徐 瑩 （通化師范學(xué)院 吉林通化 134001）

英語語言學(xué)識英語專業(yè)高年級中開設(shè)的一門必修課程?？墒沁@門課程的理論性特點太強，內(nèi)容過于無味，在學(xué)習(xí)的過程中一般學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不大，經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究顯示，英語語言的教學(xué)問題非常嚴峻。任務(wù)型教學(xué)模式中強調(diào)的重點內(nèi)容是教師需要依據(jù)教學(xué)目標中設(shè)計的任務(wù)，將任務(wù)當成是基礎(chǔ)性載體，使用英語對行動言語做支配處理，在任務(wù)完成的過程中也熟練掌握了英語的語言特點。

一、任務(wù)型教學(xué)模式

上個世紀80年代，任務(wù)型教學(xué)就已經(jīng)開始慢慢的發(fā)展，并且逐漸的成為了近20年來交際思想發(fā)展的方向，這種教學(xué)模式自大程度的展現(xiàn)了將學(xué)生為教學(xué)中心和以人為本的教育思想，充分的將學(xué)生的強能發(fā)揮出來，培養(yǎng)了人和人之間良好相處的團隊精神，同時也可以透過感官和親身體驗的方式讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中感受到成功的喜悅，真正的是現(xiàn)自我價值，對學(xué)生的積極性發(fā)揮有促進性作用，綜合全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)理念和教學(xué)方式和英語專業(yè)課程的改革理念正好相符。因為英語專業(yè)教學(xué)綱領(lǐng)中明確表示，教學(xué)改革工作需要突出學(xué)生的主體地位，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識的引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識信息。從這里就可以發(fā)現(xiàn)，把任務(wù)型教學(xué)模式使用在指導(dǎo)英語語言教學(xué)課程的教學(xué)改革工作之中，將理論和實踐相互結(jié)合，這是未來的教學(xué)路徑的必然發(fā)展趨勢。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在英語語言教學(xué)過程中的具體實施

任務(wù)型教學(xué)過程一般能夠?qū)⑵浞殖扇齻€方面，分別是任務(wù)前階段、任務(wù)中階段與任務(wù)后階段。在整個教學(xué)過程中，圍繞建設(shè)的中心就是“任務(wù)”。

（一）任務(wù)前階段

任務(wù)前階段指的主要是教師任務(wù)設(shè)定好之后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行充分掌握，并了解清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的一般目的、完成措施與具體的實踐價值，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的熱情。詳細的說就是讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中有針對性的選擇具體的語言學(xué)習(xí)例子，并且通過案例分析的方式指導(dǎo)學(xué)生的思考操作。

（二）任務(wù)中階段

任務(wù)在執(zhí)行的階段過程中，教師需要有意識的開展監(jiān)督指導(dǎo)工作，有意識的督促學(xué)生各項學(xué)習(xí)工作的開展，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。對學(xué)生在任務(wù)教學(xué)的過程中遭遇到的各種問題做指導(dǎo)。在這個指導(dǎo)的任務(wù)過程中，教師需要充分明白學(xué)生才是主體，教師只是一個引導(dǎo)者，而學(xué)生使用怎樣的操作方式，使用怎樣的教學(xué)資源，教師不用過多干涉。

（三）任務(wù)后階段

任務(wù)開展到后面的階段主要的功罪就是重復(fù)的練習(xí)，整理總結(jié)出任務(wù)的具體完成情況，并且進行教學(xué)評估操作。這個階段其實就是對前面兩個階段的鞏固，開展此項活動的一般性就是重復(fù)的練習(xí)，這個過程能夠讓學(xué)生對掌握了解到的知識更加的深入，對完成任務(wù)的具體情況做整理能夠讓學(xué)生在自我認識的過程中找出優(yōu)點和缺點，并且培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和綜合性評價能力。此項操作富i學(xué)生提出科學(xué)、客觀和深刻的評估工作具有指導(dǎo)性作用，實際效果明顯。

三、英語語言學(xué)使用任務(wù)型教學(xué)模式的具體操作

（一）建立課程教學(xué)計劃確定教學(xué)目標

教師在英語語言的教學(xué)過程中需要建立起課堂教學(xué)計劃，明確教學(xué)的基本目標，透過計劃性的、目的性的以及落實的方式完成教學(xué)目標。在這個過程中，教師需要將課堂教學(xué)當成條件，建立起有針對性的教學(xué)計劃，明確學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容的整體性理解能力，避免在課程結(jié)束后的復(fù)習(xí)階段中出現(xiàn)一些難以預(yù)料的情況。

（二）以學(xué)習(xí)內(nèi)容當成依據(jù)同日常生活做全面聯(lián)系

英語語言學(xué)在實際的教學(xué)過程中需要把內(nèi)容和生活進行有機的結(jié)合，使學(xué)生有整體性全面的想象能力，此項內(nèi)容對學(xué)生而言探究性十分明顯。因為英語語言學(xué)的基礎(chǔ)性知識大多需要想象力，而且英語語言學(xué)的課程知識中和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之間的關(guān)系突出，因為在生活的過程中包含了語言，而且語言的表述也收到生活的影響，因此教師在開展教學(xué)活動的時候，需要和生活進行密切結(jié)合。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，具有較高的學(xué)科滲透力和容納力，把任務(wù)型教學(xué)模式使用到高等學(xué)校的英語語言教學(xué)過程中，最大程度的發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)點，從而改變現(xiàn)如今的英語語言教學(xué)課堂的基本情況，對提升英語語言學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)效果具有十分重要的作用。

注釋：

1.彭濤.任務(wù)型教學(xué)模式在程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009(1):75-77.

2.蘇秋萍.任務(wù)型語言教學(xué)模式與綜合英語教學(xué)——關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)在Christmas單元中的教學(xué)實驗與研究[J].國外外語教學(xué)，2010，11(4):35-42.

3.彭濤.任務(wù)型教學(xué)模式在程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009(1):75-77.