王麗萍

（天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280）

一、我國語音教學(xué)現(xiàn)狀與高職生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

隨著我國高等教育門檻的不斷降低，高校擴(kuò)招比例不斷增加，生源素質(zhì)也在逐年下降，高職學(xué)院的學(xué)生更是如此。在英語教學(xué)中，他們的主要表現(xiàn)包括：讀音不準(zhǔn)，中國腔調(diào)的發(fā)音，不僅自己表達(dá)不清，更聽不懂別人說的英語，口語、聽力成績差，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣……

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多方面，其中最主要的是對(duì)英語的語音知識(shí)缺乏必要的了解。語言是由詞匯、語法和語音三個(gè)部分組成的，從小學(xué)到中學(xué)，教師也只是就某些學(xué)生的個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤做隨堂的糾正，并不講解一些實(shí)用的語音規(guī)則，學(xué)生無法利用這些規(guī)則去發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，實(shí)踐這些語音規(guī)則，缺乏自己的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，沒有成就感，只有死記硬背，自然無法對(duì)英語產(chǎn)生興趣。

二、語音教學(xué)的必要性

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，語音教學(xué)是整個(gè)語言教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，主要講授發(fā)音知識(shí)及單音教學(xué)（國際音標(biāo)）、語流教學(xué)（重音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等）。通過語音教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種語言基本能力，如聽音、辨音和模仿的能力；把單詞的音、形、意聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力；按照讀音規(guī)則把字母及字母組合與讀音建立起聯(lián)系的能力；迅速拼讀音標(biāo)的能力；把句子的讀音和意義建立起聯(lián)系，從而達(dá)到通過有聲言語進(jìn)行交際的初步能力；朗讀文章和詩歌的能力等。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這就直接影響到單詞的記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和意聯(lián)系起來，而不能把音和意聯(lián)系起來，因此給聽力也帶來很大困難。教師用英語講課固然聽不懂，就是所舉的英語例句也難聽清。連聽課都困難，學(xué)生最終只有放棄英語學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生年齡接近成人，理解力比中小學(xué)生超出許多，對(duì)語音學(xué)中的一些抽象知識(shí)能夠比較容易地接受。盡管他們英語水平相對(duì)較低，但有一定量簡單詞匯的積累，這時(shí)候教授語音相當(dāng)于對(duì)詞匯做一個(gè)整理和歸納，方便以后在讀音正確的情況下，利用語音規(guī)則快速記憶單詞，從而收到事半功倍的效果。

三、實(shí)施的方法及過程

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出的為高職高專培養(yǎng)實(shí)用型人才及堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的大方向，英語教學(xué)應(yīng)貫徹“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”和“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，語音教學(xué)只是幫助學(xué)生提高對(duì)英語的了解和興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)手段，因此不應(yīng)花費(fèi)過多的時(shí)間，只能選擇那些實(shí)用的語音知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。我在自己的班里進(jìn)行了三次總共6個(gè)學(xué)時(shí)的集中語音教學(xué)，內(nèi)容包括國際音標(biāo)、英語讀音規(guī)則以及音節(jié)、重音、節(jié)奏、語調(diào)等，然后在接下來的英語其它方面的教學(xué)中不斷聯(lián)系這些語音知識(shí)，從而使新舊知識(shí)都得到鞏固。

實(shí)施過程：

第一次課：國際音標(biāo)

英語的48個(gè)音素被稱為國際音標(biāo)，其中有20個(gè)元音和28個(gè)輔音。元音有單元音、雙元音，長元音、短元音之分，輔音分為摩擦音、爆破音、破擦音、鼻音、舌邊音和半元音。我將48個(gè)音標(biāo)分類列成表書寫在黑板上，然后在示范每個(gè)音素的讀音的同時(shí)，介紹它們的發(fā)音原理。高職生對(duì)人體各部位的名稱及功能已經(jīng)基本了解，因此告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)的模仿要收效大。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系、元音與輔音的區(qū)別、唇舌的運(yùn)動(dòng)軌跡、肌肉的緊張與松弛情況、聲帶的振動(dòng)與否、氣流的通道是口腔還是鼻腔、聲音的長度等，都使學(xué)生具有理性認(rèn)識(shí)。在理性的指導(dǎo)下的模仿是積極的，能對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和校正。但是，不能把語音課上成語音學(xué)課。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)音模仿很準(zhǔn)確，沒有什么困難，就不必畫蛇添足，過多地講授發(fā)音知識(shí)。

我在簡要介紹了發(fā)音原理并示范讀音后，進(jìn)行領(lǐng)讀以及學(xué)生朗讀，然后學(xué)生單獨(dú)練習(xí)。盡管有時(shí)讀到最帶英語特色的音素如等時(shí)，學(xué)生因覺得口型過于夸張而嘻嘻笑鬧時(shí)，課堂氣氛很是活躍。從學(xué)生的表情看，他們很感興趣。練習(xí)了十分鐘的音標(biāo)后，我讓他們重新看著音標(biāo)讀以前學(xué)過的一些常見單詞，他們有了新的發(fā)現(xiàn)，讀音也比以前準(zhǔn)確了許多。下課后許多學(xué)生告訴我，他們以前從未這樣真正地學(xué)過音標(biāo)。

國際音標(biāo)（48）元音（20）輔音（28）單元音（12）雙元音（8）爆破音（6）摩擦音（10）破擦音（6）鼻音（3）舌邊音（1）滑音或半元音（2）前元音（4）［i：］［i］［e］［ ］中元音（3）［ ］［ ：］［ ］后元音（5）［ ：］［ ］［ ：］［u］［u：］［ei］［ai］［ i］［i ］［e ］［u ］［au］［ u］［p］［b］［t］［d］［k］［g］［s］［z］［f］［v］［ ］［δ］［ ］［ ］［h］［r］［t ］［d ］［ts］［dz］［tr］［dr］［m］［n］［ ］［l］［j］［w］

第二次課：字母與單詞讀音的關(guān)系

英語是一種拼音文字，組成單詞的字母與該詞的發(fā)音有一定的聯(lián)系，這是拼音文字的優(yōu)勢(shì)，我們學(xué)習(xí)英語時(shí)應(yīng)該利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，做到看見詞形就能正確讀音，或者聽見讀音就能大致拼出該詞匯（即使你從未學(xué)過或見過它），這將大大提高你的聽說能力，同時(shí)利用字母與單詞讀音的關(guān)系也能提高記憶詞匯的速度。這節(jié)課主要講解字母與單詞讀音的關(guān)系。組成英語詞匯的26個(gè)字母分為元音字母（5個(gè)）、輔音字母（20個(gè)）和半元音（1個(gè)），輔音字母在組成單詞后發(fā)音較固定、單一；元音字母和半元音字母組成單詞后發(fā)音較靈活，要根據(jù)其所在的音節(jié)（是開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)還是字母組合音節(jié)）才能確定它在重讀時(shí)的發(fā)音。我將元音字母和半元音字母在不同音節(jié)中的發(fā)音列出表格抄寫在黑板上，并給出很多詞例，讓學(xué)生體驗(yàn)其讀音規(guī)則。此外，簡單介紹了元音字母在非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則（通常發(fā)）、部分輔音字母的固定讀音（如ph讀等），以及一些不規(guī)則的讀音（語言中的例外），當(dāng)然每種情況都給出足夠的詞例。可以看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課同樣感興趣，有些學(xué)生認(rèn)真做了筆記。下課后學(xué)生告訴我，他們有一種恍然大悟的感覺，知道了為什么有些單詞要這樣或那樣讀，糾正了自己以前單詞讀音上的明顯錯(cuò)誤。而我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是，利用讀音規(guī)則給一些簡單的單詞標(biāo)出正確的音標(biāo)。由于有標(biāo)準(zhǔn)樣例可循，他們的準(zhǔn)確率較高，這有助于提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。

元音字母在重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則

第三次課：音節(jié)、重音、節(jié)奏和語調(diào)

音節(jié)是比音素更高一級(jí)的語音單位，英語中并非所有的音素都能構(gòu)成音節(jié)。能構(gòu)成音節(jié)的音必須是比鄰近的音更為響亮而突出的音。元音的發(fā)音響亮，所有的元音都能構(gòu)成音節(jié)。重音分單詞重音和語句重音。在念雙音節(jié)或多音節(jié)英語單詞時(shí)，通常有一個(gè)音節(jié)念得特別響亮，這個(gè)音節(jié)就是具有單詞重音的音節(jié)。英語單詞在孤立發(fā)音時(shí)都具有重音，但在連貫的語句中，有些詞會(huì)失去原有的重音，象非重讀音節(jié)一樣讀得又快又輕，而另外一些詞卻仍然保留自己的重音，這就形成了語句重音。英語是一種節(jié)奏感很強(qiáng)的語言，其節(jié)奏的特點(diǎn)表現(xiàn)為重讀音節(jié)出現(xiàn)的間隔大致相等。語調(diào)是指說話時(shí)聲音的高低變化，它與語句重音有十分密切的聯(lián)系，因?yàn)槁曇舻母叩妥兓偸前l(fā)生在重讀音節(jié)上。在這節(jié)課上，我簡要介紹英語的音節(jié)、重音、節(jié)奏以及語調(diào)的含義，實(shí)踐的方法，如：如何劃分音節(jié)，區(qū)分元音字母在重讀、非重讀音節(jié)中的讀音，單詞重音及語句重音的位置，節(jié)奏群的劃分和讀法，使用連讀的場(chǎng)合，語調(diào)的分類及模式等。這些道理須用簡潔的語言進(jìn)行深入淺出地講解，確保學(xué)生能夠理解，同時(shí)用我們最近學(xué)過的單詞和對(duì)話在課堂上做實(shí)際演練。

四、語音學(xué)習(xí)的長期性

語音原是英語的入門教學(xué)，但又不應(yīng)僅限于入門階段。由于語音本質(zhì)上是技巧性的，就需要經(jīng)常練習(xí)，所謂“久熟不如常練”。入門階段以后的語音教學(xué)要結(jié)合在語法、詞匯、句型、課文教學(xué)和聽、說、讀、寫訓(xùn)練之中的，這體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性質(zhì)和統(tǒng)籌安排。因此，我在利用以上三次課給學(xué)生概括出語音知識(shí)的大致輪廓后，又在接下來的英語教學(xué)中不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高職學(xué)生來說，必須用淺顯易懂的語言對(duì)語音學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行概括的描述，無需懂得深?yuàn)W的知識(shí)，以實(shí)用為主，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，并能聽懂別人說的英語。這樣的語音教學(xué)不能占用很多的學(xué)時(shí)，但須有延續(xù)性，在接下來的一段時(shí)間里，每次英語課我都利用幾分鐘時(shí)間，在正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容中尋找對(duì)應(yīng)的例子來驗(yàn)證前幾節(jié)課的實(shí)用語音知識(shí)，加深印象；或者布置一個(gè)小的語音任務(wù)，如讓學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞注音、劃分單詞重音或某個(gè)句子的重音并且朗讀出來、肯定學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步。高職學(xué)生總是“給一點(diǎn)陽光就會(huì)燦爛”，他們是可愛的學(xué)生。