任波 王璐

（青島理工大學(xué)體育教學(xué)部 山東 青島 266520）

隨著國民生活質(zhì)量的逐步改善，如何獲得健康的身體成為人們生活中亟待解答的問題，而身體素質(zhì)的培養(yǎng)正是從孩童時代就應(yīng)當(dāng)開始的。本文對高校體育教學(xué)改革發(fā)展中存在的實際問題做出詳細(xì)描述，然后就體育教學(xué)改革提出相應(yīng)意見。

1 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國家堅持教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方針，逐步建立了一整套科學(xué)、有效、并適合我國現(xiàn)階段基本國情的教育教學(xué)模式。同時國家積極實施科教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略決策，高等院校教育改革蓬勃開展的今天，體育教學(xué)作為發(fā)展體育運(yùn)動、增強(qiáng)人民體質(zhì)的重要手段，已然成為一個民族身體素質(zhì)提高的直接動力。

我國高校本身起步晚、發(fā)展不成熟、管理欠科學(xué)合理，所有這些不利條件都直接制約體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。由于我國高等院校中符合素質(zhì)教育的體育教學(xué)評估體系尚未成熟，許多評估項目過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績，而沒能更好地重視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；體育教學(xué)在高校中并沒有提升到應(yīng)有的學(xué)科地位，對于廣大非專業(yè)的高校學(xué)生而言，體育課堂簡直是流于形式，他們只顧著忙自己的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生在體育教學(xué)中也僅以為能修滿學(xué)分就完成任務(wù)了；在校園里，體育教師的數(shù)量并不多，教師的整體水平跟不上高校體育教學(xué)的發(fā)展節(jié)奏與學(xué)生的體育訓(xùn)練需求；學(xué)生忙著鉆研各自的技術(shù)，能主動鍛煉身體，參加各項體育活動的人數(shù)十分有限；體育教學(xué)體系仍然不健全，教材的設(shè)置方面不夠科學(xué)、規(guī)范；假期忙著補(bǔ)習(xí)功課或出游學(xué)生較多，利用此刻加強(qiáng)體能訓(xùn)練的學(xué)生很少；體育教師的技能結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式有一些陳舊，不少體育教師均無視新課改的客觀要求，這勢必會阻礙學(xué)生們的全面發(fā)展。

2 高校體育教學(xué)改革中要解決的問題

高校體育教學(xué)暴露出了一些問題，而這些問題正是需要下大力氣解決的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 對體育教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)科地位低

高校只是程式化地開展體育教學(xué)，一周僅有極少量的課時，沒有充足的時間和精力學(xué)習(xí)體育的基本理論，教師目光沒能放的長遠(yuǎn)，僅籠統(tǒng)地講解動作要領(lǐng)，單方面追求教學(xué)的效果，側(cè)重于給學(xué)生做示范，給學(xué)生留下的自由練習(xí)時間較少，同時，大學(xué)生也缺乏必要的體育常識作為補(bǔ)充。體育教學(xué)經(jīng)常被其他主要專業(yè)的課堂所占用，尤其是臨近畢業(yè)，大家會忙著搞畢業(yè)設(shè)計、撰寫畢業(yè)論文，阻滯了體育教學(xué)的正常、有進(jìn)度的開展。

2.2 校園體育設(shè)施不完備，設(shè)備較落后

硬件設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有良好的、安全的設(shè)施做保障，體育教學(xué)就缺乏了動機(jī)，這也限制了有體育教學(xué)改革意向的工作者進(jìn)行親自實踐的機(jī)會。與此同時，為數(shù)不少的高校體育設(shè)備早已十分陳舊，應(yīng)當(dāng)淘汰掉，假若再在課堂上使用，學(xué)生們的運(yùn)動安全會大打折扣。高校要投入一定的資金更換、購置一批全新的體育教學(xué)器械，這在當(dāng)下素質(zhì)教育改革中是刻不容緩的。

2.3 體育教學(xué)改革只空喊口號，未實行必要的配套措施，學(xué)生態(tài)度欠端正

這是整個教學(xué)改革最大的問題，國家高度重視發(fā)展體育教學(xué)，并出臺了一系列扶持政策，比如鼓勵高校學(xué)生一天跑步800～1000m；每天做1小時有氧運(yùn)動；校園成立各項運(yùn)動協(xié)會。這些在高校有好多已經(jīng)執(zhí)行過，但都不足“三分鐘熱度”，沒有堅持貫徹下去。學(xué)生們往往把運(yùn)動當(dāng)成“累贅”，習(xí)慣于在課余時間在寢室上網(wǎng)、打游戲，以此來休閑。事實上，放松心情最有益的辦法就是體育運(yùn)動了，然而僅有一部分籃球、足球和乒乓球愛好者會利用閑暇時光主動從事各項運(yùn)動。

2.4 體育教學(xué)模式跟不上新課程改革的步伐

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育早已深入人心，教育工作者也以此為培養(yǎng)目標(biāo)，然而，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師仍沿襲老套的教學(xué)模式，最典型的例子是，在體育課堂熱身活動中，教師通常讓學(xué)生先圍著操場跑道跑一圈，大約400m，緊接著就是做一些伸展運(yùn)動，像徒手操，然后才進(jìn)入正課的教學(xué)。長此以往，這樣的套路極大地制約了學(xué)生想象力的發(fā)展，使體育教學(xué)的基本功能無法更好地發(fā)揮出來，也挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性；傳統(tǒng)的體育教學(xué)仍偏重于“一對多”的灌輸，學(xué)生們并未真正地把控動作要領(lǐng)，教師也僅是為了更好的把本節(jié)課的知識點講完，給學(xué)生演示完畢后，自己的任務(wù)也算完成了，學(xué)生們則缺乏彰顯個性的機(jī)會，在課堂上鞏固當(dāng)堂課學(xué)到的新運(yùn)動的時間明顯偏少了。

在體育專業(yè)的教學(xué)中，教師即使有意識地注重了學(xué)生實踐、鍛煉的重要性，也沒有更好地與素質(zhì)教育的理念、要求相銜接，忽略了學(xué)生的身心同步發(fā)展，也沒有更緊密地符合高校學(xué)生的實際內(nèi)心需求與思維特征，學(xué)生們經(jīng)常會感到被限制在同一個活動中，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3 高校體育教學(xué)改革的有效對策

3.1 高校要提高體育教學(xué)的關(guān)注度，將其納入每學(xué)期必考科目

任何教學(xué)改革，只有首先從思想內(nèi)心中予以高度重視，才會有所跨越。面對有些高校單單注重學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，對體育教學(xué)不管不問的現(xiàn)狀，將體育教學(xué)納入學(xué)生每學(xué)期的必考項，并與畢業(yè)考試的成績相掛鉤，有助于強(qiáng)制性地催促學(xué)生投入必要的精力應(yīng)對體育考試，在體育鍛煉中提高身體素質(zhì)，借由每學(xué)期的體育考試，還能讓學(xué)生們的頭腦更加清醒，方便大家查缺補(bǔ)漏，正確地看清自己，明確在體育教學(xué)中哪些地方需要糾正，哪些內(nèi)容、模塊亟待強(qiáng)化，進(jìn)而擺正自己的方向，為學(xué)生們制定下一步體育學(xué)習(xí)的規(guī)劃提供了科學(xué)的參照，久而久之，提高高校體育教學(xué)的成效也不在話下。

3.2 高校需要建設(shè)一支訓(xùn)練有素、專業(yè)性強(qiáng)的體育教學(xué)骨干隊伍

高等院校是培養(yǎng)社會各行各業(yè)精英的搖籃，努力使高級知識分子成為各行業(yè)的翹楚是高校矢志不渝的使命。在新課改的背景下，高校必須落實國家教育部門關(guān)于體育教學(xué)改革的目標(biāo)和措施，讓體育教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，提高運(yùn)動本領(lǐng)，拉近學(xué)生之間的距離，把教學(xué)改革做到實處。

具體來講，高校要抽出專門的時間，對全體體育教師進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，從讓教師們了解新課程改革的理念、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、方向和步驟做起，進(jìn)一步引領(lǐng)教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地破除不適合新課改理念的授課思想，在體育教學(xué)的實踐中密切聯(lián)系學(xué)生的運(yùn)動實際，找到突破口和共通點，從滿足學(xué)生的體育運(yùn)動興趣出發(fā)，大膽嘗試各種好的經(jīng)驗方式，努力探索出與時代相符的教學(xué)模式。高校除了要對體育教學(xué)進(jìn)行新課改方面的培訓(xùn)外，還要經(jīng)常組織考評，以考察教師對體育教學(xué)改革的認(rèn)識、建議與前瞻性的規(guī)劃，最終構(gòu)建完備的體育教學(xué)改革體系。

3.3 高校必須建立健全完整的系統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)施

針對硬件設(shè)施落后于教學(xué)實際發(fā)展的情況，高校舍得投入必要的財力扶持，整改一些破舊的設(shè)施，新進(jìn)一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科學(xué)的設(shè)施體系，為學(xué)生提供一個安全、快樂、輕松的運(yùn)動環(huán)境，這是體育教學(xué)改革的必要保證。

3.4 高校需探索出一條體育分級教學(xué)模式，以服務(wù)于教學(xué)改革的需要

高等院校在體育教學(xué)改革中，在對教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)后，更要徹底的轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)筑以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式。在教學(xué)開始時，教師可根據(jù)學(xué)生們各自的運(yùn)動興趣，破除過去單一化的運(yùn)動樣式，請全體學(xué)生依照個人的體育愛好做一下準(zhǔn)備活動，進(jìn)而保持大家的運(yùn)動熱情。在教學(xué)中，教師要請學(xué)生們跟隨自己的思路走，注重培養(yǎng)大家的個性，在教師示范的同時，學(xué)生們就能把握住其中的要領(lǐng)與秘訣，進(jìn)而在課堂上掌握一切知識。教師多用激勵的話語，以便于保持每一位學(xué)生上課的熱情和自信心。

前文是普遍意義上的課堂教學(xué)的改革，教師還可嘗試分級教學(xué)，這也會促使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。比如:一級為初級班，以學(xué)習(xí)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、掌握基本技能，發(fā)展身體素質(zhì)；二級是中級班，在初級班的基礎(chǔ)上提高一個臺階；三級為高級班，學(xué)習(xí)掌握本項目的全面技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、技能、身體素質(zhì)，建立堅實的體育基礎(chǔ)，形成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握具備終身體育鍛煉的知識、方法和能力。并分別制定各等級、各項目的教學(xué)計劃、大綱和考評標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)和考試，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范執(zhí)行。這一模式對體育教學(xué)改革具有靈活的參考價值。

4 結(jié)語

身體素質(zhì)的高低關(guān)乎整個國民素質(zhì)的整體提升。高校體育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不可能一朝一夕就能完成。要深入推進(jìn)教學(xué)改革，改變體育教學(xué)的現(xiàn)實狀況，只有正視并克服改革中遺留的各項問題，加大執(zhí)行體育教學(xué)改革舉措的力度，那么高校院校的體育教學(xué)改革才會迎來更加光明的前景。

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