宋冬冬，劉榮昌，田樹耀，楊武林

（河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

從2010年開始，我國研究生教育的指導(dǎo)思想發(fā)生了戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)變，早先研究生多以培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位為主流方向，隨著社會對專業(yè)型、應(yīng)用型人才的急需，研究生教育的工作方針要向?qū)I(yè)學(xué)位轉(zhuǎn)變，要讓專業(yè)學(xué)位的教育理念逐漸的滲透公眾視線。農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)推廣與應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ｉT人才和建設(shè)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)方面，擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。

一、農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士點(diǎn)現(xiàn)狀

我國目前在碩士層次建設(shè)的專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域有39種，基本上涵蓋了社會各種行業(yè)類別，如金融分析師、藥劑師、工程師、律師、會計(jì)師等行業(yè)。農(nóng)業(yè)推廣碩士作為以適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)背景和農(nóng)村發(fā)展的專業(yè)學(xué)位，與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系，并與相應(yīng)學(xué)科的農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，進(jìn)一步完善了我國農(nóng)學(xué)門類碩士層次的學(xué)位類別。農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域作為農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的15種領(lǐng)域之一，其設(shè)置的指導(dǎo)思想是為農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣，農(nóng)村發(fā)展，農(nóng)業(yè)教育，農(nóng)村信息化等涉農(nóng)企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)高層次的專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才［1］。

我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)推廣碩士招生單位數(shù)量類別如表1所示。在全部的103 所農(nóng)業(yè)推廣碩士招生單位中，以中國人民大學(xué)為代表的綜合類院校能夠占到全部招生單位總數(shù)的36.89%，以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的農(nóng)林類院校占35.92%，師范類、政法類等院校占到17.47%，中國科學(xué)研究院等科研單位占到9.71%。由此可見，農(nóng)業(yè)推廣碩士招生單位資格設(shè)置主要以農(nóng)業(yè)資源領(lǐng)域?yàn)楸尘昂鸵劳?，立足于我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)。從目前農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域發(fā)展的形勢來看，存在以下幾個(gè)突出的問題：

（一）招生形勢不樂觀

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，每年參與報(bào)考農(nóng)業(yè)推廣碩士的人數(shù)很有限，平均到15個(gè)領(lǐng)域后，以農(nóng)業(yè)機(jī)械化為代表的招生領(lǐng)域報(bào)考人數(shù)更少，致使對農(nóng)機(jī)化領(lǐng)域原本人才缺乏的現(xiàn)狀，無疑造成了巨大的沖擊。

（二）生源種類差異大

報(bào)考農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域的考生從年齡、學(xué)緣背景等方面都具有很大的差異性；同樣，該問題對于非全日制學(xué)員的招生更為嚴(yán)重。河北科技師范學(xué)院作為省屬普通二批本科院校，近年來，主要靠調(diào)劑生源來完成國家下達(dá)的招生任務(wù)，在這樣的大形勢下，生源的差異性問題更是尤為顯著。

（三）課程教學(xué)體系建設(shè)針對性不強(qiáng)。

學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的最本質(zhì)區(qū)別就在于前者重研究、重理論；后者重實(shí)踐、重應(yīng)用。這應(yīng)該是各學(xué)校在招生各類別研究生之前，必須要弄清的問題。但是當(dāng)前很多培養(yǎng)單位，卻用學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程教學(xué)模式去培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生相對而言動(dòng)手能力較差，應(yīng)用能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力也比較弱，進(jìn)入社會后不能很快的完成實(shí)際工作部門的任務(wù)，勢必違背了設(shè)置專業(yè)學(xué)位的初衷，沒有很好的體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才的要求。

（四）學(xué)科建設(shè)步伐滯后

農(nóng)機(jī)化研究生的培養(yǎng)工作，需要校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合完成，需要必需的校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，需要切實(shí)可行的政策文件制度作為依據(jù)，還需要充足的資金提供有力的保障。但是很多情況并不如此，例如有的單位校外導(dǎo)師制度還未建立、校外基地建設(shè)也未選址等等一系列現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程并沒有與實(shí)際要求相匹配，無法滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)的需求，最終的培養(yǎng)目標(biāo)只是空談。

（五）學(xué)位論文形式和內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的碩士學(xué)位論文主要以理論研究為主，內(nèi)容上需要有一定的創(chuàng)新。對強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型為主的農(nóng)機(jī)化領(lǐng)域?qū)W位論文，內(nèi)容上應(yīng)該側(cè)重于如何解決好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門的實(shí)際問題，要具有一定創(chuàng)新性；形式上，可以為調(diào)研報(bào)告、工程設(shè)計(jì)等。從而區(qū)別于傳統(tǒng)的以純理論研究為主的學(xué)術(shù)型學(xué)位論文［2］。這樣才能真正的體現(xiàn)服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展，一切從解決生產(chǎn)部門的實(shí)際問題開始。

表1 我國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位招生單位分布

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)及質(zhì)量保證體系構(gòu)建

（一）從源頭抓起，給予政策支持

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育由于歷史等原因，發(fā)展較傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位稍晚，其在社會公眾的影響力不高，所以很少被廣大考生列入報(bào)名志愿范疇，即便有意向報(bào)考也是迫于落入調(diào)劑生隊(duì)伍選擇面不大的尷尬境地而被考慮。所以，每年報(bào)考農(nóng)業(yè)推廣碩士的第一志愿考生，數(shù)量很有限，即便是國內(nèi)知名的農(nóng)業(yè)類院校情況也是如此。各招生單位甚至從距離招生前半年的時(shí)間，就開始著手進(jìn)行招生宣傳，為此，各單位也是想盡了一切辦法，耗費(fèi)了大量的財(cái)力和物力。即便這樣，招生效果也不是很明顯［3］。為此，河北科技師范學(xué)院也研究并制定了相關(guān)的激勵(lì)政策，來解決目前生源緊張的問題。經(jīng)過校內(nèi)外多方的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)考生的顧慮主要集中在畢業(yè)的去向和工資待遇等方面。招生人員利用校內(nèi)的鼓勵(lì)政策吸引更多的生源，從政策上給予了支持。鼓勵(lì)本校本科畢業(yè)生在保證順利畢業(yè)的前提下，可在第7學(xué)期提前進(jìn)入農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并參加相應(yīng)的課程考試，成績納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的總學(xué)分。這樣不僅可以縮短學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)間，也可以提高考生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，學(xué)校也根據(jù)每個(gè)考生的入學(xué)考試成績以及英語四、六級等資格考試成績，給予不同等級的入學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。面臨2014年全國的碩士研究生實(shí)行全面的自費(fèi)制度，該政策不失為一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考的措施。

（二）構(gòu)建合理的課程體系

農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域在開設(shè)培養(yǎng)課程時(shí)要兼顧多方面的因素，首先要以國家農(nóng)業(yè)推廣碩士農(nóng)機(jī)化領(lǐng)域教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)文件為藍(lán)本，同時(shí)考慮地方區(qū)域優(yōu)勢，以及學(xué)校辦學(xué)特色，凸顯農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域研究生在農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣等方面的優(yōu)勢。河北科技師范學(xué)院辦學(xué)定位是為廣大的職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)師資人才，面對當(dāng)前國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境，眾多位于各周邊縣、區(qū)的農(nóng)業(yè)職技類學(xué)校需要大批以農(nóng)業(yè)推廣知識為學(xué)習(xí)背景的優(yōu)秀畢業(yè)生從事農(nóng)村教育事業(yè)。所以，需要在課程設(shè)置上，多多增加農(nóng)業(yè)推廣類的實(shí)際技術(shù)課程。使得學(xué)生們畢業(yè)后很快就能在農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等領(lǐng)域發(fā)揮拳腳，找到用武之地。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域必修課程的設(shè)置主要以國家政策為依據(jù)，其中的公共課構(gòu)建主要以理論性強(qiáng)，突出特色為目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握國家在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的政策和指導(dǎo)方針。例如“農(nóng)業(yè)科技與‘三農(nóng)’政策”、“農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用”等；領(lǐng)域主干課構(gòu)建要突出當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的科學(xué)前沿、先進(jìn)工程技術(shù)以及科學(xué)的管理方法，可以運(yùn)用先進(jìn)的生產(chǎn)和管理理念，指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)工作。例如“農(nóng)機(jī)化新技術(shù)”、“現(xiàn)代高端企業(yè)管理”等課程。選修課的構(gòu)建需要按照不同的研究方向，有針對性的進(jìn)行設(shè)置。該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主要是通過課堂教學(xué)和校外實(shí)踐兩部分共同完成，通過以案例講授為主的課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生們在實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際技能操作［4］。

另外，在進(jìn)行課程的整體設(shè)置上，還需要事先考察農(nóng)業(yè)推廣工作部門的實(shí)際需求，例如農(nóng)業(yè)機(jī)械推廣站、農(nóng)村合作社、農(nóng)業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位，通過實(shí)地走訪，了解當(dāng)前該行業(yè)的最新政策和發(fā)展方向，有針對性將這些內(nèi)容加入到課程設(shè)置中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會的良好銜接。

（三）學(xué)科建設(shè)步伐需加快，配套設(shè)施資源需完善

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位具有其特定的培養(yǎng)模式，要求利用1年的時(shí)間完成理論課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。以農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域要求為例，需要從時(shí)間上，很好的銜接課堂教學(xué)和校外基地的實(shí)踐活動(dòng)，力求壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，拓寬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。所以要求培養(yǎng)單位要大力發(fā)展校外的實(shí)踐基地建設(shè)工作，例如與農(nóng)業(yè)推廣站，農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)研究所等單位建立長期的合作關(guān)系，并簽訂雙方責(zé)任協(xié)議書，互相約定彼此的職責(zé)和義務(wù)。建立行之有效的規(guī)章制度，將學(xué)生從校園的課堂教學(xué)環(huán)境引入到基地的實(shí)際工作氛圍。切實(shí)地落實(shí)“頂崗制度”，實(shí)行一人一個(gè)崗，定期向各研究生工作站派送學(xué)生，將實(shí)際部門工作中遇到的技術(shù)問題作為課題進(jìn)行研究，提高課題的研究意義和價(jià)值。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生們可以真正的參與到實(shí)際問題的解決過程中，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力會被大幅度提升。

導(dǎo)師整體素質(zhì)的提升也是學(xué)科建設(shè)工作中的重要內(nèi)容，對于農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位而言，切實(shí)有效的實(shí)行“雙導(dǎo)師制度”，可以為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供智力上的保證。校內(nèi)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，對研究生在讀期間的全部學(xué)習(xí)、科研、生活等工作負(fù)主要監(jiān)護(hù)責(zé)任；校外導(dǎo)師作為副導(dǎo)師，負(fù)責(zé)研究生在校外基地實(shí)踐期間的各項(xiàng)工作。內(nèi)外指導(dǎo)教師之間的良性配合，成為提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力保證。在選聘校外導(dǎo)師的原則上，要向?qū)嶋H的工程技術(shù)領(lǐng)域傾斜，選聘那些具有社會實(shí)際工作部門從業(yè)經(jīng)歷的高職稱人員。這樣可以用側(cè)重于動(dòng)手能力的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生很好地掌握實(shí)踐操作技能，有利于提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）嚴(yán)把出口關(guān)，探索學(xué)位論文新形式

依據(jù)國家農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域教育指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)方案要求，規(guī)定全日制農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生在校學(xué)習(xí)年限為2年，非全日制學(xué)習(xí)年限為3年。對于全日制專業(yè)學(xué)位研究生而言，要在短短2年的時(shí)間里，掌握一定深度的學(xué)術(shù)理論和工程實(shí)踐技能，只能從時(shí)間上，依靠各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的緊密設(shè)置，以及充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能得以實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)位論文的質(zhì)量也不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)年限短而降低，相反，要更加的注重研究的廣度和深度。選題必須反映本領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵性問題和實(shí)際性問題，并且是經(jīng)過校內(nèi)外指導(dǎo)教師調(diào)研、論證后確定的題目，最好來自農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域生產(chǎn)第一線。鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生在論文形式上有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的純理論研究類論文形式，要注重實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新，例如采用應(yīng)用研究類、工程設(shè)計(jì)類、產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告類等形式，以區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文［5］。河北科技師范學(xué)院歷屆全日制和非全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)論文全部采用雙盲審制度，配合使用學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)，以及預(yù)答辯等環(huán)節(jié)，最大限度的保證了每篇學(xué)位論文的質(zhì)量。

（五）專業(yè)學(xué)位質(zhì)量評價(jià)體系亟待構(gòu)建

農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)單位經(jīng)過幾輪的培養(yǎng)工作，已經(jīng)逐步的摸索出一套適合于本單位的工作經(jīng)驗(yàn)，隨著各項(xiàng)規(guī)章制度的相繼建立，各項(xiàng)常規(guī)的管理工作日趨成熟。但由于地域和規(guī)模的差別，不同單位之間在某些環(huán)節(jié)的發(fā)展上還不盡相同。這需要一套科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系，對不同的招生單位進(jìn)行監(jiān)控，通過對各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算，能夠發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展存在的問題，并及時(shí)解決。這樣構(gòu)成一個(gè)良性的循環(huán)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)培養(yǎng)單位積極探索、發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣碩士授權(quán)點(diǎn)在建設(shè)過程中存在的問題，有利于推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的不斷發(fā)展［6］。

三、結(jié)論

伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入推進(jìn)，我國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展正在進(jìn)入新的階段，農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)在整個(gè)的農(nóng)村發(fā)展中扮演著重要的角色，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化，將先進(jìn)的工程技術(shù)引入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)大國的必要條件。農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)單位要根據(jù)各自學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，積極探索如何構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保證體系的道路，努力推動(dòng)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育的全面發(fā)展。

［1］楊波，祝湘陵.農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量保證體系構(gòu)建［J］.長江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（12）：263－265.

［2］袁巧霞，張終，譚鶴群.農(nóng)業(yè)推廣碩士農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域課程體系的探索與思考——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域?yàn)槔跩］.學(xué)位與研究生教育，2010（10）：59－61.

［3］謝好.中國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位生源及保障初探［J］.課程教育研究，2012（7）：21－22.

［4］周艷榮，張玉蓮，范細(xì)秋.農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建［J］.學(xué)位與研究生教育，2012（4）：85－87.

［5］王方艷.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的探析［J］.繼續(xù)教育研究，2013（1）：114－116.

［6］武曉維，李勇.把握專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，提高農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2004（3）：21－22.