陳 渝

（重慶理工大學(xué) 語言學(xué)院，中國(guó) 重慶 400050）

0 引言

大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于大學(xué)生有著重要的作用。各個(gè)大學(xué)與相關(guān)教育部門對(duì)大學(xué)英語教學(xué)也有相當(dāng)?shù)耐度搿：芏鄬W(xué)?；ㄙM(fèi)大量的財(cái)力物力來更新和改善教學(xué)設(shè)備。多數(shù)老師也相當(dāng)?shù)谋M職盡責(zé)。如今的大學(xué)生在中學(xué)甚至小學(xué)就已經(jīng)開始接觸英語，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)時(shí)，已擁有良好的基礎(chǔ)。這一切似乎表明大學(xué)英語的教與學(xué)是很輕松的一件事，但是許多普通大學(xué)的英語教師并沒有看到令人滿意的教學(xué)效果，相反，他們因?qū)ψ约旱母冻鰶]有回報(bào)而產(chǎn)生了倦怠、泄氣，甚至絕望。對(duì)自己的工作缺乏成就感。造成這一切的原因究竟是什么呢？

1 大學(xué)英語教學(xué)存在的一些問題

1.1 一些大學(xué)里沒有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分級(jí)教學(xué)

大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后一般按照專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)。班上的同學(xué)來自天南海北，英語教學(xué)水平參差不齊。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語水平，尤其是聽說水平，普遍較高。而來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)生中學(xué)階段根本沒有上過聽力課，聽力水平相當(dāng)于零。對(duì)這樣一個(gè)水平不一的班級(jí)進(jìn)行相同的教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。作為老師也很為難，不知道該照顧那一部分同學(xué)。講得容易些對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生缺乏吸引力，而講得太深又會(huì)讓基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2 英語教師沒有得到系統(tǒng)有效的職業(yè)培訓(xùn)

很多英語教師年復(fù)一年用著相同的教材，教著同樣的內(nèi)容，說著同樣的話語。他們的教學(xué)水平很長(zhǎng)一段時(shí)間都停留在原點(diǎn)。另外，部分教師計(jì)算機(jī)使用不夠嫻熟，其中以老年教師為最。他們不能熟練地利用計(jì)算機(jī)搜集信息、撰寫教案、實(shí)施科研，更無法做到在以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中融入各種教學(xué)法或者摸索出行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律。這樣的教學(xué)方式顯然對(duì)于熟悉網(wǎng)絡(luò)的90后們?nèi)狈ξΑ?/p>

1.3 學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正

很多大學(xué)生，尤其是理科大學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)沒有確立正確的態(tài)度。他們認(rèn)為，英語的學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)他們學(xué)專業(yè)課的時(shí)間，他們不愿意把太多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)一門可能對(duì)他們未來從事的職業(yè)毫無用處的學(xué)科上。因此他們采取應(yīng)付的態(tài)度，甚至經(jīng)常逃課。他們之所以學(xué)英語完全是為了拿到四級(jí)證書，以保證自己能夠順利的畢業(yè)。

1.4 所用教材缺乏陳舊，缺乏時(shí)代感

我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)長(zhǎng)期以來一直側(cè)重基礎(chǔ)，偏重基礎(chǔ)英語教育。當(dāng)前，基礎(chǔ)類英語教材大多仍停留在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語言知識(shí)和技能訓(xùn)練上，忽略了對(duì)學(xué)生交際技能的培養(yǎng)。另外教材所選文章的主題對(duì)學(xué)生沒有吸引力。劉麗，劉梅華（2008）對(duì)北京，上海和廈門等7所大學(xué)875位非英語專業(yè)本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有6.06%學(xué)生是被現(xiàn)在的大學(xué)英語教材內(nèi)容所吸引而學(xué)習(xí)。崔敏、田平2010對(duì)吉林大學(xué)各學(xué)院二年級(jí)30個(gè)自然班1036名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查超50%以上的學(xué)生認(rèn)為要對(duì)所用英語教材進(jìn)行顛覆性的改革。英語教材拷貝英語專業(yè)甚至中國(guó)傳統(tǒng)語文教材，千篇一律地選擇人文內(nèi)容，介紹西方文化，并不能為大多數(shù)非英語專業(yè)的大學(xué)生所認(rèn)可。鄭麗琦（2010）對(duì)福州一所省重點(diǎn)大學(xué)8個(gè)專業(yè)的298名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)其中12名學(xué)生進(jìn)行訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在大英教材題材感興趣僅為4.4%。

1.5 教學(xué)形式缺乏新意

當(dāng)前，我國(guó)眾多普通高校一直沿襲傳統(tǒng)、落伍的英語教學(xué)模式，教學(xué)手段單一呆板，教學(xué)形式機(jī)械過時(shí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。多年來，我們的英語教學(xué)一直保持著教師主講、學(xué)生主聽的教學(xué)模式。教師的“放映式”教學(xué)壓縮了學(xué)生的思考空間，知識(shí)沒有在學(xué)生心中刻下深刻的烙印，學(xué)生依舊是被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為學(xué)而學(xué)，沒有用心、用情去學(xué)，而是奉命配合老師消磨課堂時(shí)間，效果可想而知。

2 相應(yīng)對(duì)策

2.1 對(duì)剛剛進(jìn)入大一的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)英語測(cè)試

按照測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分班，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。大學(xué)英語教學(xué)既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2 對(duì)大學(xué)英語教師進(jìn)行系統(tǒng)的英語教學(xué)法及先進(jìn)教學(xué)理念的培訓(xùn)

教育部門和高校應(yīng)該組織教師定期進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，組織優(yōu)秀英語教師的課堂的觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校之間教師的學(xué)術(shù)交流與探討。另外還需對(duì)教師進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)使用基本知識(shí)教育，提高教學(xué)效果。

2.3 幫助學(xué)生改變對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度

改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)際上就是如何把學(xué)生的興趣吸引到英語學(xué)生上來。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育之外，教師還應(yīng)改變自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以多提供當(dāng)前熱點(diǎn)的話題和新聞材料供學(xué)生閱讀討論，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。另外，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提供其相關(guān)專業(yè)的英語資料的學(xué)習(xí)。

2.4 采用一些最新實(shí)用的教材，并及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料

大學(xué)英語教育中做好基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)ｉT用途英語的教學(xué)傾斜。一些涉外的企業(yè)在挑選人才時(shí)不僅要求畢業(yè)生具備一定的英語綜合能力，還要求有一定的專門英語能力。教育部也高度重視ESP教學(xué)，各高校尤其是重點(diǎn)院校都對(duì)ESP教學(xué)采取傾斜政策，大力推進(jìn)雙語課程建設(shè)。在社會(huì)需求和重視之下，專門用途英語教學(xué)有了明顯改善和發(fā)展，從而帶動(dòng)了教材的建設(shè)和發(fā)展，如《高等學(xué)校英語拓展系列教程》中就包括有商務(wù)英語、科技英語等方面的教材。《大學(xué)英語選修課/學(xué)科課程系列教材》包括有學(xué)術(shù)交流英語和旅游英語等教材。這些都標(biāo)志著我國(guó)ESP教材的開發(fā)與出版將進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。

2.5 教學(xué)形式方面應(yīng)盡量利用現(xiàn)代科技同時(shí)兼顧傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在多媒體設(shè)備的教學(xué)過程中還原以人為本的教育思想，教師的熱情與激情是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其舉手投足都會(huì)在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生深刻的印象，因此，教學(xué)課件不必刻意追求所謂“內(nèi)容翔實(shí)”，內(nèi)容不必過多，在參照傳統(tǒng)板書量的基礎(chǔ)上加入適量的音視頻內(nèi)容，起到增加趣味性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式弊端雖多，但它可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如果適當(dāng)?shù)亟梃b傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)效果就會(huì)好得多。設(shè)計(jì)課件時(shí)，給學(xué)生留有思考的空間，充分考慮師生間的互動(dòng)性；播放課件時(shí)，不能操之過急。如果學(xué)生目不暇接，上課如走馬觀花，就會(huì)影響教學(xué)效果。

3 結(jié)語

英語課程改革任重而道遠(yuǎn)，廣大師生、教學(xué)管理者、英語愛好者以及其他關(guān)心英語教育的各界有識(shí)之士應(yīng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以改革教學(xué)模式為核心，以提高英語教學(xué)效果為己任，積極開展英語教學(xué)理論研究和教學(xué)方法實(shí)踐的改革與試驗(yàn)，力爭(zhēng)盡快大幅度提高我國(guó)大學(xué)英語教育的整體水平。

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