王焱

【摘要】近年來(lái)，地理高考試卷體現(xiàn)較強(qiáng)的綜合性、開(kāi)放性和時(shí)代性，給高中地理的復(fù)習(xí)和備考帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，本文分析了目前高考復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題探討了高中地理復(fù)習(xí)備考的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 復(fù)習(xí)備考 策略

在新課標(biāo)的背景下，高中地理的復(fù)習(xí)備考要根據(jù)改革要求做出相應(yīng)調(diào)整。新課標(biāo)考綱在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、強(qiáng)化了能力要求，試題由知識(shí)立意向能力和學(xué)科素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，注重與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。所以學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，做好知識(shí)的歸類和整合，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

1 現(xiàn)階段地理高考備考中存在的問(wèn)題

目前，學(xué)生在高中地理的復(fù)習(xí)和備考過(guò)程中，存在許多問(wèn)題，較大層面的影響了學(xué)習(xí)效率。第一，很多學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有系統(tǒng)的梳理劃分，盲目學(xué)習(xí)，海量做題，花費(fèi)大量時(shí)間卻沒(méi)有達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果；第二，困擾學(xué)生的另一個(gè)問(wèn)題就是圖文結(jié)合題，學(xué)生讀圖析圖能力普遍較差，而高考中“無(wú)圖不成題”，圖是考察地理知識(shí)的最重要的手段和工具，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；第三，學(xué)生肩負(fù)著家長(zhǎng)和老師的期望，面對(duì)高考，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，思想壓力大，長(zhǎng)期的緊張情緒不利于學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮；第四，現(xiàn)在的高考試題選材新穎、貼近成活，傾向于從現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)中尋找切入口，而學(xué)生們平時(shí)忙于學(xué)習(xí)，很少關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

2 新課改下高中地理的復(fù)習(xí)策略

2.1 系統(tǒng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

高中地理的復(fù)習(xí)要想達(dá)到很好的效果，就必須學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)框架，理清知識(shí)脈絡(luò)，不斷豐富和完善知識(shí)體系。梳理各個(gè)地理要素與環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，通過(guò)不斷的總結(jié)和積累達(dá)到提升。例如，用“熱、溫、寒”來(lái)概括氣溫特征；“干、濕”描述降水多少；熱帶草原氣候特點(diǎn)：夏濕熱，冬干熱，溫帶季風(fēng)氣候熱點(diǎn)：夏濕熱，冬干冷；地中海氣候特點(diǎn)；夏干熱，冬溫濕。這樣重新整合便于知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)記憶。學(xué)生還可以建立一個(gè)適合自己的錯(cuò)題集，把所有做過(guò)的錯(cuò)題的錯(cuò)因和糾錯(cuò)過(guò)程記錄下來(lái)，平日里注重錯(cuò)點(diǎn)的積累和整理，加深記憶。對(duì)于普遍性和特殊性的地理規(guī)律要不斷加強(qiáng)鞏固，例如，同緯度晝夜長(zhǎng)短相同，赤道晝夜等分，中緯度南北季節(jié)相反等。

2.2 突出主干，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

主干知識(shí)是試卷考核的中心，而地理試卷中知識(shí)的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)的梳理會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)并不是雜亂無(wú)章的堆積，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。在高中地理的復(fù)習(xí)時(shí)，要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，善于對(duì)主干知識(shí)的整理和歸納，例如對(duì)于一些地理現(xiàn)象的措施和意義進(jìn)行歸納總結(jié)：荒漠化、水土流失、雨林等現(xiàn)象的治理措施；西氣東輸、西電東送等資源調(diào)配措施的意義。復(fù)習(xí)時(shí)注重提高案例分析能力，如美國(guó)硅谷、意大利工業(yè)小區(qū)、德國(guó)魯爾區(qū)等發(fā)展區(qū)位條件，做題時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的遷移，能夠舉一反三。例如在復(fù)習(xí)氣候知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的特點(diǎn)等要素進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，對(duì)于主干知識(shí)的學(xué)習(xí)要做到全面、系統(tǒng)。

2.3 加強(qiáng)圖文題的訓(xùn)練

如今的高考試題中讀圖題的比重越來(lái)越大，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，所以學(xué)生們平日里要加強(qiáng)讀圖、識(shí)圖、析圖的訓(xùn)練；弄清圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較；會(huì)從圖中獲取有效信息，以便答題所用。熟練掌握各種示意圖、等值線圖、景觀圖、和統(tǒng)計(jì)圖表的解題思路，例如，在做等值線圖題型時(shí)，主要觀察數(shù)值范圍、極值、疏密度、彎曲方向和轄范圍閉合等值線，思考它們的形成原因。牢記教材中的常見(jiàn)圖表，化抽象為具體，科學(xué)表述圖表中涉及的地理知識(shí)，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生還要學(xué)會(huì)構(gòu)建心理地圖，形成空間概念，養(yǎng)成?？吹貓D的習(xí)慣，熟悉區(qū)域的空間定位，善于發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。

2.4 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，拓展知識(shí)視野

現(xiàn)在的高考試題重視知識(shí)的遷移能力，要求學(xué)生會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，高考選材上比較新穎，創(chuàng)新性強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的引用已經(jīng)成為地理高考內(nèi)容的主旋律。所以學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情，及時(shí)了解人類生存和發(fā)展中產(chǎn)生的與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如重大環(huán)境問(wèn)題、自然災(zāi)害、重要資源的分布等，而且要從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中提取有用信息，運(yùn)用地理知識(shí)分析和闡述問(wèn)題現(xiàn)象，并且探討解決問(wèn)題的辦法。

2.5 整合教材案例，精煉習(xí)題

高考地理試題中，人口、資源、環(huán)境等重大問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，例如，舉例說(shuō)明人口遷移的原因，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，歸納全球變化對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響等。通過(guò)這些案例，來(lái)考察提綱要求的知識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)避免重復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間和精力，習(xí)題的練習(xí)要做到精、準(zhǔn)、廣。而且，練習(xí)時(shí)還要加強(qiáng)思考，舉一反三，注重原有題目的引申和擴(kuò)展，適當(dāng)發(fā)揮，例如，在分析地中海氣候的特點(diǎn)和形成因素時(shí)，可以引申這樣的問(wèn)題：如果地中海的氣候特點(diǎn)是溫和濕潤(rùn)，那么我國(guó)的晝夜長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生怎樣的變化，美國(guó)洛杉磯和南非開(kāi)普敦的氣候特點(diǎn)又會(huì)如何？這樣可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的同時(shí)，達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中地理復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，我們要緊跟新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展要求，注重知識(shí)的歸類整合，抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，活用圖表，注重地理知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中挖掘地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)，沉著備考。