李洪，楊媛

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)非常重要的一個(gè)組成部分，隨著高中語文教學(xué)新課程改革的進(jìn)行，高中語文閱讀教學(xué)是需要重點(diǎn)關(guān)注的。因?yàn)閷?duì)高中語文閱讀教學(xué)的新模式等問題的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在高中語文閱讀教學(xué)中仍存在著一些問題，僅對(duì)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，并提出一些解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：存在的問題；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

不斷提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率是老師一直在研究探討的問題，在語文課堂上，最能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的環(huán)節(jié)就是閱讀。對(duì)于高中語文閱讀教學(xué)的研究是提高語文教學(xué)效率的重點(diǎn)，但是，在新課程下的高中語文閱讀教學(xué)還存在著一些問題需要解決，問題的解決對(duì)高中語文教學(xué)水平的提高有著深遠(yuǎn)的意義。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.重“知識(shí)點(diǎn)”，忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)在仍然還有部分地區(qū)因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，比較偏重老師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的老師刻意地找尋比較重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背這些知識(shí)點(diǎn)，而與考點(diǎn)沒有關(guān)系的知識(shí)就不講了。這樣的話學(xué)生除去死記硬背的知識(shí)外，什么知識(shí)也沒有學(xué)到，甚至有好多在考完試之后就已經(jīng)忘記了，這樣的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生思維的創(chuàng)新性，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2.強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)，忽視主體

語文教學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主體是學(xué)生。高中語文閱讀教學(xué)要依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的要求，語文教師要注重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和對(duì)事物的好奇心，不斷地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。有的老師能夠做到重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生發(fā)散思維：但是，有的老師會(huì)把學(xué)生限制在自己的思路里，學(xué)生稍微思維活躍，老師就會(huì)把他們拉回來。

3.重視分析課文，輕視學(xué)生感悟

有些高中語文老師在語文閱讀教學(xué)的過程中把文章肢解成一道道的習(xí)題，這樣老師就按照這條線索來進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣雖然文章的知識(shí)點(diǎn)都面面俱到地涵蓋了，但是，很可能造成老師講得滔滔不絕，學(xué)生卻什么也聽不進(jìn)去?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式不能夠產(chǎn)生興趣，那么，語文課堂閱讀教學(xué)的效率也不能得到提高，在高中語文閱讀教學(xué)的過程中一定不能輕視學(xué)生的感悟，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.注重課前預(yù)習(xí)，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

在高中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要重視課前預(yù)習(xí)的重要性，在預(yù)習(xí)前給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的問題，帶著問題去預(yù)習(xí)閱讀課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果沒有讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，在課堂上即使老師講得很有興致，學(xué)生也很可能是一頭霧水。以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不知不覺中，就產(chǎn)生了閱讀興趣。

2.取其精華，抓住重點(diǎn)

新課程中學(xué)語文的課本里文章的閱讀量比較大，需要大量的閱讀時(shí)間，但是，一課時(shí)只有短短的45分鐘，在有限的時(shí)間里要想面面俱到是不可能的。這就要求老師在講課的時(shí)候必須把課文中精華的部分拿出來進(jìn)行重點(diǎn)講授，作為老師對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容要敢于進(jìn)行取舍，老師在課程的安排上必須善于突出重點(diǎn)，同時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠感知到哪里是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讓他們?cè)谳^短的課堂時(shí)間里能夠?qū)W到新的知識(shí)。

3.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在語文閱讀教學(xué)的過程中需要巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的分析和解決問題的能力也會(huì)得到有效的提高。老師設(shè)置疑問，學(xué)生回答，達(dá)到了釋惑解疑的效果，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。這樣也可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，鍛煉創(chuàng)新思維能力，提高語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4.讀與寫結(jié)合

在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作是密不可分的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀與寫的相互結(jié)合，是老師在語文教學(xué)中需要特別注意的環(huán)節(jié)，課文中一些優(yōu)美的詞句可以讓學(xué)生積累起來，通過這樣對(duì)好詞句的不斷地積累，學(xué)生的寫作水平不僅可以得到提高，而且閱讀水平也可以取得很大的進(jìn)步。

總之，語文的閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是很重要的，新課程下的高中語文閱讀教學(xué)效果還不是很理想，老師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要更新自己的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

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（作者單位 重慶市巫山縣巫山中學(xué)）