摘 要：隨著聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式成為近幾年的研究重點(diǎn)。本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課模式的構(gòu)建為例，說(shuō)明該模式取得的成效，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、強(qiáng)化自我評(píng)估以及加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；聽(tīng)說(shuō)課；教學(xué)模式；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）05-0011-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.003

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語(yǔ)教育提供了豐富的資源，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建個(gè)性化的平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為研究熱點(diǎn)。隨著基于網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，將聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，在聽(tīng)說(shuō)課上充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，為新的教學(xué)注入了活力。毋庸置疑網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)具有較大的優(yōu)越性，改變舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種全新的教學(xué)模式是一種必然趨勢(shì)。但是這種新的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中也凸顯出一些問(wèn)題。

1 . 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的新模式

大學(xué)英語(yǔ)課程是公共必修課，改革以前是每周2次面授課，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力相結(jié)合的教學(xué)模式?；诰W(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用功能，新模式采取了“基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)+課堂口語(yǔ)操練”的教學(xué)模式。即：聽(tīng)力訓(xùn)練由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上按照教學(xué)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，課堂上重點(diǎn)操練口語(yǔ)，并適當(dāng)加入一些新聞內(nèi)容及多媒體視聽(tīng)課。在這種模式下，聽(tīng)力采取零課時(shí)，要求在課前由學(xué)生自己完成相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，選擇到計(jì)算機(jī)中心或校園內(nèi)任何能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，輸入自己的賬號(hào)和密碼登錄，即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)檔案記錄、檢查、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)的重點(diǎn)不再單單是為了做練習(xí)，而是著重聽(tīng)力策略、聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中起組織、指導(dǎo)作用。為了提高教學(xué)效果，教師再對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究基礎(chǔ)上，概括、歸納出每課應(yīng)掌握的知識(shí)，包括教學(xué)重難點(diǎn)的講解與演示、舉例說(shuō)明等教學(xué)基本部分制作成課件，放在校園網(wǎng)上。利用計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)將信息提供給學(xué)生，這樣課后學(xué)生可以任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)他們所需的資料，方便學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果；課堂上，教師根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容的主題設(shè)計(jì)要討論的話(huà)題，通過(guò)小組討論、分組對(duì)話(huà)或者編排小短劇等多種方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)課堂的有機(jī)整合下，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下有更多的時(shí)間針對(duì)一定語(yǔ)境下的話(huà)題進(jìn)行操練，有更直接的語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查來(lái)看，82.7%的學(xué)生對(duì)這種將課內(nèi)課外相結(jié)合、融指導(dǎo)式教學(xué)和主題式教學(xué)為一體的全新的教學(xué)模式較滿(mǎn)意，認(rèn)為傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂教學(xué)模式不能真正照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，而新模式以人為本，能調(diào)動(dòng)他們的積極性。原因在于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的自由支配時(shí)間，他們沒(méi)有傳統(tǒng)課堂上的緊張心理，回答問(wèn)題也從容不迫，上課方式更加靈活多樣，口語(yǔ)表達(dá)熱情高漲，課堂氣氛更加活躍，且每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，授課內(nèi)容很具實(shí)用性，師生之間的互動(dòng)大大增強(qiáng)，學(xué)生說(shuō)的能力得到了很大的提高。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，在全校進(jìn)行的口語(yǔ)考試中，95%的學(xué)生能正確、流暢地朗讀相當(dāng)于教材難度的短文；能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流；能就日常話(huà)題進(jìn)行交談；能在有所準(zhǔn)備后參與一般性話(huà)題的討論。98%的學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)較第一學(xué)期有進(jìn)步，48.1%的學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)達(dá)到良好以上，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 . 新模式存在的不足

改變舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種全新教學(xué)模式是一種必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)具有較大的優(yōu)越性，但是這種新的教學(xué)模式在試點(diǎn)過(guò)程中由于學(xué)習(xí)心態(tài)、目的和自學(xué)能力等原因也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較弱。在一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有約50%的學(xué)生堅(jiān)持上機(jī)自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外50%的學(xué)生沒(méi)有完整的上機(jī)記錄。新模式如果忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)力能力必然會(huì)大打折扣，課堂口語(yǔ)訓(xùn)練必然也不順利。由此表明，計(jì)算機(jī)不能作為唯一有效的教學(xué)手段，教師在教學(xué)中的監(jiān)督和指導(dǎo)才是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的必要手段。如何將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)造更為完美的教學(xué)效果，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。由于多年的傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)心理強(qiáng)，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，部分學(xué)生自我約束力和自覺(jué)性差，不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，并且在自主學(xué)習(xí)教室由于缺乏教師的監(jiān)督和監(jiān)控而放棄聽(tīng)力訓(xùn)練的現(xiàn)象屢有發(fā)生。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，教師監(jiān)管乏力，往往感到鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)法一一顧及。所以，自主學(xué)習(xí)對(duì)有能力把握自己的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，更為合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。而對(duì)自我約束力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)則流于形式，其水平也只能是原地踏步，得不到提高。

（3）教學(xué)資源短缺和單一。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上只有和課本相同的網(wǎng)絡(luò)課程，沒(méi)有其他的如音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等豐富的音像資料，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源很短缺。因此，自主學(xué)習(xí)仍然局限在教師控制內(nèi)容下的學(xué)習(xí)。

3 . 新模式問(wèn)題對(duì)策

3 . 1 發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用

眾所周知，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中起著決定性的作用。新的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式下，教師的導(dǎo)學(xué)作用更加關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)模式下自主式英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較差的情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，制訂符合學(xué)習(xí)者實(shí)際需要的先導(dǎo)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)在入學(xué)階段集中安排學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)的重難點(diǎn)，提出具體的學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施步驟， 甚至具體的學(xué)習(xí)方法，將單純的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)、課外自學(xué)指導(dǎo)、答疑解惑等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。只有這樣較為理想的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)氛圍才能得以創(chuàng)造。由于自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性和相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)模式中教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和資源的提供者，因此，與傳統(tǒng)模式相比，新模式將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生之間的交互關(guān)系更為緊密、頻繁。而教師的工作更重了，對(duì)教師的能力要求也更高了。

3 . 2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)完全不同于高中的應(yīng)試教育。大學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段，新生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式還不了解，以致感到陌生。幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略是解決陌生期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的途徑之一。大量的研究表明，自主學(xué)習(xí)能力的核心是元認(rèn)知能力，自主學(xué)習(xí)研究的權(quán)威Zimmerman（1989： 329-339）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)自我定向的反饋循環(huán)過(guò)程，學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法和策略的效果，并根據(jù)這些反饋調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式，并監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與學(xué)習(xí)策略的使用和發(fā)展。如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，針對(duì)性地引導(dǎo)他們了解和使用各種各樣的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)可以通過(guò)講座、辯論、小組討論以及閱讀文獻(xiàn)等方式鼓勵(lì)學(xué)生了解、掌握并有效使用策略。此外，教師還可以用顯性的策略培訓(xùn)給學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)策略的信息，積極創(chuàng)造條件將策略培訓(xùn)融入到聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。此外，培養(yǎng)學(xué)生在自主聽(tīng)力過(guò)程中語(yǔ)言理解方面的認(rèn)知策略也同等重要，如：自我監(jiān)控、選擇要點(diǎn)、詳細(xì)描述、記憶、切分話(huà)語(yǔ)、歸納、推理、判斷等認(rèn)知策略，并提供大量機(jī)會(huì)練習(xí)應(yīng)用新的策略，使學(xué)習(xí)者盡快具備自主學(xué)習(xí)的能力。如此，方能降低學(xué)生在自主聽(tīng)力過(guò)程中的障礙，減少焦慮感，更能增加自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

3 . 3 強(qiáng)化自我評(píng)估的作用

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中完善的評(píng)估體系是學(xué)習(xí)效果的保障。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)估機(jī)制中，除了教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄評(píng)定成績(jī)外，學(xué)生的自我評(píng)估也不可或缺。所謂自我評(píng)估是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的語(yǔ)言認(rèn)知水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行觀察、分析和判斷，并據(jù)此改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的自我評(píng)估能為其確定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)習(xí)者監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。通過(guò)不斷收集自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息，學(xué)習(xí)者可以對(duì)自己語(yǔ)言技能的掌握程度作出判斷，進(jìn)而提出有針對(duì)性的具體建議。同時(shí)，自我評(píng)估可提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

3 . 4 加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度

在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，需要學(xué)校配備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提供豐富的語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)資源。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源也可以成為提供廣泛的學(xué)習(xí)資源的一個(gè)主要平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造積極的條件。例如教師可以提出問(wèn)題和要求，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的有機(jī)整合下，可以彌補(bǔ)教學(xué)資源短缺的不足。

4 . 結(jié)束語(yǔ)

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了一定的推動(dòng)作用。試點(diǎn)結(jié)果表明，雖然目前聽(tīng)說(shuō)課模式還存在一些問(wèn)題，但筆者依然相信，培養(yǎng)大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，應(yīng)該針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的對(duì)策，真正將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)課程整合起來(lái)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道上來(lái)，最終提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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