劉建業(yè) 馬瑞華

(1.河南大學體育部 河南開封 475001； 2.鄭州大學西亞斯國際學院 河南新鄭 451100)

教育實習是體育教育專業(yè)學生獲得教學能力的重要途徑,是培養(yǎng)和造就合格體育教師的重要環(huán)節(jié),是學生把在學校所學的理論、技能運用到實踐中去并在實踐中檢驗自身各方面能力的過程。本文通過對河南省高校體育教育專業(yè)學生實習中教學能力的調(diào)查,了解學生教學能力的現(xiàn)實狀況,積極探索提高學生教學能力的方法和措施。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以河南省高校體育教育專業(yè)的學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了全國學術性期刊和大量相關書籍,為本研究提供了重要的理論支持和研究線索。

1.2.2 訪談法

通過走訪部分高校教學實習基地的體育教師以及正在實習的體育教育專業(yè)學生,了解與本課題相關的具體情況,為本研究提供幫助。

1.2.3 問卷調(diào)查法

本次調(diào)查對河南大學、鄭州大學兩所高校準備教育實習的體育教育專業(yè)學生發(fā)放問卷,共發(fā)放100份問卷,回收有效問卷95份,回收率95%。

2 研究結果與分析

體育教學能力是體育教育專業(yè)學生進行體育教學活動應具有的工作能力,它包括教案編寫能力、課堂組織能力、合理運用教法的能力等。

2.1 教案的編寫能力

教案是教師把備課內(nèi)容用書面形式固定下來的一種形式,是教師教好課的重要保證。體育課教案一般分為教學目的與任務、課的內(nèi)容(準備部分、基本部分、結束部分)、課后小結等部分。

2.1.1 教學目的與任務

從調(diào)查的結果看,在目的與任務的撰寫上,實習生對于體育課要促進學生身心健康發(fā)展的功能認識不全面,偏重于育體的功能,而忽視育心、提高社會適應能力的功能。對于體育課堂促進學生心理健康發(fā)展的任務方面,書寫過于籠統(tǒng),往往是“促進學生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)團結精神”等一語帶過。在調(diào)查中有76.3%的學生,對于體育課上正確處理人際關系,培養(yǎng)勇敢、果斷、自信心等意志品質,競爭時的良好心理素質、想象力、創(chuàng)造力等細節(jié)方面很少涉及。這些情況說明實習生理論知識缺乏或者是對理論知識不夠重視、學習不夠系統(tǒng),使實習生在理論與實踐的結合上出現(xiàn)了較多的問題,使體育課堂的教育功能不能完全實現(xiàn)。

2.1.2 課的內(nèi)容

體育課內(nèi)容一般包括準備、基本、結束三個部分。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),96.3%的實習生都非常重視體育課的準備部分,尤其是體育課的準備活動。準備活動是體育教學中通過有意識的身體的活動,使身體預熱起來,便于開展大運動量活動,減少運動損傷;同時把學生的注意力集轉移到課堂上,使學生精神飽滿地進入體育課的學習。大部分實習生都能認識到準備活動的重要意義,對準備部分較重視,慢跑、游戲、拉伸運動等活動使學生身心基本能夠適應后面的大運動量練習。

在課的基本部分存在一些問題,學生對于教學的重、難點把握不準,書寫內(nèi)容不能詳略得當,教學過程與步驟不夠嚴謹,對于教學時間把握不準。75.9%的實習生知道教學中必須明確重點、難點,但是只有36.5%的實習生能夠較準確把握住技能的重、難點,其他人在這方面困惑較多,大部分實習生干脆在教案上把教材的動作方法全文抄錄。究其原因,實習生對技能分析不夠深入,對技術動作認識不清。在教學時間把握上不夠精細,每個學習內(nèi)容的時間不能準確把握,在調(diào)查中只有15.2%的實習生對于每個教學內(nèi)容的時間進行了預估和填寫。

課的結束部分,有76.6%的實習生有放松活動,這說明實習生了解放松活動的重要作用,體育院系教師在教學中也較為重視放松活動的開展和相關知識的灌輸,讓學生印象深刻,形成習慣,為實習打下了基礎。有83.2%的實習生選擇填寫課后小結,這說明實習生十分重視課堂小結的及時總結,為他們今后提高教學水平意義重大。

2.2 組織教學能力

課堂的組織能力表現(xiàn)在課堂結構安排、口令運用、隊形調(diào)動、應變能力等方面。

2.2.1 課堂結構

在對課堂結構安排是否合理這方面進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),只有42.2%學生選擇課堂結構合理、安排緊湊,在現(xiàn)場觀摩實習生上課時發(fā)現(xiàn),很多學生在這方面做得確實存在不少問題。主要是時間把握不準、基本部分時間不夠用、技術學習不能重點突出、擠占結束部分的時間、前面時間占用過長、致使結束部分草草結束。這些情況說明,學生經(jīng)驗不足、備課不得法、不充分,對教材理解不深。

2.2.2 應變能力、口令及隊形調(diào)動

在對實習生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),應變能力、口令及隊形調(diào)動是實習生的弱項。82.2%的學生認為自己在口令及隊形調(diào)動尤其是應變能力方面需要大幅度提高。通過走訪及現(xiàn)場觀摩發(fā)現(xiàn),實習生主要存在對于教案的執(zhí)行教條化,不能根據(jù)具體情況進行有效應變;口令下達不準確、節(jié)奏不好;隊形調(diào)動過于頻繁、混亂等問題。這些問題的出現(xiàn),主要是學生過于緊張,加上剛剛從事教學活動,經(jīng)驗不足,造成不能完全展示自己能力,也有一部分實習生是因為隊列隊形學習不夠扎實、備課不充分造成的。

2.3 教學方法的合理應用

2.3.1 教學方法應用的種類

從實習生對教學方法的應用來看,大部分學生對于體育課常用教學方法還是非常了解的。100%的實習生在實習中應用了“講解法、示范法、循環(huán)練習法”；84.6%的實習生運用了“糾錯法、幫助法”；69.7%的實習生運用了游戲法；53.2%的實習生運用了比賽法；56.5%的實習生運用了“分解法、完整法”等傳統(tǒng)體育教學方法；另外還有22.3%的實習生對于“自主式、合作式、體驗式、探究式”等現(xiàn)代體育教學方法也大膽進行了嘗試。這說明體育教育專業(yè)的學生經(jīng)過體育教育專業(yè)幾年的學習,通過教師的言傳身教以及體育專業(yè)課的教學環(huán)境中確實積累了一些從事體育教學的知識,具備了一定的教學能力。

2.3.2 應用教學方法的效果

以講解法、示范法為例進行分析。體育課要求教師“精講多練”,因此教師語言的藝術性非常關鍵。在講解“是否簡明扼要、符合學生實際”這方面,只有40.6%的實習生能夠做到講解“語言精練、重點突出、啟發(fā)學生思維”,很多學生甚至在背教材的動作要領。在對講解時機的把握上,實習生能力也較欠缺。只有41.5%的實習生認為自己基本把握好了講解時機。經(jīng)過分析、走訪得知,這種情況是實習生過于緊張、對教材及學生分析不夠造成的,另外實習生在教學中的觀察能力也有待提高。

在對示范法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),100%的實習生都選擇了正面示范,而側面和背面示范的實習生也占到85%,這說明大部分實習生在體育實習課中基本上都可以掌握好示范的位置,示范動作準確、到位,實習生對于側面和背面示范對課堂教學的輔助作用是十分清楚的。在對于示范時機的調(diào)查時發(fā)現(xiàn),只有56.8%的實習生選擇對了示范時機,這說明有一部分實習生不清楚什么時候才是示范的最佳時機,這和備課不充分和對教材理解不透有直接關系。

3 結論與建議

3.1 結論

在編寫教案時,實習生對于教學的目的與任務撰寫過于籠統(tǒng),對于體育課促進學生心理健康的功能認識不夠,對于課的重、難點把握不準。實習生對于課堂結構上把握不夠準確,基本部分時間安排不合理,結束部分過于匆忙,應變能力較差。實習生在運用講解法時,語言不夠精煉、時機把握不準。在運用示范法時,示范面選擇很到位,只是部分實習生對示范時機把握不準。

3.2 建議

加強課程教學改革,對實習中的信息反饋要特別重視,對教育實習中暴露出的各種問題要及時地研究與解決。注重學生教學工作能力的培養(yǎng),提高學生的語言表達能力、組織教學能力。

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