朱彥

(江蘇省常州鐘樓區(qū)西新橋?qū)嶒炐W(xué) 江蘇常州 213002)

在小學(xué)低段體育日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)該握小學(xué)低段學(xué)生的心理與生理特點,將德育納入到每堂課的教學(xué)目標(biāo)中來,在落實教學(xué)目標(biāo)中,有步驟、分梯度在體育教學(xué)中貫徹德育的基本要求,并積極探索在體育課中開展德育的策略和技巧。

1 在小學(xué)體育課中滲透德育意義

1.1 促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)低段是兒童品德形成的最佳時機,在此階段實施品德教育即是準(zhǔn)確的抓到了切入點。在小學(xué)低段,勤學(xué)好問、樂于模仿成為了孩子們的共同特點,緊緊把握這一點實施德育可以取得事半功倍的效果。

體育課往往會被樂于運動的小學(xué)生們所喜愛,生動活潑的活動、興趣盎然的游戲、津津樂道的小知識都會使孩子們“樂不思蜀?！币浴坝螒蚪虒W(xué)法”為例,在小學(xué)低段的體育課中,游戲教學(xué)一般會立足于小學(xué)生們的實際發(fā)展需求,使其在獲得運動的快樂的同時,自我鍛煉能力也能夠得到有效培養(yǎng)。從而使之能夠愉快、自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上雖然是以趣味引導(dǎo)學(xué)生獲取體育知識,但其真正的目的則是通過小學(xué)低段學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí),提高其綜合性的能力,這其中就包含對學(xué)生品德素養(yǎng)的教育。真正獲得快樂體驗,從而持之以恒,直至終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)要從實際出發(fā),使教學(xué)內(nèi)容生動活潑,學(xué)有所獲。“送迷路的孩子回家”游戲,讓扮演迷路孩子的學(xué)生戴上娃娃頭,樂于助人的“少先隊員”用手拉住迷路的孩子走樹林、繞小路、爬山坡,看誰先送到目的地,在表演的過程中,教師應(yīng)當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u價,都會使孩子們增加助人為樂、克服困難的勇氣與精神,由此而達(dá)到了鍛煉和德育“雙豐收”的目的。

1.2 以德育豐富現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容與形式

在當(dāng)前小學(xué)低段體育教學(xué)中,其內(nèi)容一般分為田徑、球類、體操、游戲、民族體育、韻律活動等等;在形式上則具有速度、力量、靈敏、技巧、難度等的區(qū)分,與此相對應(yīng)的就是采用“形象、競爭、游戲、音樂”等不同的體育教學(xué)方法,毋庸置疑,小學(xué)低段的小學(xué)生往往會因為其不同的生理與心理特點而表現(xiàn)出較大的差異性,基于此,小學(xué)生在體育課上所表現(xiàn)出來的行為就會呈現(xiàn)出較大的差異性,為達(dá)到身體鍛煉與思想教育的統(tǒng)一的目的,就應(yīng)該將德育與身體鍛煉統(tǒng)一于生動活潑的體育活運動之中,使本堂體育課的教學(xué)目標(biāo)、課型結(jié)構(gòu)更加符合兒童認(rèn)知特點,從而有利于提高小學(xué)生的身心健康水平。

2 小學(xué)體育課中德育教育現(xiàn)狀

2.1 德育與體育被分離

在人們傳統(tǒng)意識上來說,德育屬于思想品德與政治教育的范疇,當(dāng)然心理健康也可以歸為此類。但是在體育教學(xué)的過程中,德育卻往往與體育課程教學(xué)緊密結(jié)合在一起,體育教師在實施教學(xué)時,有意或無意的灌輸一些精神意志、心理健康等方面的知識,以促使學(xué)生在體育鍛煉的時候樹立遠(yuǎn)大的理想、磨練堅忍不拔的毅力、保持昂揚向上的斗志,但是,課程的設(shè)置卻與之相背離,德育與體育被人為地分開,形成了“兩張皮”的狀態(tài),這并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 重體育輕德育現(xiàn)象存在

在現(xiàn)代化體育教育,就會為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面的發(fā)展,其中的德育必不可少,但是在實踐中,由于受到應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維的影響,體育知識的灌輸與體育能力的提升被放在了較為重要的位置,德育地位不能被凸顯出來,甚至被放在了弱勢地位,更談不上在體育中滲透德育。

2.3 德育實效性不強

就小學(xué)低段而言,學(xué)生的心理與生理發(fā)展階段是德育得以成功的前提。小學(xué)低段的學(xué)生正處于活潑好動的發(fā)育階段,求知欲較強、形象思維勝于抽象思維,但是持久性較差,這一系列特點的存在,就要求體育德育應(yīng)該具有簡潔、形象、動感與多元化的特點,寓教于樂,只有這樣,才能體現(xiàn)體育德育的特點,才能夠符合小學(xué)低段孩子的特點。但是就目前而言,體育德育教學(xué)方法僵化單一、形象性差、針對性不強,這就大大降低了體育德育的實效性。

3 在小學(xué)體育課中怎樣滲透德育教育對策

3.1 在管理中滲透德育教育

3.1.1 培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣

在日常的教學(xué)管理過程中逐步滲透對學(xué)生的德育教育,在小學(xué)高段教師應(yīng)該具有足夠的耐心以及與之相對應(yīng)的德育技巧,應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣著手,通過教師耐心細(xì)致的道德習(xí)慣的講解與示范,使學(xué)生從思想上的認(rèn)知逐漸過渡到行為上的模仿,再到實踐中的自覺。

3.1.2 加強組織紀(jì)律觀念

德育的實施并不僅僅是依靠思想上的自覺,紀(jì)律的作用不可小覷。尤其是上課紀(jì)律,更是加強德育的主陣地,一般而言,基于小學(xué)生活潑好動的個性,往往在體育課初始頑皮追逐打鬧充斥隊伍之間,因此以此為切入點,要求學(xué)生在上課初始自覺整隊、各就各位就非常的必要,這是加強學(xué)生們體育課紀(jì)律觀念的起點,同時也是德育滲透的起點,在此基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)能力、隊列變形能力就會取得事半功倍的效果。

3.2 在游戲中滲透德育教育

3.2.1 寓德育于游戲

在小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生們基于對體育課的喜愛,往往會將體育課等同于游戲、娛樂課,孩子的天性不能抹殺,教師就應(yīng)該在尊重孩子們選擇的基礎(chǔ)上,實施滲透德育,一定會取得意想不到的成效。比如在開展“看誰先到達(dá)”的游戲中,孩子們奮勇爭先、團(tuán)結(jié)協(xié)作,在抵達(dá)目的地的進(jìn)程中克服所面臨的種種艱難險阻,在此過程中,教師就不應(yīng)該僅僅作為一個局外的旁觀者,而是應(yīng)該將德育自然融入到對學(xué)生們評價中去,即使有的小組未能取得優(yōu)異的成績,但是他們在游戲的過程中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊精神、刻苦攻關(guān)精神、愈挫愈勇的精神仍然值得教師的鼓勵與同學(xué)們的學(xué)習(xí),此時的德育滲透,不僅能會對直接的被評價者產(chǎn)生較大的影響,而且會對其他的參與者產(chǎn)生潛移默化的影響,使之能夠形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

3.2.2 寓德育于競爭

就體育課的性質(zhì)而言,競爭被稱為體育的主要原因之一,再加之許多小學(xué)生比較熱衷于競技性的游戲項目,這使得當(dāng)前體育課上競技性項目“大行其道”,教師在開展小學(xué)體育課教學(xué)中,就應(yīng)該認(rèn)識到孩子們的這一特點,積極予以引導(dǎo),而不是“一棍子打死。”

具體而言,教師就應(yīng)該在擔(dān)當(dāng)雙重的角色,即既當(dāng)“運動員”,又要當(dāng)“裁判員”,當(dāng)“運動員”時,教師就應(yīng)該積極參與到體育游戲當(dāng)中去,與自己的學(xué)生們一起游戲、一起運動,在游戲與運動的過程中,得到孩子們的信任與認(rèn)可,這也是德育得以有效實施的前提與基礎(chǔ),當(dāng)“裁判員”則是指教師應(yīng)該對孩子們的行為與表現(xiàn)予以公正的評價,鼓勵進(jìn)步、批評落后,這實質(zhì)上也是德育教育的過程,學(xué)生們能夠在教師的鼓勵中增強進(jìn)步的動力,也能在教師的批評中查找自己的不足。

3.3 德育教育全過程的滲透

體育教學(xué)的目前小學(xué)高段教學(xué)活動的主要科目之一,在實施體育項目活動課時,諸如快速、持久、團(tuán)隊等方面的要求必不可少。以塑造學(xué)生的團(tuán)隊精神為例,一般而言,個人體育項目成績的好壞會直接影響到集體榮譽的獲得,但是個人體育成績的獲得并不是一蹴而就的,會受到諸多因素的影響,在賽前,教師應(yīng)通過循循善誘的德育教育與技法指導(dǎo),既是孩子們增強“狹路相逢勇者勝”的信念,并提高其建立理性應(yīng)對的理念,在賽中,教師應(yīng)通過啟發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樹立勇敢頑強、敢打敢拼的優(yōu)秀品質(zhì),在賽后,教師應(yīng)通過開班會的形式,及時總結(jié)經(jīng)驗、查找不足,使學(xué)生既體會到體育精神的重要性,又認(rèn)識到自身的弱點,由此可見,德育教育貫穿于賽前、賽中、賽后三個階段。

小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的最終形成,需要教師的正確引導(dǎo),一般而言,德育教育離不開一定的社會環(huán)境下,學(xué)生們在具體的體育活動中,遇到困難、排除困難,并會在這一過程中逐步形成和發(fā)展起來。實踐性極強的小學(xué)高段體育教學(xué),需要德育教育的滲透,因為一個具有熱愛祖國和人民、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作精神的小學(xué)生,就會逐步養(yǎng)成尊重他人,誠實、謙虛的優(yōu)秀道德素養(yǎng),其獨立性、創(chuàng)造性、自信心和進(jìn)取及頑強拼搏的精神會使之掃清前進(jìn)路途中的一切艱難險阻。對于體育教師而言,德育教育的實施要求其必須具有較高的思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì),通過逐步深化并完善小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的德育教育改革,就一定能夠?qū)⒌掠逃鋵嵉襟w育教學(xué)的方方面面。

[1]陳俊偉.小學(xué)體育教學(xué)中的“激勵模式”[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(17).

[2]張經(jīng)文.淺談如何提高小學(xué)體育課堂效率——結(jié)合小學(xué)體育教育中存在的問題[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(17).

[3]趙明.對在小學(xué)體育課中怎樣滲透德育教育的探討[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(18).