yè)化，個性化的指導。

一、高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的重要性

就業(yè)是民生之本，也是安國之策，其意義不言而喻。近年來，全國大部分高校已開設(shè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，此課程的開設(shè)有利于增強學生適應(yīng)新的就業(yè)形勢的能力，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路。許多用人單位反映，部分高校畢業(yè)生沒有建立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，盲目擇業(yè)；對企業(yè)忠誠度不高；心態(tài)浮躁，急功近利；人際關(guān)系差，吃苦精神差，需要學校開設(shè)相關(guān)課程加以培養(yǎng)?？梢姡_設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課不僅僅是教育主管部門的要求，是就業(yè)形勢的需要，也是用人單位的呼聲，更是大學生的內(nèi)在需求。

二、目前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀

為了更好的促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作，1997年，全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心制定了《大學生就業(yè)指導教學大綱》，這標志著我國大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學工作的正式開始。許多高校相繼成立了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課也以不同的形式在一些高校相繼展開，對幫助學生了解和適應(yīng)“市場導向，政府調(diào)控，學校推薦，學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度，樹立正確的就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)技巧，起到了積極的促進作用。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的作用日益顯現(xiàn)，逐漸得到學生的青睞、學校的重視及社會的認同。從職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個方面的問題：一是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的課程目標不明確。很多高校開設(shè)就業(yè)指導課的目的只是為了提高就業(yè)率，而不是為了給大學生的職業(yè)發(fā)展提供必要的指導和幫助。二是課程內(nèi)容空泛、指導性不強。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程內(nèi)容應(yīng)多以政策、技巧、信息為主，多數(shù)還停留在應(yīng)試指導的理念層面上。三是課程實施多以課堂教學為主，教師說教多，師生互動少，實踐環(huán)節(jié)的缺失導致學生對就業(yè)的認識和技能的養(yǎng)成缺乏指導性。

三、加強大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系的對策與建議

（一）、明確大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程目標

課程目標有廣義和狹義之分，廣義的課程目標指的就是教育的意圖，包括“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“教育方針”和“教學目標”等，是一個比較寬泛的概念。而狹義的課程目標則是指課程對處在一定階段受教育的學生在認知、情感和行為發(fā)展等三個方面應(yīng)產(chǎn)生的變化和達到的預期結(jié)果的基本要求，它是教育目的和培養(yǎng)目標的具體化。我們這里所講的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程目標，主要是從狹義上來說的。高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的目標則是指通過課程的學習，學生在職業(yè)的認知、情感和態(tài)度技能等方面應(yīng)該達到的預期結(jié)果。課程目標是課程內(nèi)容設(shè)計和課程實施的出發(fā)點和依據(jù)，也是檢驗和評價課程效果的依據(jù)。所以，制定科學合理的課程目標是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系建構(gòu)中非常重要的一環(huán)。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的總目標是通過對該課程的學習，在了解社會、了解職業(yè)、了解自我個性特點的基礎(chǔ)上，在專業(yè)指導教師的指導下，學生能夠更新職業(yè)觀念，樹立職業(yè)理想，并制定適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為以后進一步的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）、豐富職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的內(nèi)容體系

高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的內(nèi)容包括很多方面，在實施的過程中，我們可以分年級安排職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程模塊。針對不同年級的特點，有計劃地進行指導，貫穿整個大學生涯。大一時應(yīng)重點應(yīng)放在“對職業(yè)世界的熟悉”、“對自身個性的全面認識”等方面組織學生對自己的性格、愛好、認知進行分析，對自己在未來大學生涯中將要學到的專業(yè)知識和技能以及職業(yè)要求有一個細致的了解，讓他們正確地認識自我、認識職業(yè)、認識社會，從而對自己的職業(yè)定好位，養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀。課程模塊為職業(yè)指導概述和職業(yè)生涯發(fā)展兩大模塊。大二、大三時，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，認知創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)應(yīng)注意的事項以及通過模擬創(chuàng)業(yè)，從而獲得一定的實踐經(jīng)驗。同時幫助學生了解就業(yè)市場的需求，進相關(guān)工廠或企業(yè)進行一些社會實踐和實習，讓學生盡早了解就業(yè)市場的一些情況，課程模塊主要是創(chuàng)業(yè)教育和市場實踐與體驗這兩大模塊。臨畢業(yè)時開始幫助學生進行一些求職的準備，因為即將面臨就業(yè)找工作，所以主要是對他們進行就業(yè)指導，以實現(xiàn)順利就業(yè)為目標，課程模塊是求職技巧的訓練、簡歷的制作，就業(yè)過程中心理的調(diào)試等。最后一個模塊應(yīng)當貫穿于學生學習的整個過程，同時對大學生心理的輔導、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成都是一個長期的過程，因此，教師在課程的實施過程中應(yīng)當特別重視對學生進行相應(yīng)的教育和指導。

（三）、拓展大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的授課途徑

課程的實施是課程目標、課程的內(nèi)容體系得以實現(xiàn)的重要途徑，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程目標的實現(xiàn)，有待大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程在該學校的有效實施，因為該課程的特殊性，還要求課程實施途徑的多樣化，目前說來，該課程的實施的主要途徑是課堂講授，課堂講授是指教師通過語言、課件等在教室向?qū)W生傳授知識、促進學生發(fā)展的方法，它是教學中最常用的方法。雖然課堂講授法有很多的優(yōu)點，但是大部分同學不愿意在課堂上接受一些枯燥無味的理論知識，而且講授內(nèi)容單一化，無法更好的和社會、企業(yè)接軌，對各專業(yè)學生無法起到專業(yè)化，個性化的指導。鑒于此，本文作者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，對大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的授課形式總結(jié)為以下幾種方法：

1、開展各種職業(yè)培訓或就業(yè)講座

職業(yè)發(fā)展培訓和就業(yè)指導講座是開展職業(yè)指導課程必不可少的途徑。高校應(yīng)邀請一些著名的企業(yè)家，企業(yè)優(yōu)秀員工來校舉行培訓及講座。這樣可以讓學生進一步了解真實的職業(yè)世界，明確企業(yè)所看重的職業(yè)品質(zhì)，同時，有利于豐富課程的教學內(nèi)容和形式，還可以拓寬學生的視野，激發(fā)學生關(guān)注自身的發(fā)展，關(guān)注就業(yè)市場。從而為以后的學習樹立合理科學的奮斗目標。

2、個別輔導教育

目前，高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的授課教師大多是高校的輔導員及學校學工部人員，而面向的的授課學生專業(yè)各不相同，因此，他們會有不同的職業(yè)困惑和職業(yè)期望。學校應(yīng)以職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的授課教師為主體，同時以學生所在專業(yè)系別的教師開展專業(yè)導師式的指導，幫助他們正確的認識自我，明確將來的就業(yè)目標，為學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃共同出謀劃策。

3、實踐法

相比其他課程而言，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程更需要理論與實踐相結(jié)合。通過大學生進企事業(yè)單位進行實踐鍛煉，在提高學生的專業(yè)實踐技能過程中，同時開拓學生對職業(yè)世界的認知，同時在與他人合作的過程中，可以鍛煉學生合作精神、團隊精神，有效的提高大學生的職業(yè)素質(zhì)，因此，實踐法是踐行大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的一條重要途徑。

4、情境模擬法

情境模擬法，是指教師將教學課堂設(shè)置成某一職業(yè)場所，同時提供相應(yīng)的案例，讓學生以某一職業(yè)身份融入這個場所，并在教師的指導下對案例進行分析和解決。同時，可組織學生開展模擬招聘會等活動，學生模擬擔任某種特定的職業(yè)角色，更好的做到學校教育與職業(yè)崗位相對接，有利于增強學生對職業(yè)認識的主觀感以及對未來崗位的適應(yīng)性。情境模擬法教學以學生作為教學的主體，充分體現(xiàn)了教學過程中學生的主人翁地位，能更好的提高學生學習的興趣。

參考文獻

[1]大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學實施探析[J]梁梅.高教論壇，2009，（6）

[2]高校職業(yè)指導課程建設(shè)有效性的思考[J]任國榮王運敏趙紅杰.河北師范大學學報/教育科學版，2012，（4）