王 玲 （揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校 江蘇省揚(yáng)州市 225000）

在文化大發(fā)展大繁榮的新時(shí)期，揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校一方面具有普通職業(yè)學(xué)校的一般職能，滿足文化市場(chǎng)需求培養(yǎng)中等文化藝術(shù)實(shí)用人才，另一方面也肩負(fù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承地方特色文化的職能。作為江蘇地方劇種之一的揚(yáng)劇，發(fā)源于江蘇揚(yáng)州，發(fā)展于上海。其廣泛流行于揚(yáng)州、南京、鎮(zhèn)江、上海及安徽、武漢、杭州部分地區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)受到當(dāng)?shù)厝嗣竦南矏?ài)。揚(yáng)劇也于2006年入選為第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

無(wú)論傳承還是發(fā)展，都離不開(kāi)人才，而人才的培養(yǎng)，又離不開(kāi)教育。1958年成立揚(yáng)劇學(xué)校，后因文化革停辦。1981年揚(yáng)州恢復(fù)成立文藝訓(xùn)練班（今揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校），招收揚(yáng)劇表演專業(yè)學(xué)生，1985年揚(yáng)州戲劇學(xué)校（更名）開(kāi)始招收第一批學(xué)歷教育揚(yáng)劇表演專業(yè)學(xué)生，1991年更名為揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校，先后階段性招收了3屆揚(yáng)劇表演專業(yè)學(xué)生。2000年后，隨著戲劇的衰微和不景氣，以及低迷的演出市場(chǎng)，各劇團(tuán)對(duì)戲曲人才的需求逐漸減少，戲曲學(xué)生的進(jìn)與出都面臨困難，學(xué)校的生存也同樣面臨困境。2007年，揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校繼續(xù)開(kāi)辦了“揚(yáng)劇表演專業(yè)”，現(xiàn)結(jié)合辦學(xué)實(shí)踐，談?wù)創(chuàng)P州文化藝術(shù)學(xué)校揚(yáng)劇辦學(xué)的一些做法與思考：

一、以人為本、德育為先——?jiǎng)?chuàng)新德育平臺(tái)，彰顯德育特色

學(xué)校貫徹“育人為本，德育為先”的教育理念，創(chuàng)新探索新模式——成立“任惠萍政治思想教育工作室”。以“任惠萍政治思想教育工作室”為平臺(tái)，組織各學(xué)科領(lǐng)域德高望重的教學(xué)名師走進(jìn)工作室，與學(xué)生采取集中交流、個(gè)別談話等方式，開(kāi)誠(chéng)布公、坦誠(chéng)相見(jiàn)、暢所欲言，談思想、談學(xué)習(xí)、談人生、談體會(huì)、談不足、談建議，形成了師生敞開(kāi)心扉交流的新局面，對(duì)發(fā)揮各學(xué)科名師，在學(xué)生思想政治教育中的引領(lǐng)和輻射作用具有積極意義。任惠萍政治思想教育工作室還在師生中倡導(dǎo)實(shí)施“有功必賞，小善必錄”、“道德儲(chǔ)蓄” 活動(dòng)；設(shè)立“德藝雙馨”獎(jiǎng)助學(xué)基金，不斷爭(zhēng)取社會(huì)支持募集基金，褒獎(jiǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生和幫助生活困難的學(xué)生。從2005年成立以來(lái)任惠萍同志對(duì)學(xué)校戲劇專業(yè)捐款助學(xué)達(dá)10萬(wàn)余元，多名生活困難的學(xué)生得到資助，以圓滿完成了學(xué)業(yè)。此舉對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高和道德品質(zhì)的養(yǎng)成都起到了很好的促進(jìn)作用，很多學(xué)生獲得了“德藝雙馨獎(jiǎng)學(xué)金”，在學(xué)生中形成了“比、學(xué)、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。任惠萍政治思想工作室以傳承精神、創(chuàng)新方式、培育德才兼?zhèn)涞娜瞬艦橹髦?，用真?ài)教育學(xué)生，用真心關(guān)心學(xué)生，用真誠(chéng)感化學(xué)生，用特色培育學(xué)生。

二、制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案——探索創(chuàng)新教學(xué)模式和考評(píng)機(jī)制

1.采用適宜的學(xué)制。針對(duì)表演專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的特殊性和藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，戲曲表演學(xué)生的培養(yǎng)其基本功訓(xùn)練要求高且難度大，功夫的練就非一朝一夕，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果我們千篇一律地采用三年制、四年制的學(xué)制，有針對(duì)性的方案和計(jì)劃也就無(wú)從談起。鑒于此，制定特殊專業(yè)的學(xué)制五年或六年。

2.科學(xué)的課程設(shè)置。長(zhǎng)期以來(lái)，在規(guī)范辦學(xué)的今天，學(xué)校的藝術(shù)人才培養(yǎng)都有一定的范式要求，如課程安排上，規(guī)定了通識(shí)課程設(shè)置的硬性要求。如果我們簡(jiǎn)單化套用于戲曲人才培養(yǎng)這一特殊教育，不作增減，就會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)教育異化為其他職業(yè)教育的翻版，如果是放之四海而皆準(zhǔn)的方案，那就體現(xiàn)不了方案的實(shí)用性和針對(duì)性。因此，戲曲專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課和文化課的設(shè)置應(yīng)采取適合戲曲藝術(shù)人才培養(yǎng)和發(fā)展的要求，學(xué)校根據(jù)具體情況作自主調(diào)整與安排，使之更能適用于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

中等藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的教學(xué)分為文化和專業(yè)兩大部分。為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng)的目的。在專業(yè)課中增加了《樂(lè)理知識(shí)與視唱練耳》《藝術(shù)概論》《中國(guó)戲曲史》《戲曲表演理論》等理論課程的教學(xué)。這些課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生的終身發(fā)展將起到一定的作用，也為更好地銜接劇目教育奠定基礎(chǔ)。大量的劇目教學(xué)、實(shí)踐課程按照由易到難的原則，穿插在學(xué)習(xí)的全過(guò)程。項(xiàng)目課程的教學(xué)重點(diǎn)放在最后一年，因?yàn)槌善穭∧康慕虒W(xué)要求學(xué)生要有全面的技能，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

3.合理的課時(shí)分配和分層教學(xué)。按照相關(guān)規(guī)定開(kāi)足非專業(yè)課程課時(shí)量，實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)在一定程度上擠占專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間，致使專業(yè)課課時(shí)得不到足夠保障。勢(shì)必會(huì)造成有限的時(shí)間學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)收效大打折扣。所以在不影響課程教學(xué)基本內(nèi)容的前提下，在教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)不同學(xué)生和行當(dāng)特點(diǎn)改革課時(shí)分配，具有積極的作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年基本功訓(xùn)練和基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從第四年起對(duì)每位學(xué)生根據(jù)具體情況，實(shí)施個(gè)案培養(yǎng)，發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)適合自身發(fā)展的行當(dāng)。

4.采取全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)評(píng)價(jià)方式依賴期中、期末考試類終結(jié)性評(píng)價(jià)。鑒于戲曲藝術(shù)自身的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)方法將建立在教-學(xué)、觀-演雙向的基礎(chǔ)上。將培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色，把理論知識(shí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與能力檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；把基本功考核和劇目表演綜合起來(lái)；采取學(xué)生自評(píng)法、學(xué)生互評(píng)法、專家會(huì)診法、劇場(chǎng)效果法等多種評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)教與學(xué)，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為常規(guī)管理的環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇不同考核方式，充分挖掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性；考核評(píng)價(jià)重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)特色。

三、多渠道加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

縱觀戲曲專業(yè)教師隊(duì)伍總體情況：年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)都不同程度地存在問(wèn)題。年齡大的教師業(yè)務(wù)強(qiáng)，但因年齡原因?qū)⑾嗬^退休，若不及早做準(zhǔn)備就會(huì)出現(xiàn)青黃不接現(xiàn)象，影響事業(yè)的發(fā)展。即便有一定數(shù)量的中、年輕教師，業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神、專業(yè)水平則有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。戲曲人才的培養(yǎng)依賴于師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是對(duì)中、青年教師的培養(yǎng)，由于專業(yè)特殊性更需要學(xué)校具備一支“雙師型”教師隊(duì)伍，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.名家引領(lǐng)。為切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)劇團(tuán)一線崗位需要的“非遺傳承人”，在整合地方揚(yáng)劇表演大師來(lái)校任教的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)一批國(guó)內(nèi)戲劇大師參與到教學(xué)中來(lái)（如：裴艷玲、孫毓敏、齊愛(ài)云等），拓寬學(xué)生知識(shí)面且提升學(xué)生綜合表演能力，使之成為師資隊(duì)伍的重要組成部分，在全體教師中起著示范引領(lǐng)的作用。藝術(shù)大師的到來(lái)，不僅為揚(yáng)劇這一地方戲的傳承和創(chuàng)新注入了全新的理念，更為揚(yáng)劇專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)注入了新的活力，成為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。采用“大師指導(dǎo)制”，不同劇種的大師定期指導(dǎo)，不僅使揚(yáng)劇傳承人兼收并蓄優(yōu)秀劇種表演形式的能力，博彩眾長(zhǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)步步提升，達(dá)到了高質(zhì)態(tài)、快速培養(yǎng)傳承人的目標(biāo)，而且年輕教師作為助教跟進(jìn)課堂，在教學(xué)內(nèi)容不斷推進(jìn)的同時(shí)，也使年輕教師系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)。

2.重“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)人才的成長(zhǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，青年教師需要的是積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，采用青年教師與學(xué)生共同承擔(dān)劇目表演角色的方法，促進(jìn)青年教師將理論知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為表演能力。在學(xué)生參加校內(nèi)外各種演出過(guò)程中，每一劇目落實(shí)到每位青年教師，服裝、頭飾、道具、化妝等每一個(gè)環(huán)節(jié)都需考慮到位，促進(jìn)青年教師全方位提升綜合能力，使青年教師教學(xué)水平與演出水平同步迅速成長(zhǎng)，逐步從稚嫩走向成熟。

四、創(chuàng)編教材，讓教材更加貼近教學(xué)需求和市場(chǎng)實(shí)際的需要

學(xué)校培養(yǎng)傳承人，規(guī)范且實(shí)用的專業(yè)教材是推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工程的重要保證。揚(yáng)劇作為揚(yáng)州地方傳統(tǒng)戲劇有著悠久的歷史，但作為一項(xiàng)表演技能、技巧的傳授，大多靠老藝術(shù)家的口傳心授。專業(yè)教材的編寫(xiě)無(wú)疑是一個(gè)重要的課題。

1.匯聚力量創(chuàng)編教材。學(xué)校精心組織抽調(diào)專門人力，通過(guò)查閱檔案、請(qǐng)教揚(yáng)劇名家、訪談?chuàng)P州文化名人、召集劇團(tuán)一線演員座談等途徑，共同進(jìn)行專業(yè)教材的編寫(xiě)。專業(yè)理論知識(shí)課程遵循“必需、重點(diǎn)”的原則，較為合理地選用、刪減其它表演專業(yè)理論課程的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科界限，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適量和實(shí)用，讓教材更加貼近教學(xué)需求和市場(chǎng)實(shí)際的需要。

2.融合百家之長(zhǎng)，依托本土文化，創(chuàng)編地方特色教材。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)揚(yáng)劇表演人才的新要求，身段 、形把、唱腔等專業(yè)技能課在遵循揚(yáng)劇本土韻味的條件下，大膽嘗試借鑒并吸收了昆曲、京劇等其他劇種（如《挑滑車》《扈家莊》《夜奔》《打神告廟》）的精華，形成了本校特色的揚(yáng)劇專業(yè)教材，在教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行課程改革，對(duì)毯技、劇目教學(xué)等教材不斷調(diào)整，使教材內(nèi)容更加切合揚(yáng)劇表演專業(yè)實(shí)際的需要，并充分挖掘地方文化資源，創(chuàng)編具有本土特色的教材，為學(xué)生劇目表演更貼近市場(chǎng)，更貼近生活。

五、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能與劇團(tuán)崗位要求零距離

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，因此創(chuàng)新專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式、搭建多種形式的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成為揚(yáng)劇劇目教學(xué)中的中心工作。

1.舞臺(tái)實(shí)踐課常態(tài)化，改革校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽。揚(yáng)劇表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)舞臺(tái)，每周定期舉行舞臺(tái)實(shí)踐課，讓每一個(gè)學(xué)生都能在舞臺(tái)上展示，每次舞臺(tái)實(shí)踐課結(jié)束都進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)，極大的提高了學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)力、感染力；將技能大賽按戲曲表演的行當(dāng)、角色等分項(xiàng)進(jìn)行，增加比賽的難度，提高技能比賽的含金量，一方面可以迅速提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也可以為劇團(tuán)未來(lái)確定學(xué)員的行當(dāng)、角色定位提供依據(jù)。

2.參加高級(jí)別賽事，利用國(guó)家級(jí)電視媒體平臺(tái)展示教學(xué)成果，創(chuàng)新專業(yè)匯報(bào)模式，接受市場(chǎng)的檢閱。教學(xué)進(jìn)入到高年級(jí)后，組織學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)專業(yè)比賽，為尖子生量身定做精品劇目，劇目教學(xué)是出戲出人的重要抓手。借助劇團(tuán)一線演員的優(yōu)勢(shì)，為優(yōu)秀學(xué)員排練揚(yáng)劇精品劇目，參加中國(guó)少兒戲曲大賽和江蘇戲曲“紅梅獎(jiǎng)”比賽，以及參加中央電視臺(tái)《快樂(lè)戲園》2011年“快樂(lè)群英會(huì)”年度評(píng)選，專家評(píng)委肯定教學(xué)做到了“橫向博收，縱向傳承，功底扎實(shí)，教學(xué)方向正確對(duì)路”；使學(xué)生面對(duì)鏡頭站起來(lái)敢唱，走起來(lái)能演，動(dòng)起來(lái)能武。學(xué)校拓寬思路，整合資源，借助央視《快樂(lè)戲園》欄目，拍攝了包括課堂教學(xué)、基本功展示、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生管理、專家講座等7集展示教學(xué)成果；創(chuàng)新專業(yè)匯報(bào)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員到演員的自然過(guò)渡。畢業(yè)匯報(bào)劇目中每一個(gè)角色的塑造、每一句唱詞的斟酌、每一招一式的推敲，都讓學(xué)員的表演能力有質(zhì)的飛躍。

六、創(chuàng)新舉措——校團(tuán)合作培育揚(yáng)劇傳承人

為服務(wù)于地方劇種的揚(yáng)劇人才培養(yǎng)，促進(jìn)揚(yáng)劇藝術(shù)的繁榮發(fā)展，為揚(yáng)州培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的揚(yáng)劇人才為目標(biāo)，本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，建立人才聯(lián)合培養(yǎng)、人才共享等多項(xiàng)機(jī)制。通過(guò)合作，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，探索出一條校團(tuán)合作、演學(xué)結(jié)合的新途徑；揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校探索實(shí)施了校團(tuán)合作辦學(xué)。校團(tuán)合作是校企合作在中等藝術(shù)學(xué)校的具體化，是中等藝術(shù)學(xué)校為謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與文化市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為專業(yè)劇團(tuán)培養(yǎng)一線演員的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和劇團(tuán)的場(chǎng)地、設(shè)備、服裝、道具、師資實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。主要合作模式是“訂單”式合作。學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生與劇團(tuán)招工同步、教學(xué)與演出同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校和劇團(tuán)共同選拔，教學(xué)計(jì)劃也由學(xué)校和劇團(tuán)共同研定，劇團(tuán)指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，表演藝術(shù)家走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課。劇團(tuán)全面融入到人才的培養(yǎng)過(guò)程中，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)傳授與舞臺(tái)演出實(shí)踐的緊密銜接，為培養(yǎng)優(yōu)秀的揚(yáng)劇人才提供有力支撐。

七、發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的傳承人

縱觀揚(yáng)劇事業(yè)的發(fā)展，優(yōu)秀人才的脫穎而出離不開(kāi)學(xué)校的精心培養(yǎng)。目前在省、市、縣及民營(yíng)揚(yáng)劇團(tuán)中的絕大部分骨干演員都畢業(yè)于揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校，這所學(xué)校為揚(yáng)劇事業(yè)的發(fā)展和傳承作出了巨大的貢獻(xiàn)。

揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校至今揚(yáng)劇專業(yè)共招生4屆207人次，她們已成為揚(yáng)劇事業(yè)的優(yōu)秀接班人，李政成、葛瑞蓮、孫愛(ài)民、王瑞如、趙紫君、陳俊、王斌、張四新、熊小萍、汪曉燕、張卓南、秦小天、蔣玲、張愛(ài)萍、龔莉莉并獲得了國(guó)家一、二級(jí)演員的稱號(hào)；王瑞如參加江蘇、安徽、上海兩省一市揚(yáng)劇大獎(jiǎng)賽時(shí)獲“白玉蘭金獎(jiǎng)”；李政成已成長(zhǎng)為揚(yáng)劇領(lǐng)軍人物，獲得“戲劇梅花獎(jiǎng)、文華獎(jiǎng)和白玉蘭金獎(jiǎng)”；后起之秀游佳琦、王紫薇，汪媛、徐夢(mèng)雪、陸海峰等同學(xué)已在 “中國(guó)少兒戲曲小梅花”、第五屆江蘇戲曲“紅梅獎(jiǎng)”比賽中榮獲較好成績(jī)。

八、對(duì)戲曲專業(yè)辦學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。當(dāng)前專業(yè)課程結(jié)構(gòu)普遍存在，重專業(yè)知識(shí)輕人文社科知識(shí)的不合理現(xiàn)象，在培養(yǎng)傳承人的主題下，中等藝術(shù)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)“一專多能”，和諧發(fā)展的藝術(shù)人才為目標(biāo)，重新優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系?！凹肌迸c“能”兼用。專業(yè)課除了要訓(xùn)練基本功外，還要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行思考、欣賞、甚至自己創(chuàng)作。適當(dāng)突出欣賞課、理論課在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的比例，將其他藝術(shù)門類的元素嫁接到戲曲教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞中提升自身的審美情趣、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；專業(yè)知識(shí)與其它知識(shí)融合。戲曲專業(yè)的教師普遍側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)，忽視對(duì)學(xué)生其它人文社會(huì)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生一談到專業(yè)知識(shí)就眉飛色舞，而對(duì)其它人文社科知識(shí)卻羞于開(kāi)口，而學(xué)生的文化修養(yǎng)低下往往限制了其今后的發(fā)展，反之，文化知識(shí)的廣博又對(duì)專業(yè)知識(shí)具有促進(jìn)作用，為后來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了深厚廣博的文化基礎(chǔ)。所以，課程結(jié)構(gòu)體系還應(yīng)增加社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等課程。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為以后創(chuàng)作和表演出更好的藝術(shù)作品打好基礎(chǔ)。

2.調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置。結(jié)合目前專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀及新時(shí)期對(duì)戲曲人才的要求。為了讓?xiě)蚯鷮I(yè)人才的培養(yǎng)更具有針對(duì)性，有必要對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。除唱念外的其他基本功訓(xùn)練要以“京、昆、體、舞”為主線，同時(shí)結(jié)合武術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，使表演的形式更豐富多彩，將現(xiàn)代表演教學(xué)思想融入傳統(tǒng)戲曲教學(xué)的實(shí)踐，也給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間；實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)穿插在一、二、三年級(jí)，可以利用寒暑假固定，將學(xué)生安排劇團(tuán)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐絕不能敷衍了事，要有專業(yè)老師的陪同，要有一定時(shí)間的保障，而且需要有一定的教學(xué)大綱的指導(dǎo)，總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)隨著年級(jí)的增高，要求也越高。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，一、二年級(jí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，三年級(jí)起則是學(xué)生對(duì)今后所從事的職業(yè)有理性的分析，目標(biāo)的定位。所有的教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況不斷加以調(diào)整。建議：戲曲專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該走“1+1”的做法，即既要繼承發(fā)揚(yáng)“口傳心授”傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，也要不斷探索學(xué)校教育的新舉措和特色，在課程的體系結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容設(shè)置、創(chuàng)新課程教學(xué)方法等方面下功夫，進(jìn)一步完善揚(yáng)劇傳承人培養(yǎng)的教學(xué)方法，為揚(yáng)劇事業(yè)的傳承和發(fā)展繼續(xù)起到無(wú)可替代的重要作用。

3.開(kāi)辟社區(qū)實(shí)踐基地。一方面通過(guò)社區(qū)實(shí)踐基地，擴(kuò)大揚(yáng)劇的影響，讓更多的人喜歡上揚(yáng)??；另一方面促使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作日?；?，提高學(xué)生舞臺(tái)表演能力。

4.院校銜接提高學(xué)歷層次。中等文化藝術(shù)學(xué)校受師資以及辦學(xué)條件等客觀條件的限制，培養(yǎng)的揚(yáng)劇傳承人在文化底蘊(yùn)和專業(yè)綜合素養(yǎng)等方面都存在一定的拓展空間，需要進(jìn)一步深造和進(jìn)修，但戲曲院校為數(shù)不多，入學(xué)門檻高。學(xué)校正積極與中國(guó)戲劇學(xué)院洽談畢業(yè)生繼續(xù)深造，以2+2的模式培養(yǎng)揚(yáng)劇傳承人的學(xué)歷層次。

現(xiàn)今，黨的十七屆六中全會(huì)對(duì)深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，做出重要戰(zhàn)略部署，明確提出建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系。在這樣大背景下，毋庸置疑，地方藝術(shù)學(xué)校更應(yīng)承擔(dān)起傳承本土劇種人才培養(yǎng)這一重要職責(zé)。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為地方劇種的繁榮發(fā)展輸送大量高素質(zhì)的文化建設(shè)者，為做大做強(qiáng)揚(yáng)劇文化產(chǎn)業(yè)提供必須的人才支撐。

[1]陳菁.高翔.中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新.

[2]杜長(zhǎng)勝.關(guān)于當(dāng)前戲曲教育和人才培養(yǎng)問(wèn)題的若干建議.中國(guó)文化報(bào).