譚小揚

摘 要：教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的根本是學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)有所用、學(xué)有所樂。目前，我國的教育事業(yè)取得了一系列舉世矚目的成就：城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育全面實現(xiàn)，所有適齡兒童不花錢、有學(xué)上；國家財政性教育大幅提升，“十二五規(guī)劃”提出2012年將實現(xiàn)占國內(nèi)生產(chǎn)總值4%的目標(biāo)；高等教育進入大眾化階段；中等職業(yè)教育高速發(fā)展等等。我國舉辦著世界上最大規(guī)模的教育，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的人才保證和智力支撐。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)校教育；家庭教育；育人理念

素質(zhì)教育是時代發(fā)展的呼喚，是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，是社會日益發(fā)展的驅(qū)動。只有全面推進素質(zhì)教育，打造大批一流的人才，才能加快實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提升發(fā)展質(zhì)量，為國家發(fā)展和民族振興奠定堅實的人才基礎(chǔ)，也才能讓我國成功從“人才大國”轉(zhuǎn)變成“人才強國”。但是，讓人遺憾的是，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)提出多年，然而普遍存在雷聲大、雨點小，收效甚微的現(xiàn)象。提起素質(zhì)教育，人人都是一肚子苦水。有專家形象地用“家長焦慮、學(xué)生郁悶、教師困惑、社會迷茫”來形容這種糾結(jié)與無奈。出現(xiàn)這種僵局的原因是多方面的，有歷史的、也有現(xiàn)實的，有社會的、有學(xué)校的、也有家庭的，多種原因造成了素質(zhì)教育人人期待、卻人人無力，應(yīng)試教育人人聲討、卻人人助推的尷尬境地。

一、學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，是實施素質(zhì)教育的主要陣地，是素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵一環(huán)

各級各類學(xué)校都應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強化德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念，真正把提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長作為學(xué)校教育工作的出發(fā)點和落腳點。學(xué)校的教師也應(yīng)積極地提高自身綜合能力素質(zhì)，多探索適應(yīng)自己學(xué)生的教育方法，注重學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)，尊重每個學(xué)生的個性，充分發(fā)掘每個學(xué)生的特長，關(guān)愛每個學(xué)生的成長與進步。前不久，看到一則故事：德國人盧安克作為一名志愿者在中國廣西農(nóng)村義務(wù)支教，對基礎(chǔ)教育做了深入研究，為中國基礎(chǔ)教育事業(yè)作出了積極貢獻，他強調(diào)理想的學(xué)校是：“沒有什么固定模式的學(xué)校。學(xué)生必須自己考慮需要什么，怎么實踐，怎么發(fā)明，要自己做出來。沒有這種實踐過程的學(xué)習(xí)，學(xué)到的常常是死板的概念?！?/p>

二、家庭是人成長的第一站，父母是兒女的第一任老師

不少家長懷著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，在社會大環(huán)境的影響下，不顧孩子自身的興趣愛好，讓他們學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語、學(xué)寫作等等，盲目地揠苗助長，甚至把自己的愿望強加到子女身上，給孩子造成了過重的身體負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。其實，父母應(yīng)該樹立正確的教育觀念，要以子女的身心健康成長為根本，以培養(yǎng)人格健全、德才兼?zhèn)涞暮⒆訛槟繕?biāo)，要相信我們的孩子都是天使，都是最棒的。

馬克思主義辯證唯物主義告訴我們，事物的發(fā)展都是前進性與曲折性相統(tǒng)一，新事物代替舊事物的前途是光明的，道路是曲折的，正如我們的素質(zhì)教育一樣。但是，我相信只要全社會積極行動起來，共同推進素質(zhì)教育的發(fā)展，讓每一個孩子健康快樂地成長，給億萬家庭一個幸福美好的希望，給國家民族一個更加光明的未來。讓幸福之花開遍每一個角落。

（作者單位 重慶市萬州區(qū)龍駒中心小學(xué)）