張紅潔+鐘家軍+許燕萍

摘 ?要：創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)實(shí)踐的要求非常高，高職院校應(yīng)充分利用大學(xué)產(chǎn)學(xué)研資源，結(jié)合90后大學(xué)生的實(shí)際特征，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍水平，成立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)改革;就業(yè)指導(dǎo)課程

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

在目前的大學(xué)中，創(chuàng)業(yè)教育正在引起越來(lái)越多的關(guān)注?！皠?chuàng)業(yè)”已經(jīng)超越了“創(chuàng)辦企業(yè)”的狹義概念，而更具有廣義上的開創(chuàng)事業(yè)，開拓事業(yè)，開拓業(yè)績(jī)等含義，其內(nèi)涵體現(xiàn)了開辦和首創(chuàng)的困難與艱辛，體現(xiàn)了過程的開拓性和創(chuàng)新性。而在此概念基礎(chǔ)上的“創(chuàng)業(yè)教育”，則從具體的操作技能為主要目標(biāo)的狹義教育，在向以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的廣義教育過渡。從這個(gè)角度而言，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑為學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高了新的視角和載體：創(chuàng)業(yè)的概念不僅僅局限在自主創(chuàng)業(yè)上，更意指了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升，而這些對(duì)于從事各個(gè)領(lǐng)域和崗位的人都是重要的。

“創(chuàng)業(yè)教育，是指開發(fā)和提高受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家的教育思想和教育實(shí)踐?！?（1）創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)業(yè)意識(shí)，“是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等。” （2）創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。所謂創(chuàng)業(yè)知識(shí)，是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等綜合性的知識(shí)。（3）創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)業(yè)能力教育，是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件。（4）創(chuàng)業(yè)心理教育。創(chuàng)業(yè)心理教育，是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的條件。所謂創(chuàng)業(yè)心理，是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)過程中對(duì)創(chuàng)業(yè)者的心理和行為起著調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識(shí)特征，即情感和意志，以及情感過程和意志過程。

二、創(chuàng)業(yè)教育視角下就業(yè)指導(dǎo)課程存在的不足

（一）對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育思想上存在誤區(qū)。在就業(yè)指導(dǎo)的過程

中，大部分老師并沒有涉及到創(chuàng)業(yè)教育方面的啟發(fā)或者教學(xué)，一些老師認(rèn)為大學(xué)生在校期間首先要把專業(yè)知識(shí)學(xué)好，無(wú)需進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育或者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)少數(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的教育，沒有普及性，還有認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是領(lǐng)導(dǎo)的工作，與自己無(wú)關(guān)等等。而在學(xué)生層面，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，即使是有意識(shí)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，尚未樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，比較盲目和沖動(dòng)。

（二）缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍，教學(xué)水平參差不齊。目前我院從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的人員主要來(lái)自就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室老師。兼職的多、專職的少，且多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育了解比較少，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)置、研究不夠，難以開展課程的建設(shè)和體系構(gòu)建，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的深入也就無(wú)從談起。

（三）缺乏配套的輔導(dǎo)、成長(zhǎng)機(jī)制。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校對(duì)學(xué)科發(fā)展歷史，研究?jī)?nèi)容，研究方法，主要分支及研究規(guī)律不夠深入，事實(shí)上當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)后，如何進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫助是促成創(chuàng)業(yè)成功的重要條件，這之中包括必要的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析，工商法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)，技能培訓(xùn)、政策支持等等。而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、報(bào)告的層面上，拘泥于表面，而對(duì)于提供模擬演習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地等實(shí)用性的幫助卻少之又少，一方面是很少有企業(yè)愿意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)，另一方面是高校在這個(gè)過程中缺乏主動(dòng)性，很少主動(dòng)走出校門積極聯(lián)系。

三、在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，就是通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育來(lái)改變大學(xué)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)理念，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，形成一定的創(chuàng)業(yè)能力，完善大學(xué)生成才模式。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育這一門課程在高職院校并不具備成熟的條件，因而在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育是其必然的趨勢(shì)。重點(diǎn)培訓(xùn)有選擇地在一些專業(yè)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。在課程形式上，可采用選修課和必修課結(jié)合的方式。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用相應(yīng)專業(yè)教育的課程。

（三）提高任課教師的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐水平。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性的特征決定著創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的創(chuàng)新素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力都提出了新的要求。但就目前的情況來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，一方面，這需要教師不斷地通過理論學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)業(yè)理論水平，通過深入社會(huì)實(shí)踐加深經(jīng)驗(yàn)。另一方面，還需要聘請(qǐng)社會(huì)人士充實(shí)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

（四）拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道，提升教學(xué)效果。目前的創(chuàng)業(yè)教育模式比較單一，效果并不理想，可以通過模擬應(yīng)聘、課外實(shí)習(xí)、組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式，加深學(xué)生的體驗(yàn)從而達(dá)到更好的效果。 模擬應(yīng)聘就是通過校外專家進(jìn)行模擬面試，創(chuàng)造一個(gè)完全的面試的仿真環(huán)境，這種方法可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地啟發(fā)學(xué)生悟性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)幫助學(xué)生理解個(gè)人形象設(shè)計(jì)、面試技能、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。在課堂教學(xué)之外，還可以通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（五）加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳。加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力

度，是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念必不可少的手段。創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育，也是一種思想意識(shí)。只有思想意識(shí)得到了提高，才能促使大學(xué)生價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生頭上的光環(huán)已經(jīng)不再那么燦爛奪目，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。在這種情況下，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳就顯得格外重要。因此，高校要把對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作與思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育聯(lián)系起來(lái)，使大學(xué)畢業(yè)生把就業(yè)選擇與人生選擇或自身價(jià)值和遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。因此，一要充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、校報(bào)、廣播以及網(wǎng)站等，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，突出和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人文環(huán)境，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，形成提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀念;二要在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中突出與強(qiáng)化創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的教育，營(yíng)造創(chuàng)造性教學(xué)的風(fēng)氣，形成“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，從而潛移默化地培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);三要在高校的制度建設(shè)上鼓勵(lì)師生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，尤其要廣泛宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)方法和奮斗經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。

總體而言，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還是一個(gè)新生事物，經(jīng)過近年來(lái)的探索，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn)。但是，在教育的過程中還是存在不少問題，需要不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，以培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。

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