張 艷

(黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450006)

師范類院校在我國的手風(fēng)琴教育體系中占有重要地位。然而，師范類院校的教學(xué)重點(diǎn)在手風(fēng)琴演奏、作品分析等方面，缺乏對(duì)師范類特色的把握。本文通過對(duì)師范類院校手風(fēng)琴教育現(xiàn)狀的分析，提出一些見解，希望能對(duì)我國師范類院校手風(fēng)琴教育的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

一、師范類院校手風(fēng)琴教育現(xiàn)狀分析

手風(fēng)琴在中國的發(fā)展歷史較短，直到上世紀(jì)90年代一些專業(yè)類音樂學(xué)院、師范類音樂系才設(shè)立了研究生學(xué)位，至此形成從初中到研究生一貫制教學(xué)結(jié)構(gòu)。

雖然師范類院校手風(fēng)琴教學(xué)的發(fā)展有了長足的進(jìn)步，但存在一些不足，比如:教材數(shù)量太少，出版時(shí)間也已太久，很難適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)。由于受專業(yè)音樂院校教學(xué)模式的影響，甚至完全沿襲了專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。重視教學(xué)的難度與技術(shù)的訓(xùn)練，教學(xué)的內(nèi)容多選擇高難度的樂曲，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)。一般情況是由一名手風(fēng)琴專業(yè)老師帶著十幾名學(xué)生，每學(xué)期布置幾個(gè)大致相同的樂曲，教師在教學(xué)中只注重這些作品的技術(shù)處理。結(jié)果是，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了作品，而對(duì)音樂的理解、伴奏的能力、教學(xué)的能力基本處于自領(lǐng)悟狀態(tài)。學(xué)生一旦離開校園走向工作崗位，就會(huì)感到孤立無助，既上不了講臺(tái)也上不了舞臺(tái)。這樣的畢業(yè)生怎能符合社會(huì)對(duì)教師教書育人的要求呢?

出現(xiàn)這樣的問題是由于我們?cè)诶砟钌线€沒有認(rèn)識(shí)到師范性的特點(diǎn)，沒有形成科學(xué)的、實(shí)際可行的教學(xué)模式，“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)在師范類院校的音樂教育中具有現(xiàn)實(shí)意義。只要我們能清楚地認(rèn)識(shí)到這些問題，并在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師范性特色，推動(dòng)師范類手風(fēng)琴教學(xué)走出誤區(qū)，目前的局面定會(huì)得到改善。

二、對(duì)師范類院校手風(fēng)琴教學(xué)發(fā)展的建議

師范類院校的音樂教學(xué)任務(wù)是為中等以下學(xué)校音樂教學(xué)培養(yǎng)師資力量，而這些教師都應(yīng)該是綜合音樂能力較強(qiáng)的音樂教育人才。這一目標(biāo)決定了師范類院校音樂教育要面向中等學(xué)校教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，倡導(dǎo)全面發(fā)展，培養(yǎng)不僅具有一定專業(yè)能力而且對(duì)音樂教學(xué)方法、教育學(xué)以及教學(xué)心理學(xué)有深入了解的全能型音樂人才。

1.明確師范類院校的教學(xué)理念

師范類院校必須清楚認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)歷史發(fā)展潮流中所扮演的角色，明確培養(yǎng)目標(biāo)。師范性是其特色，強(qiáng)調(diào)的是“一專多能”，培養(yǎng)能夠勝任中等學(xué)校以下各種音樂教學(xué)任務(wù)的音樂教師。我們除了要培養(yǎng)學(xué)生手風(fēng)琴演奏的能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生手風(fēng)琴伴奏、重奏、合奏的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生手風(fēng)琴教學(xué)的能力以及師范生綜合素質(zhì)。

由此，師范類院校手風(fēng)琴教育的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)明確為:作為師范類音樂教育的一部分，緊密配合“一專多能”的培養(yǎng)模式，突出“師范”特色，摒棄過于專業(yè)化的部分，制定符合師范特色的教學(xué)大綱、計(jì)劃，培養(yǎng)出國家所需要的合格的手風(fēng)琴教育人才。

2.選擇合適教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、搞好教書育人工作的具體依據(jù)，同樣也是學(xué)生系統(tǒng)獲得知識(shí)、提高各種能力的重要工具。師范類院校手風(fēng)琴教育所選用的教材必須符合師范類培養(yǎng)目標(biāo)的需要，具有師范性的特點(diǎn)。目前，我國出版了種類繁多的手風(fēng)琴教材，然而適合師范類手風(fēng)琴教學(xué)的卻很少，而一套三冊(cè)的全國《高師手風(fēng)琴教程》，雖然是為全國師范類手風(fēng)琴教學(xué)所編寫的教程，但是由于已經(jīng)出版十幾年，已經(jīng)不適應(yīng)目前師范類手風(fēng)琴的教學(xué)工作。

在新的手風(fēng)琴教程還沒出版的時(shí)期，各地師范類手風(fēng)琴教學(xué)工作者只能自己選擇教材。在選擇的過程中，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的全面性，對(duì)技術(shù)的訓(xùn)練不一定要多深，但要能覆蓋各種基本的技術(shù)手法，讓學(xué)生了解各種技巧的特點(diǎn)。所選的樂曲難度不要求太高，但樂曲一定要在思想以及藝術(shù)風(fēng)格上具有代表性，特別是要讓學(xué)生接觸到不同民族、不同國家、不同風(fēng)格的作品，從不同方面讓學(xué)生了解到各種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野。而且教材的內(nèi)容還要包含對(duì)手風(fēng)琴伴奏的教學(xué)、重奏以及合奏的訓(xùn)練、手風(fēng)琴教學(xué)能力的培養(yǎng)等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的能力，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)能力的培養(yǎng)。然而，這都是權(quán)宜之計(jì)。在此，希望廣大的師范類手風(fēng)琴工作者同心協(xié)力，盡快編寫出適合師范類特色的優(yōu)秀手風(fēng)琴教材，并且能做到時(shí)常更新。讓師范類手風(fēng)琴教學(xué)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的教育人才。

3.改革教學(xué)方法

在師范類手風(fēng)琴教學(xué)中，我們要著重培養(yǎng)提高學(xué)生“情”“琴”結(jié)合的音樂感覺，并要培養(yǎng)學(xué)生伴奏、獨(dú)奏、重奏的能力，以此來豐富手風(fēng)琴的藝術(shù)表現(xiàn)。師范生有別于專業(yè)院校學(xué)生，他們基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，入校前對(duì)手風(fēng)琴不同風(fēng)格的作品涉獵較少，要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用多種方法來豐富學(xué)生視野，如:教師的演奏、多媒體的欣賞、開展多種活動(dòng)等。

作為師范類手風(fēng)琴教師，在手風(fēng)琴教學(xué)的過程中不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)重視啟發(fā)式的教學(xué)方法，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生將來不僅要走上舞臺(tái)，更要走上講臺(tái)。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，并擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)思維，并以此影響學(xué)生使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中也能夠重視啟發(fā)式教學(xué)。

師范類手風(fēng)琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到“因材施教”。學(xué)生進(jìn)校后專業(yè)水平有較大差異，這就要求師范類手風(fēng)琴教師在教學(xué)時(shí)能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的情況作出準(zhǔn)確的判斷，這樣能夠合理安排他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。

在以往的手風(fēng)琴教學(xué)中，一般為一對(duì)一的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，便于教師與學(xué)生充分交流，但缺少了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。我們可以在教學(xué)過程中采用個(gè)別與小組結(jié)合的方式進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)，加深學(xué)生之間的信息交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)鼓勵(lì)其他專業(yè)的學(xué)生來聽課，使學(xué)生能夠相互借鑒與學(xué)習(xí)。

總之，師范類院校的手風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種有特色的音樂教育形式，應(yīng)具有鮮明的師范性。隨著我國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，將需要大量高水平高質(zhì)量的人才。這就要求我們通過改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，使之與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格師資。

［1］單建鑫，任志宏.手風(fēng)琴藝術(shù)現(xiàn)狀考量［J］.中國音樂學(xué)，2007(3):110－111.

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