好風(fēng)憑借力——談?wù)握n中多媒體的運(yùn)用

顧 瑋

（常州市同濟(jì)中學(xué)，江蘇 常州 213001）

0 引言

任何一種教學(xué)形態(tài)要蓬勃蔥郁，必須與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)施新課程的今天，政治課與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合已是一股澎湃的大潮，一道飛揚(yáng)的風(fēng)景。兩者“牽手”的意義不僅僅在于造成閃耀學(xué)生“眼球”的心理效應(yīng)，包括觀者眼里的“熱火朝天”，而是通過“聲光色影”的融融氛圍，涌起學(xué)生強(qiáng)烈的自我參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的本源探究能力，最終獲得“鶴嘯九天”般的流光溢彩。

1 整合

開窗放入大江來：以和諧的教學(xué)理念為支撐。本人認(rèn)為，在政治課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的過程中應(yīng)該遵循以下理念：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去尋找答案；給學(xué)生一方空間，讓他們自己向前走。在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的。

1.1 “旁枝斜逸”

教學(xué)思維慣常的狀態(tài)是“直道而行”，無形中導(dǎo)致學(xué)生的思維興奮點(diǎn)較為疲倦，所以教者在多媒體教學(xué)時(shí)不妨巧妙的旁敲側(cè)擊，以自然界的“旁枝斜逸”滲透進(jìn)政治課堂。比如采用相關(guān)的而非直接的文字資料引發(fā)學(xué)生對源問題的聯(lián)想思考。

在教《消費(fèi)者的合法權(quán)利受法律保護(hù)》這一課的時(shí)，同學(xué)們對消費(fèi)陷阱感受不深。我采用了看小品《賣拐》的片段，本小品展示了高超的騙術(shù)，在讓學(xué)生深刻感受到了了消費(fèi)陷阱時(shí)，小品的幽默也能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而深刻理解做一個(gè)成熟消費(fèi)者的重要性。

不過，此“旁枝”要旁的恰到好處，此斜逸也不能斜至九霄云外，斜至碧落茫茫。

1.2 情感點(diǎn)燃

日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武元在談到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“不能忽視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙?！爆F(xiàn)行的素質(zhì)教育更是把情感因素置于前所未有的峰巔。而多媒體作為教學(xué)的輔助設(shè)施，在政治課堂中應(yīng)發(fā)揮其潛在的“星星之火”博情效應(yīng)，從而以情促思，以誘激思。

面對新課程下初中政治課本“人情十足”這一特點(diǎn)，適機(jī)的利用多媒體教學(xué)氤氳氛圍，點(diǎn)燃情感，可謂大有市場。比如講《學(xué)會(huì)合作》時(shí)利用 漫畫’“三個(gè)和尚”來說明合作的重要性；講《做守法公民》時(shí)以《胡長清案件警示錄》實(shí)況錄像來講依法治國的基本要求。

1.3 展示多元智能的平臺(tái)

何華德·加德納提出了多元智能理論，其哲學(xué)化的思考就是每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，學(xué)校里不存在差生，只是說在哪些方面聰明而已。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在智能發(fā)展方面的特殊性，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)盡情展示才華的平臺(tái)。多元智能理論認(rèn)為人的智能和人所從事的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，人的智能只有在社會(huì)活動(dòng)中才能展現(xiàn)出來，這意味著要倡導(dǎo)構(gòu)建情境化的評價(jià)，旨在“通過情境化評價(jià)激發(fā)智能”即要一個(gè)多元智能的平臺(tái)。

多媒體與課堂的牽手為學(xué)生才華的展示就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。比如，根據(jù)具體的課堂內(nèi)容可配上朗誦，可抹上畫面，可協(xié)以辯論，可調(diào)以實(shí)況錄像。這些都是發(fā)現(xiàn)學(xué)生“隱藏智慧”的有效方法，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的“智慧”，就可以發(fā)展他們這些方面的智能。

傳統(tǒng)課堂過于粗放地對學(xué)生進(jìn)行分類，沒有給學(xué)生展示自己多元智能的機(jī)會(huì)，從而使教師不方便用現(xiàn)實(shí)的、多元的眼光看待學(xué)生的智能；與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的課堂能夠客觀、真實(shí)地展示學(xué)生的長處，便于老師開展針對性的教學(xué)。

1.4 興趣激發(fā)

多媒體提供的五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量。

2 警惕

2.1 警惕把課堂上成教師的“表演課”

在政治課與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的過程中，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，教師由“主導(dǎo)”者變成“輔導(dǎo)”者。我在教學(xué)中一直探索著如何激發(fā)學(xué)生真正的、內(nèi)在的“問題意識(shí)”、探究精神。在《成長在社會(huì)》一課中，讓學(xué)生羅列并整理社會(huì)的發(fā)展變化。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，上網(wǎng)查資料等形式進(jìn)行研究，把變化分成積極的和存在的問題，以及分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。從而對人類社會(huì)的發(fā)展有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

2.2 警惕只重視工具性而忽視人文性

工具性與人文性的統(tǒng)一是政治課與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的一個(gè)特點(diǎn)，課堂上不能只強(qiáng)調(diào)利用技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)檎握n從本質(zhì)上看仍然是“立人”之課。同樣在《成長在社會(huì)》中如何處理自然界與人的關(guān)系時(shí)，三次科技革命的標(biāo)志、代表任務(wù)以及對社會(huì)產(chǎn)生的影響，并讓他們之間進(jìn)行交流，在交流中體會(huì)社會(huì)的發(fā)展是人們努力的結(jié)果，社會(huì)離不開個(gè)人，使他們增強(qiáng)對社會(huì)的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值。

2.3 警惕濫用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)使用必須與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，避免為了使用而濫用。課堂上技術(shù)的使用可以使課堂容量大、內(nèi)容更直觀和形象深得老師和學(xué)生喜歡，但不便于學(xué)生隨時(shí)查閱，所以在應(yīng)用時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況而用。比如，典型的例題最好印發(fā)給學(xué)生，例題的分析也最好在黑板上板書等形式。

3 成長

在不斷的學(xué)習(xí)中我得出了一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+創(chuàng)新+反思=成長。現(xiàn)代教育技術(shù)正以迅不及耳之勢與各種學(xué)科整合并展現(xiàn)出了其無窮的魅力，“新松恨不高千尺”青年教師要有敢于成長，敢于站在時(shí)代的前沿的豪情，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，借鑒別人寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

3.1 經(jīng)驗(yàn)

我清楚的記得這樣一堂課：一位老師給新教師上的一堂示范課，應(yīng)用多媒體講述《受人尊重的奧秘》。這堂課只講了四個(gè)問題：（1）受人尊重的奧秘是什么；（2）尊重別人的原因；（3）尊重別人的前提，正是因?yàn)閮?nèi)容少，所以用多媒體上起來較難。該老師利用多媒體展示了精心挑選的幾句俗語和成語，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課本，利用所給出的這些資料在這位老師的“誘導(dǎo)”下逐步解決了所有的問題，學(xué)生主動(dòng)思考、參與，教師積極引導(dǎo)，教學(xué)過程流暢，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙主地位得到充分體現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)新

別人的經(jīng)驗(yàn)要加以實(shí)踐才能真正成為自己的知識(shí)，而且，必須創(chuàng)新才能豐富課堂教學(xué)。我用多媒體給學(xué)生講述了《艱苦奮斗 走向成功》，課前，我掌握了豐富的有關(guān)不同時(shí)期奉獻(xiàn)者的圖片資料、有關(guān)拜金主義者和享樂主義者的文章、錄象，但為了最大程度的把課堂留給學(xué)生，我認(rèn)真篩選，精簡內(nèi)容，留下最能說明問題的圖片和錄象，一再壓縮老師講的內(nèi)容，更多的時(shí)間留給學(xué)生去感悟。

同學(xué)們在自己所持的觀點(diǎn)上或 “驚雷狂飆”或“飄風(fēng)流鶯”，這里成了心靈自由高翔的天空，這里成了思想盡情展示的舞臺(tái)，這里成了才智縱橫馳騁的原野，這里更是個(gè)性異彩紛呈的大地，這樣的課堂不正是我們新課程所追求的達(dá)到的效果嗎？

3.3 反思

任何一堂看似完美的課堂，細(xì)細(xì)研究也總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小毛病，在課堂上也總有一些事件和內(nèi)容突乎意料，對于這些內(nèi)容也許我們處理的得當(dāng)，也許我們的方法不是非常恰當(dāng)，有待于進(jìn)一步改善，因此，課后要及時(shí)反思，記教學(xué)后記，幫助自己不斷改進(jìn)、提高業(yè)務(wù)水平。

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002，4：98-102.

[2]駱新華.政治課多媒體輔助思想政治課教學(xué)必須堅(jiān)持“四性”[J].思想政治課教學(xué)，2002，8：38－39.

[3]徐傳林.讓政治課堂煥發(fā)新的神采：一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開課的思考[J].思想政治課教學(xué)，2004：7-8，86－87.