羅輝成

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組討論式學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)師生交流方式的變革，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)方式的變革，更是進行有效教學(xué)的途徑之一。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小姐討論式學(xué)習(xí)的具體實施及合理的組織與優(yōu)化提出探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組討論式學(xué)習(xí)

新課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)，根據(jù)這一指導(dǎo)思想采用小組討論式學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行有效教學(xué)的途徑之一。小組討論式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”思想，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這是對傳統(tǒng)師生交流方式的變革，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式的變革。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何具體實施、合理組織與優(yōu)化小組討論式學(xué)習(xí)呢？

1 小學(xué)課堂教學(xué)中小組討論式學(xué)習(xí)的具體實施

1.1 導(dǎo)向明確。討論有價值，且次數(shù)不宜過多

通過小組討論式學(xué)習(xí)，要達成什么樣的目的，教師頭腦中要有一個清晰的概念。數(shù)學(xué)課程標準的理念之一，就是讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，小組學(xué)習(xí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教材的特點和學(xué)生的已有認知水平，精心設(shè)計，要讓學(xué)生確實有問題可以討論。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課中，過難和過易的教學(xué)內(nèi)容都不宜讓學(xué)生進行小組討論，而那些具有中等難度，與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容是最適合小組討論式學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生跳一跳摘到蘋果。小組學(xué)習(xí)的次數(shù)在同一節(jié)數(shù)學(xué)課中也不宜過多，一般是2～3次，次數(shù)過多，學(xué)生的注意力容易分散，也不能突出重點。

1.2 循序漸進，由易到難，由淺入深

對于一個確實值得討論的問題，教師也不能隨隨便便地放手讓學(xué)生自由地討論或?qū)W習(xí)，要考慮到不同類學(xué)生的認知水平，精心設(shè)計一系列討論題或自學(xué)思考題。在布置小組討論學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確一步一步該怎么做。設(shè)計的討論題或自學(xué)思考題要由易到難、由淺入深、循序漸進，讓中等偏下的學(xué)生在討論題的引導(dǎo)下，也樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。根據(jù)所設(shè)計的問題，在討論匯報時，教師也要考慮到發(fā)言面，一些簡單的問題，盡量顧及中等偏下的學(xué)生，甚至對于些較難的問題，只要這部分學(xué)生舉手，也盡量讓他們闡述自己的意見，并及時鼓勵，有回答不到位地方，可由優(yōu)等生來補充，從而幫助中等偏下的學(xué)生也認識自我、建立自信。

1.3 小組成員分工明確，結(jié)構(gòu)合理，互助合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)是小組討論式學(xué)習(xí)的主人。但如何使人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人，這就需要教師對小組成員進行明確的分工，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。

模擬實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生來承擔，使人人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會。小組成員結(jié)構(gòu)也應(yīng)合理搭配，每一小組都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成，并積極發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓他們幫助中等偏下的學(xué)生梳理討論過程中產(chǎn)生的疑惑，互助合作，形成合力，與其他小組展開積極競爭。使每個小組成員都意識到自己是小組中不可或缺的一分子，自己的行為會影響整個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而產(chǎn)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責任感和緊迫感。

2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組討論式學(xué)習(xí)的合理組織與優(yōu)化

2.1 建立民主與平等的師生關(guān)系

學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)時，教師干什么？這是每一個教師應(yīng)該思考的問題，學(xué)生在展開討論時，教師應(yīng)該也應(yīng)當是小組學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與合作者。放下教師的師道尊嚴，蹲下來看孩子，坐到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，及時地發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，以及創(chuàng)新思維的火花，及時激勵，及時反饋。在匯報討論結(jié)果時，師生也可以易位，讓學(xué)生代表承擔這一活動的組織者，教師換位到這個學(xué)生的小組中作為一個成員參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生提出的問題，當其他學(xué)生解決不了時，再由教師以大朋友的角色來解決。小組學(xué)習(xí)呼喚新型的民主與平等的師生關(guān)系。

2.2 培養(yǎng)合作精神與競爭意識

小組學(xué)習(xí)是建立在合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，組內(nèi)成員之間的互動關(guān)系比較合理與到位，但組與組之間的聯(lián)系不是很緊密的。小組是一個小團體，班級是一個大團體。如何把若干個小團體融合為一個大團體，這需要教師的教學(xué)藝術(shù)。在組內(nèi)，各個成員應(yīng)該積極合作，不同的小組之間，要努力競爭。比一比哪一組的解題方法多，哪一組的方法最簡單，哪一組的思考符合生活實際等等。在每一堂課結(jié)束之前，還要評選一下本堂課的最佳學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生合作與競爭，培養(yǎng)合作精神與競爭意識。

2.3 小組學(xué)習(xí)要求教師必須具備較強的把握課堂教學(xué)的能力

在小組學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)精彩紛呈的思維，五花八門的結(jié)果，這時教師的課堂駕馭能力也就有了施展的舞臺。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的回答，要有所肯定或否定，并作出相應(yīng)的評價。對小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些共性問題或?qū)W生容易忽視的問題，教師應(yīng)耐心細致地講解，不能一帶而過。有時小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的回答因為集中了多個學(xué)生的意見而出乎教師的意料，教師也不能視而不見或回避，經(jīng)過師生的交流，給學(xué)生一個滿意的答復(fù)，把尊重學(xué)生落實到實處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能延伸到課后。

2.4 采用多元的評價方式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過評價可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用小組討論式學(xué)習(xí)除了達成以上目標外，教師還要調(diào)動學(xué)生一起參與評價，注意隨時評價與隨機評價，使學(xué)生享受到成功的喜悅。評價的主體和客體也應(yīng)該是互換的，教師可以評價學(xué)生，學(xué)生可以評價學(xué)生，學(xué)生可以評價教師，評價教材等等。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的評價，建立一種客觀的評價標準和尺度，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的討論式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課改精神，把“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”的教改理念落實到了教學(xué)實施中，促進了師生的發(fā)展，提高了教學(xué)效益。