楊春芬

作為一名教學(xué)副校長(zhǎng)和教育局兼職教研員，我參加過(guò)不少的觀課與評(píng)課；作為一名中青年教師，也上過(guò)不少的公開(kāi)課、參賽課與研討課。在評(píng)他人與被他人評(píng)身份的不斷轉(zhuǎn)換中，我對(duì)評(píng)課有著深刻的體會(huì)和感悟。那么，如何評(píng)課才能讓授課者和評(píng)課者相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為，需把握好評(píng)課中的立場(chǎng)、角度與心態(tài)這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、評(píng)課的立場(chǎng)

教師間和諧、健康、有效的互動(dòng)，一定程度上取決于評(píng)課者的立場(chǎng)。在各種類課型的評(píng)課中，一些評(píng)課教師把自己當(dāng)作裁判，把授課教師看作運(yùn)動(dòng)員，常常擺出一副手握生殺大權(quán)，高高在上的姿態(tài)，或是為了嘩眾取寵，對(duì)課堂指手畫(huà)腳，甚至雞蛋里面挑骨頭。他們常用的語(yǔ)氣是：“你應(yīng)該這樣，首先，……其次，……第三，……”儼然一副教授的架勢(shì)，讓授課教師心里感覺(jué)不是滋味。這樣的語(yǔ)氣，無(wú)形間拉大了評(píng)課、授課教師之間的距離，產(chǎn)生了隔閡，自然達(dá)不到幫助授課教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。那么，評(píng)課者應(yīng)持怎樣的立場(chǎng)呢？根據(jù)多年的評(píng)課經(jīng)驗(yàn)，我看評(píng)課者與授課者之間最良性的關(guān)系，應(yīng)該是一種平等、民主的朋友關(guān)系。評(píng)課時(shí)需用一種探討的口吻，平等交流，相互溝通，分享彼此的思想、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。尤其是語(yǔ)文課的評(píng)課更是如此，因?yàn)榻虩o(wú)定法，不同的視角有不同的“成像”，正如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

立場(chǎng)擺正了，評(píng)課時(shí)還需把握好說(shuō)話的分寸，全面考慮，中肯評(píng)議，不能因?yàn)閭€(gè)人履歷和情感等諸多因素影響客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。像那種在評(píng)價(jià)中大唱贊歌，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)避重就輕或視而不見(jiàn)，則顯得太假，虛而不實(shí)，將嚴(yán)肅的科學(xué)研討搞成處理好人際關(guān)系的平臺(tái)，這是非常不合時(shí)宜的。相反，評(píng)課中如果偏重缺點(diǎn)的揭示，吹毛求疵、苛刻責(zé)難，大談、特談自己的“高見(jiàn)”，其結(jié)果輕者是挫傷授課教師的自尊心和積極性，影響民主和諧的對(duì)話氛圍，重者還有可能針尖對(duì)麥芒，相互爭(zhēng)執(zhí)，甚至惡語(yǔ)相向，影響同事之間的友好關(guān)系。因此，在評(píng)課中說(shuō)話的分寸顯得尤其重要。如果評(píng)課者與授課者之間做不到良性的互動(dòng)，不能對(duì)課堂進(jìn)行認(rèn)真的分析和客觀公正的評(píng)議，那么這樣的評(píng)課就失去了其承載的意義和作用。要把握好評(píng)課的分寸，較為科學(xué)的做法，就是運(yùn)用一些教育理論來(lái)支持自己評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。但是評(píng)課者如果一味地引經(jīng)據(jù)典，說(shuō)得大，言得廣，講得深，也會(huì)有賣弄之嫌疑，最終還是難以讓授課者走進(jìn)你的思想，接受你的意見(jiàn)。不引經(jīng)據(jù)典，沒(méi)有理論的支持，評(píng)課又形同聊天，這里點(diǎn)一下，那里說(shuō)幾句，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)不明、缺點(diǎn)抓不準(zhǔn)，不痛不癢，這樣的評(píng)課又顯得太隨意，大有“走過(guò)場(chǎng)”之嫌，沒(méi)有什么真正的價(jià)值可言。所以，只有把握好評(píng)課的分寸，才能使評(píng)課效果達(dá)到最優(yōu)化，像那些“贊美式的評(píng)課”、“挑刺式的評(píng)課”、“無(wú)關(guān)痛癢的評(píng)課”等，對(duì)評(píng)課者與授課者都沒(méi)有什么好處。

二、評(píng)課的角度

角度的新穎，觀點(diǎn)的獨(dú)特在評(píng)課活動(dòng)中意義非同小可，這可以從《坐井觀天》這個(gè)故事中得到一些啟示。

青蛙坐在井里，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！鼻嗤苷f(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！毙▲B(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你確實(shí)是弄錯(cuò)了，不信，你就跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>

“天不過(guò)井口那么大”，這是青蛙原有的認(rèn)知，即授課老師原有的認(rèn)識(shí)水平?，F(xiàn)在有了改變、提高認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)：一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，即通過(guò)對(duì)堂課的觀察，老師要評(píng)課了。這只小鳥(niǎo)傳遞了“天無(wú)邊無(wú)際”這樣一個(gè)與眾不同的知識(shí)信息，即評(píng)課老師所持的不同的觀點(diǎn)和做法，這是觀課評(píng)課良性發(fā)展的基礎(chǔ)。試想，如果這只青蛙遇到的同樣是認(rèn)為“天不過(guò)井口那么大”的青蛙，那么他們不管怎么交流，也僅僅是停留在同一層面，無(wú)法使彼此間得到長(zhǎng)進(jìn)。以此類推，如果是一群這樣的教師，這群教師將永遠(yuǎn)停留在原有的狀態(tài)下，很難依靠“觀課與評(píng)課”這項(xiàng)常規(guī)性的教研活動(dòng)來(lái)提升彼此間的專業(yè)水平與教學(xué)藝術(shù)。由此可見(jiàn)，評(píng)課除了要有同一層面的贊美和肯定之外，更要有其他不同角度的意見(jiàn)，甚至是與權(quán)威或授課者相左的觀點(diǎn)。

那么，評(píng)課中如何評(píng)出新穎的角度？我想，一個(gè)評(píng)課教師要使自己的觀點(diǎn)變、視覺(jué)新、見(jiàn)解高，還得堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極思考，善于總結(jié)。我們要在成就學(xué)生的同時(shí)，還要抽時(shí)間來(lái)成就自己。要廣泛地閱讀教育理論相關(guān)書(shū)籍，虛心向其他老師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，善于“走出去”開(kāi)開(kāi)眼界，適時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”實(shí)踐引領(lǐng)，這樣久而久之，自然會(huì)功力日進(jìn)，觀點(diǎn)日新，從而獲得更多的“天比井大”的知識(shí)信息。只有自己知道“天比井大”的事實(shí)，才能向別人傳達(dá)“天比井大”這樣一種思想與信息。在評(píng)課中，才能提出更多不同層次的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，從而達(dá)到在評(píng)課中互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的目的。

三、授課者的心態(tài)

評(píng)課中，授課教師需有一顆真誠(chéng)、寬容、大度之心，才能聽(tīng)得進(jìn)各種不同的意見(jiàn)和言論。同時(shí)，要有魯迅精神，具有自我反省、自我解剖的勇氣，越是與自己相差甚遠(yuǎn)的見(jiàn)解，越是要仔細(xì)琢磨，認(rèn)真反思，然后結(jié)合本人實(shí)際去修正、更新自己的做法。正如劉袆吶所言：“成功的途徑之一，就是聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)，綜合判斷執(zhí)行。”成長(zhǎng)中的年輕教師需要有自己的判斷力，對(duì)于權(quán)威的言論，要明確哪些是我需要借鑒的，哪些是不適用的，然后慎重做出選擇。唯此，才能形成自己的教學(xué)特色與風(fēng)格。不能懾于權(quán)威而一味吸收，否則你就成了別人意見(jiàn)的傳播者，沒(méi)有了自己的思想與個(gè)性。一概否定，如井底之蛙的態(tài)度，更是對(duì)自己有百害而無(wú)一利。所以說(shuō)，評(píng)課對(duì)授課者來(lái)說(shuō)是一門取舍的藝術(shù)，授課教師若能以大氣風(fēng)度笑納回應(yīng)，用科學(xué)態(tài)度作出選擇，就一定能在觀課、評(píng)課中得到砥礪與磨煉，在反思中痛有所悟、喜有所獲，使自己在專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)水平上獲得雙贏。

總之，觀課、評(píng)課不論是對(duì)評(píng)課者，還是授課者來(lái)說(shuō)，既是一項(xiàng)講究人際交往的藝術(shù)性活動(dòng)，更是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)性工作。只要我們能擺正立場(chǎng)，以新穎的角度、獨(dú)特的觀點(diǎn)和誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行評(píng)課；只要我們打開(kāi)心門，拿出海納百川的心態(tài)對(duì)待他人的評(píng)議，那么評(píng)、授課雙方都能在這充滿智慧與溫馨的評(píng)課活動(dòng)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

（作者單位：湖南省永興縣高亭中學(xué)）

責(zé)編/齊魯青