周秀英

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，必須從小學(xué)低年級(jí)抓起。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，啟迪學(xué)生智慧，是小學(xué)教學(xué)教育工作者共同關(guān)心和研究的課題。下面談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

興趣是學(xué)生的最佳動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的心理因素，它影響著一個(gè)人對(duì)事物觀察、感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動(dòng)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極地參與到探求和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中去。因此教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們心中主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)奧秘的火花，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

小學(xué)生的直接興趣來得快，消失得也快，而影響學(xué)習(xí)興趣持久的是學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)學(xué)校的一切都覺得新鮮，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一開始特別感興趣。但如果我們不注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不久學(xué)生就會(huì)普遍感到索然無味了。因此，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童，教師應(yīng)有計(jì)劃有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和遠(yuǎn)大理想的教育，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中的作用，明白學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是現(xiàn)代人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一，是社會(huì)的需要，生活的需要，自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有具備了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和積極主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)問題的良好品質(zhì)，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所得。

二、加強(qiáng)直觀操作，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是在形象具體的事物中完成的，這是由小學(xué)生的思維特點(diǎn)所決定的。他們對(duì)具體、形象的對(duì)象，對(duì)生動(dòng)活潑的形式和色彩鮮艷的教具都非常感興趣，他們更相信自己親手操作感知材料的真實(shí)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。所以，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，充分利用直觀教具、游戲等，通過學(xué)生動(dòng)手操作來感知，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如進(jìn)行“9的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生拿出了9個(gè)圓片，把它們分成兩堆，看一看有幾種分法，然后讓學(xué)生匯報(bào)一下，你是怎理解的？教師整理得出9能分成8和1，9能分成7和2，9能分成6和3，9能分成5和4。讓學(xué)生觀察這4種分法，相機(jī)問：“看到每一組，還能想到什么？”教師有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生通過操作去感知、去發(fā)現(xiàn)，既滿足了好奇心，又使各種感官得到了鍛煉，培養(yǎng)了獨(dú)立操作和自學(xué)的能力。

三、巧妙設(shè)計(jì)游戲，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，教師在教學(xué)中要設(shè)法給教學(xué)內(nèi)容添加一些感情色彩，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，讓學(xué)生在具體情景中領(lǐng)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“得數(shù)是9的加法”以后，教師帶著學(xué)生做找朋友的游戲，把寫有算式的卡片給幾個(gè)學(xué)生，再把寫有得數(shù)的卡片給另外一些學(xué)生。游戲開始，先由拿著算式卡片的小朋友問：“我的朋友在哪里？”拿著得數(shù)卡片的學(xué)生齊說：“你的朋友在這里。”學(xué)生通過計(jì)算，找到自己真正的好朋友，教師鼓勵(lì)他們“善于動(dòng)腦才是真正的好朋友”，使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了自學(xué)的欲望。

四、觀察生活情境，探索自學(xué)方法

任何一種教學(xué)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。讓學(xué)生在安全、自由、無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)，思維才能處于活躍的狀態(tài)，才能引發(fā)好奇心，如一年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)，教師就可利用課間時(shí)間，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“跑步的有多少人，踢鍵子的有多少人，一共是多少人呢？”再觀察“老鷹捉小雞的游戲人數(shù)，這個(gè)游戲有多少人參加，老鷹捉到幾只小雞，還剩下幾只？”你是怎么算的？你能看著操場(chǎng)上的一草一木或游戲的人們來編題，考考其他同學(xué)嗎？學(xué)生在身臨其境中學(xué)到知識(shí)，學(xué)透知識(shí)，在輕松、愉快中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)自學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中探求數(shù)學(xué)奧秘，培養(yǎng)自學(xué)能力。

總之，“授人以魚，不如授人以漁?！卑阎R(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能，從而達(dá)到“不教”的目的。

（作者單位：長(zhǎng)春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)凈月潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)編/張曉東