陳晉秋

(貴州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550001)

一 語(yǔ)料庫(kù)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)

語(yǔ)料庫(kù)是指按照一定的語(yǔ)言學(xué)原則收集自然出現(xiàn)的、連續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用文本或話語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的電子文庫(kù)，它是載有語(yǔ)言信息的大量語(yǔ)言資料的集合體。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是在語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)科學(xué)選材和標(biāo)注對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析和研究的一門科學(xué)，它研究自然語(yǔ)言文本的采集、存儲(chǔ)、加工和統(tǒng)計(jì)分析，并以真實(shí)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)為研究對(duì)象;注重研究語(yǔ)言行為，通過(guò)系統(tǒng)分析語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用來(lái)尋找語(yǔ)言使用的規(guī)律。上世紀(jì)80年代末以來(lái)，隨著語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展和語(yǔ)篇研究的不斷深入，國(guó)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的語(yǔ)言研究在十余年的時(shí)間內(nèi)，主要形成了四個(gè)語(yǔ)篇研究流派。[1][2][3][4]其中體裁分析法的研究著眼點(diǎn)是語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)，集中分析學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的某個(gè)組成部分(摘要，前言，結(jié)論)等，對(duì)學(xué)術(shù)論文的選題關(guān)注較少，且大部分研究語(yǔ)料的數(shù)量偏少。如，Kwan[5]對(duì)20篇應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)博士論文中文獻(xiàn)回顧部分的研究，Lores[6]對(duì)36篇學(xué)術(shù)語(yǔ)篇摘要部分的研究。我國(guó)的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與研究開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)9O年代中期，目前，國(guó)內(nèi)基于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言學(xué)相關(guān)研究也取得了很大進(jìn)展，出現(xiàn)了各種類型的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。[7]這些已建成的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的分析主要集中在以下方面:對(duì)比以英語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)來(lái)分析學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料特征;對(duì)失誤特征進(jìn)行分析;研究中國(guó)學(xué)生的口筆語(yǔ)詞法和句法的變化規(guī)律及發(fā)展特征等，對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的研究卻無(wú)涉及．“Applied Linguistics”(APL，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué))是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)以及英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域兼具學(xué)術(shù)性與專業(yè)性的國(guó)際權(quán)威英語(yǔ)綜合性學(xué)術(shù)期刊，所刊登的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇內(nèi)容豐富、視角敏銳，代表著世界范圍內(nèi)語(yǔ)言研究和語(yǔ)言教學(xué)特別是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的理論與實(shí)踐相關(guān)研究的前沿，對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)教師的教學(xué)與科研極具參考價(jià)值。因此，本研究把APL學(xué)術(shù)期刊所發(fā)表的學(xué)術(shù)文章選為研究樣本，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇選題語(yǔ)料的檢索、統(tǒng)計(jì)，展現(xiàn)該領(lǐng)域的研究動(dòng)向及發(fā)展趨勢(shì)。

二 研究的基本思路和方法

(一)語(yǔ)料的收集和建庫(kù)

本研究語(yǔ)料選自Applied Linguistics(APL)國(guó)際學(xué)術(shù)期刊。通過(guò)下載2005－2009年發(fā)表在APL期刊雜志上的綜合性、實(shí)證性的學(xué)術(shù)論文的電子語(yǔ)料130篇，把語(yǔ)料的題目進(jìn)行整理和轉(zhuǎn)寫(xiě)后，建立一個(gè)小型的APL英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇選題語(yǔ)料庫(kù)，并將該選題語(yǔ)料文件以“Titles+來(lái)源+time”命名為:“＜Titles APL2005－2009＞”。之后，選擇“純文本”格式保存入電腦，創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的、可供軟件檢索的小型的APL英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文選題生語(yǔ)料庫(kù)。“選題”語(yǔ)料的時(shí)間跨度為5年，數(shù)量為130，容量為type:605，token:1498。對(duì)選題語(yǔ)料進(jìn)行清潔、整理、人工校對(duì)后，進(jìn)行標(biāo)注。然后運(yùn)用 AntConc的詞匯檢索(Concordance)和單詞例表(wordlist)功能對(duì)研究語(yǔ)料進(jìn)行檢索、分析，通過(guò)對(duì)研究指標(biāo)出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)分析凸顯APL學(xué)術(shù)語(yǔ)篇研究選題的范圍與特色;進(jìn)而深度了解該領(lǐng)域最新的研究思路和傾向。

(二)數(shù)據(jù)標(biāo)注

選題語(yǔ)料的標(biāo)注主要涉及頭文件信息標(biāo)注。頭文件信息標(biāo)注是指在相關(guān)語(yǔ)篇篇頭針對(duì)語(yǔ)篇的基本信息，如背景信息、來(lái)源、主題或類型、時(shí)間等所做的標(biāo)注。所有的標(biāo)注信息由兩部分組成，統(tǒng)一放在尖括號(hào)內(nèi):其一為信息項(xiàng)目，其二為參數(shù)及值。[8]頭文件信息的標(biāo)注位置放在語(yǔ)料文檔的開(kāi)始部分，語(yǔ)料標(biāo)注采用XML語(yǔ)言，基本結(jié)構(gòu)為層級(jí)標(biāo)簽，標(biāo)簽內(nèi)包括屬性和屬性值。如表1所示。

表1 APL選題語(yǔ)料庫(kù)頭文件信息標(biāo)注

(三)研究方法:定量和定性相結(jié)合的分析方法

首先采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的詞頻分析方法定量分析數(shù)據(jù)。主要運(yùn)用 AntConc詞頻分析軟件的Concordance以及wordlist功能，對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇語(yǔ)料的選題進(jìn)行掃描，通過(guò)對(duì)選取的相關(guān)詞或詞組出現(xiàn)頻次的計(jì)量分析，結(jié)合定性描述，揭示APL學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。具體步驟為;先通過(guò)AntConc的“wordlist”工具生成選題語(yǔ)料的詞頻表(見(jiàn)表2)，分別去掉排在前面的高頻功能詞:如“of”(85頻次)，“in”(65頻次)，“the”(60頻次)等，以及排在后面的僅僅表達(dá)語(yǔ)法意義的虛詞，截取詞表里上中部高頻及以下有實(shí)際含義的其它主要實(shí)詞，再使用“Concordance”工具分別檢索這些實(shí)詞，獲取有關(guān)這些詞匯的索引行信息，然后通過(guò)AntConc的“索引行排序 ”(Kwic Sort)，凸顯其左右詞匯，進(jìn)行觀察，再通過(guò)“詞簇 ”(cluster)和“搭配詞”(collocate)功能獲取有實(shí)際含義的相關(guān)詞塊，由索引行觀察轉(zhuǎn)到搭配分析，最終了解選題的研究視角走向。

表2 APL選題語(yǔ)料的詞頻表

三 APL學(xué)術(shù)語(yǔ)篇選題特點(diǎn)以及關(guān)注的領(lǐng)域

(一)APL學(xué)術(shù)語(yǔ)篇有關(guān)英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的教學(xué)與研究

檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn):language在APL研究選題中的出現(xiàn)頻次最高，總數(shù)為59次。直接由first，L1和language以及其它詞語(yǔ)所構(gòu)成的詞塊頻次僅為5次，分別是:first language development(1次)，interaction between first and second language(1次)，Role of L1 Lexical(1次)，Role of L1 Lexical Knowledge(1次)，nonformulaic Language(1次)。研究?jī)?nèi)容包括:英語(yǔ)母語(yǔ)的發(fā)展研究，一語(yǔ)和二語(yǔ)的相互影響研究，第一語(yǔ)言詞匯知識(shí)的作用研究，說(shuō)母語(yǔ)者和非母語(yǔ)者非習(xí)慣用語(yǔ)的比較研究。出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)低于由Second language及相關(guān)詞組成的詞塊。見(jiàn)表3。

表3 Second/first language及相關(guān)詞組成的詞塊頻次

有關(guān)二語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究相關(guān)詞塊的實(shí)際檢索頻次為54次，通過(guò)合并同義詞塊后，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的相關(guān)詞塊頻次為41次。其中頻次較多的詞塊有:“l(fā)anguage learning”(6 次)，涉及面為:二語(yǔ)學(xué)習(xí)中的隱喻能力培養(yǎng)研究，二語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究，任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究，二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究，二語(yǔ)的社會(huì)定位、課堂話語(yǔ)研究;基于維特根斯坦提出的“語(yǔ)言游戲”概念、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言活動(dòng)意義的“l(fā)anguage Play”(語(yǔ)言游戲)頻次為5次，分別涉及游戲輔助二語(yǔ)學(xué)習(xí)、游戲的種類、語(yǔ)言游戲分析等研究;“l(fā)anguage Acquisition”的頻次為5次，研究涉及基于使用的語(yǔ)言習(xí)得，二語(yǔ)習(xí)得的發(fā)展階段研究等。

除此之外，表3中由其它詞塊的平均頻次可見(jiàn)，APL期刊研究領(lǐng)域較為廣泛，研究層面較豐富，分別涉及:語(yǔ)言的涌現(xiàn)性、語(yǔ)言水平的發(fā)展、語(yǔ)言知識(shí)的相關(guān)理論、語(yǔ)言的多元化人才培養(yǎng)理論重構(gòu)以及語(yǔ)言的意識(shí)形態(tài)研究;語(yǔ)言性別、語(yǔ)言歧視、語(yǔ)言遺產(chǎn)研究;語(yǔ)言交際及語(yǔ)言交際能力研究，外語(yǔ)教育中的“象征能力 ”研究;[9]基于語(yǔ)言的生態(tài)性、運(yùn)用概化理論對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)估進(jìn)行的效應(yīng)分析研究，[10]語(yǔ)言的口語(yǔ)水平、語(yǔ)言會(huì)話技巧研究;語(yǔ)言的復(fù)雜、準(zhǔn)確以及流利性研究，言語(yǔ)生成、語(yǔ)言的再利用、語(yǔ)言的創(chuàng)造性研究;語(yǔ)言表現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言學(xué)術(shù)策略，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的合作活動(dòng)、任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)研究;語(yǔ)言教師的理念、信仰研究等。由此可見(jiàn)，APL對(duì)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)與研究更為關(guān)注。

(二)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇有關(guān)或基于相關(guān)理論的研究視角

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇有關(guān)或基于相關(guān)理論的研究檢索頻次總數(shù)為27，在排除同類項(xiàng)后，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的理論研究方面的詞塊實(shí)際頻數(shù)為19。其中語(yǔ)言的自然發(fā)生論(Emergence)的出現(xiàn)頻次為9，合并同義詞塊后，“Emergence”相關(guān)詞塊的實(shí)際頻次為8，分別為語(yǔ)言的自然發(fā)生論研究、語(yǔ)言的自然發(fā)生論視角、自然發(fā)生論的特性、自然發(fā)生論的準(zhǔn)則、自然發(fā)生論的使用、語(yǔ)言自然發(fā)生的復(fù)雜性、流利度以及精確度研究、二語(yǔ)句法的自然發(fā)生論、語(yǔ)篇中隱語(yǔ)的自然發(fā)生規(guī)律研究。由此可見(jiàn):應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇較為傾向于從語(yǔ)言的自然發(fā)生論視角探討語(yǔ)言理論與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系并進(jìn)一步理解語(yǔ)言現(xiàn)象。除此之外，通過(guò)對(duì)其它與理論研究相關(guān)的實(shí)詞(theory，perspective，ecology，ideology，concept)的檢索發(fā)現(xiàn):應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的相關(guān)理論研究還包括:1．語(yǔ)言知識(shí)理論研究(Theory of Language Knowledge)，象征能力理論研究(Theory of Symbolic Competence)，代詞的合用和排他性理論研究(Theory Inclusive and Exclusive Pronouns)，概化理論研究(G theory);2．社會(huì)文化視角研究(sociocultural perspective)，跨語(yǔ)言視角研究(cross－Linguistic perspective)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角研究(perspectives in applied linguistics)，語(yǔ)言的市場(chǎng)– 理論視角研究(Market–Theoretic Perspective);3．基于二語(yǔ)習(xí)得生態(tài)理論視角的相關(guān)研究(Ecology to form relations)，語(yǔ)言的生態(tài)性研究(Language Ecology)，多種語(yǔ)言的生態(tài)性研究(Ecology in multilingua Settings);4．應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的意識(shí)形態(tài)研究(Ideology in AP)，研究概念(Conceptions of Research)，語(yǔ)言政策研究(Language Policy)等。主要的相關(guān)詞塊頻次見(jiàn)表4。

表4 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論的詞塊頻次

以上可見(jiàn)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇對(duì)于從不同的理論角度或多角度思考和探索的研究成果也較為關(guān)注。

(三)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇對(duì)相關(guān)理論運(yùn)用于實(shí)踐領(lǐng)域的研究[11]

1．有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的詞塊頻次最高，總數(shù)為18次，合并相同詞塊后的實(shí)際頻數(shù)為15次。研究分別涉及詞叢、詞匯概念、詞義推斷、詞匯的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、詞匯頻率、詞匯學(xué)習(xí)、詞序、詞語(yǔ)構(gòu)建研究等層面。相關(guān)詞塊見(jiàn)表5。

表5 詞匯學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的詞塊頻次

2．在專項(xiàng)研究聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中，關(guān)于“說(shuō)”的頻數(shù)為10，分別是:英語(yǔ)口語(yǔ)研究(Spoken English)，言語(yǔ)生成研究(Language Speech Production)，口筆語(yǔ)生成研究(oral and written Production)，二語(yǔ)口語(yǔ)生成研究(L2 oral Production)，口語(yǔ)輸出行為研究(Oral Speech Act Production)，同伴小組口語(yǔ)評(píng)估研究(Peer Group Oral assessment)，課堂會(huì)話研究(Classroom Conversation)，在線會(huì)話研究(Online Conversation)，會(huì)話教學(xué)研究(Teaching Conversation)，會(huì)話分析方法(Conversation analytic approach)等相關(guān)研究。

3．“Writing”的相關(guān)詞塊頻數(shù)為8，分別是:寫(xiě)作準(zhǔn)備研究(Preparation for Writing)，寫(xiě)作生成研究(Written Production)，寫(xiě)作差異性研究(Writing Differences)，本科生寫(xiě)作小組合作研究(Group Work in Writing Classes)，學(xué)術(shù)寫(xiě)作研究(Academic Writing)，本科生作文研究(Undergraduate Essay)，研究生寫(xiě)作研究(Graduate Writing)，論文發(fā)表寫(xiě)作研究(Scientists Writing for)等。

4．以task－based(任務(wù)型)理論為基礎(chǔ)的實(shí)踐研究相關(guān)詞塊頻數(shù)為7，分別為:任務(wù)型教學(xué)研究(Task－Based)，二語(yǔ)任務(wù)研究(Tasks on Second Language Instruction)，學(xué)習(xí)者語(yǔ)用發(fā)展任務(wù)研究(Tasks on the Development of Learners＇Pragmatic)，任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究(Task－based Language Learning)，任務(wù)計(jì)劃的類型研究(Types of Task Planning)，任務(wù)的困難研究(Task Difficulty)，任務(wù)的相互作用研究(Task Interaction)等。

四 結(jié)論

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇研究自2005－2009年以來(lái)總的研究趨勢(shì)表現(xiàn)為:重視語(yǔ)言理論與實(shí)踐相融的相關(guān)研究，呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的綜合性研究特點(diǎn)，理論方面的研究視角分別涉及語(yǔ)言的自然發(fā)生論、跨語(yǔ)言、社會(huì)文化等層面的理論基礎(chǔ)研究。基于實(shí)踐的需求，APL期刊尤其關(guān)注英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的詞匯教學(xué)與研究成果，對(duì)以任務(wù)型理論為基礎(chǔ)的實(shí)踐研究也較為重視，對(duì)“說(shuō)”和“寫(xiě)”方面的研究成果的關(guān)注度高于對(duì)“聽(tīng)”和“讀”相關(guān)研究的關(guān)注度，特別是有關(guān)英語(yǔ)的“說(shuō)”和“寫(xiě)”方面的成果涉足面廣，除了傳統(tǒng)的課堂會(huì)話和教學(xué)研究外，當(dāng)今英語(yǔ)的在線會(huì)話研究成果表現(xiàn)尤其突出;寫(xiě)作方面的研究成果涉及本科生和研究生的寫(xiě)作方法探討以及學(xué)術(shù)寫(xiě)作，內(nèi)容涵蓋面廣而豐富。

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