文/延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館 孫紅衛(wèi)

作為高職辦學(xué)三大支柱之一的圖書館（下稱高職館），在突出技能教育特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，通過志愿者服務(wù)有力的舉措構(gòu)建高職館的文化體系建設(shè)是一個(gè)新的課題。

一、圖書館文化內(nèi)涵

圖書館文化是凝結(jié)于圖書館這一特定分工組織中的文化元素、文化精神和文化影響。其實(shí)質(zhì)包括兩個(gè)方面，一是圖書館本身的文化屬性，二是圖書館事業(yè)自身的文化凝結(jié)。當(dāng)前學(xué)界、業(yè)界盛行兩種觀點(diǎn)，即“意識(shí)形態(tài)說“和“綜合說”。意識(shí)形態(tài)說認(rèn)為，圖書館文化是在圖書館實(shí)踐基礎(chǔ)上建立，隨著圖書館的發(fā)展而逐步形成，具有非物質(zhì)的特征，屬于意識(shí)形態(tài)范疇。綜合說認(rèn)為，圖書館文化是圖書館歷史發(fā)展過程中逐漸形成，受一定歷史階段的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，是圖書館人創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果的總和。作為一名從事圖書館工作的老師角度看，筆者以為應(yīng)該從圖書館不同形態(tài)（構(gòu)成要素）劃分，分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。物質(zhì)文化是指圖書館文化主體曾經(jīng)和正在作用于其上的一切物質(zhì)對(duì)象。它是圖書館文化體系最表層的文化，是形成圖書館替他文化的物質(zhì)條件和保障，是圖書館外在文化的外在標(biāo)志，其主要內(nèi)容包括館藏文化、館舍文化和環(huán)境文化。行為（活動(dòng)）文化表現(xiàn)為圖書館中人際關(guān)系，人與社會(huì)、人與自然以及各類學(xué)術(shù)、文藝、科技、娛樂等社團(tuán)活動(dòng)，內(nèi)容包括圖書館組織內(nèi)部管理者的管理行為，以及圖書館員工、教師和學(xué)生的行為模式，屬于圖書館文化中比較外顯的內(nèi)容。制度文化是約束師生行為規(guī)范，保障圖書館工作正常運(yùn)行的規(guī)章制度，組成內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一方面是國家對(duì)圖書館制定的有關(guān)規(guī)章制度，另一方面是高校結(jié)合自身實(shí)際所制定的圖書館內(nèi)部各項(xiàng)行政管理和業(yè)務(wù)管理制度。如果把精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化放置于一個(gè)同心圓，那么精神文化是圓心，物質(zhì)文化是圓外之層，制度文化和行為文化（活動(dòng)文化）介于二者之間，制度文化既又剛性也有柔性，制度文化是保障。精神文化是圖書館文化的核心和靈魂，集中反映圖書館的本質(zhì)和個(gè)性特色，對(duì)圖書館員具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力。精神文化屬于組織和個(gè)人長期沉淀的“軟文化”，決定人們的行為準(zhǔn)則和行為方式，一般比較固定，很難改變。如圖書館價(jià)值取向、員工信仰、館員思維方式和工作態(tài)度、職業(yè)道德等。圖書館往往是高等院校具有標(biāo)志性意義的場所，圖書館特有的精神文化一方面是高校教育理念與價(jià)值觀的真實(shí)體現(xiàn)，另一方面也是高校圖書館全體館員和師生共同累積的精神財(cái)富。其包含內(nèi)容十分豐富，有圖書館哲學(xué)、圖書館價(jià)值觀、圖書館精神、圖書館形象、圖書館服務(wù)、圖書館職業(yè)道德等。其核心內(nèi)容是圖書館服務(wù)文化。

二、志愿者服務(wù)與高職特色教育

（一）志愿者精神

志愿服務(wù)是文明社會(huì)的重要標(biāo)志，成為不可或缺少內(nèi)容。一般來說，是指任何人自愿貢獻(xiàn)自己的時(shí)間、精力，前提是不為物質(zhì)報(bào)酬，目的是為推動(dòng)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)福利事業(yè)而提供服務(wù)的活動(dòng)。2001年是“國際志愿者年”，前聯(lián)合國秘書長科菲·安南在啟動(dòng)儀式的講話中指出：“志愿精神的核心是服務(wù)、團(tuán)結(jié)的理想和共同使這個(gè)世界變得更加美好的信念。從這個(gè)意義上說，志愿精神是聯(lián)合國精神的最終體現(xiàn)?！边@句話指出了志愿精神的本質(zhì)，表達(dá)了人們對(duì)志愿服務(wù)的由衷贊美。志愿服務(wù)的精神概括起來是：奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步。

（二）高職志愿者服務(wù)教育特色

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建成“志愿者之?！睘槔砟睿憬r(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院也推出“志愿者之?！钡慕ㄔO(shè)目標(biāo)。2011年夏天，26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)在深圳舉行，深職院9000名師生參與到大運(yùn)會(huì)志愿者隊(duì)伍中。院長劉洪一表示，學(xué)校把志愿者精神作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，把志愿者工作與人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，并通過推進(jìn)志愿者服務(wù)進(jìn)課堂，進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)志愿者服務(wù)基地等措施，創(chuàng)新志愿服務(wù)理念，形成一批富有特色的志愿服務(wù)品牌。浙江農(nóng)業(yè)商業(yè)職業(yè)學(xué)院把志愿服務(wù)納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生自愿服務(wù)時(shí)間長達(dá)30小時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)中提升自豪感與自我認(rèn)可度，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

三、高職圖書館文化建設(shè)新舉措

（一）志愿者服務(wù)凸顯高職“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、勤工助學(xué)”的辦學(xué)理念

毫不諱言，志愿服務(wù)在我國并未主流意識(shí)，但是作為高職院校、普通本科院校，都應(yīng)該重視學(xué)生志愿者精神的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長和長遠(yuǎn)發(fā)展都會(huì)起到良好的推動(dòng)作用。中山大學(xué)校長黃達(dá)人認(rèn)為：志愿者精神跟大學(xué)終極追求的精神是比較一致的，他很欣賞學(xué)校用志愿者精神來教育學(xué)生。對(duì)于高職院校而言，奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步更有現(xiàn)實(shí)和時(shí)代意義。奉獻(xiàn)是志愿者精神的精髓，對(duì)于高職生而言就要忠誠于高技能型工作崗位，職守于經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線；友愛精神是欣賞他人、與人為善、有愛無礙、平等尊重，對(duì)于高職而言要精誠團(tuán)結(jié)，依靠團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神；互助精神提倡“互相幫助、助人自助”，“助人自助”具體說就是幫助那些有困難的人解決他們自己的問題。這種助人自助的專業(yè)特征對(duì)于高職生而言可用諺語概括為：與其授人以魚，不如授人以漁。在助人過程中，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的高職教育使命；進(jìn)步精神是志愿服務(wù)精神的重要組成部分，志愿者通過參與志愿服務(wù)，使志愿者自身的能力不但得以提高，而且促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于大學(xué)生來說，師生在志愿活動(dòng)中處處彰顯“進(jìn)步”，追求美好幸福的生活。

（二）志愿者服務(wù)成為高職院校圖書館文化建設(shè)、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的“抓手”

德育為先，立德樹人是高職教育的重要任務(wù)，以培養(yǎng)“高技能、高素養(yǎng)”，保證人的全面發(fā)展是高職教育的目標(biāo)。更受歡迎的載體，更青春陽光項(xiàng)目，可以使高職教育事半功倍。共青團(tuán)中央組織發(fā)起的志愿者服務(wù)適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，注重點(diǎn)燃大學(xué)生內(nèi)在熱情。以志愿者服務(wù)的教育，有助于融洽人與人之間的關(guān)系，與助于和諧社會(huì)的構(gòu)建，通過鮮明的“團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為、無私奉獻(xiàn)”的宗旨，使高職生在成長教育過程中由單向轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)，培養(yǎng)高職生的科學(xué)人文精神，提升人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

教育部頒發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》，學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，以資助途徑，取得報(bào)酬，不斷改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑。志愿者服務(wù)教育與勤工助學(xué)相融合，相得益彰，學(xué)校教育以志愿者服務(wù)活動(dòng)為載體，通過勤工助學(xué)等方式回饋社會(huì)，志愿者服務(wù)走進(jìn)圖書館、走進(jìn)課堂，走進(jìn)校園、走進(jìn)企業(yè)，彰顯工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式活力。學(xué)校要多策并舉、多措齊下，通過“抓手”，全方位提高高職生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

[1]鄧福田.論高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定義[J].高教論壇,2012（5）7—10.

[2]李志義.圖書館文化研究綜述[J]圖書館論壇,1996（2）:13—15.

[3]黃達(dá)人:我們向高職院校學(xué)什么[N].高職高專教育網(wǎng).