馮靜靜

（天津中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院，天津300150）

Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)用于醫(yī)護(hù)人員院內(nèi)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的探討

馮靜靜

（天津中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院，天津300150）

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)護(hù)人員提高自我綜合素質(zhì)的重要途徑之一。但由于醫(yī)護(hù)人員職業(yè)特殊性，在參加院內(nèi)面授繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)往往受到時(shí)間、地域限制，造成學(xué)習(xí)效率低、成本高的問(wèn)題。Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)作為一種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，可以有效解決這些問(wèn)題。

Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)；醫(yī)護(hù)人員；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（以下簡(jiǎn)稱“繼教”）是醫(yī)護(hù)人員不斷更新、補(bǔ)充、拓展知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技術(shù)水平、管理水平和服務(wù)質(zhì)量的重要途徑。但是，由于醫(yī)院工作繁忙、上課時(shí)間與工作沖突，使通過(guò)面授形式的繼教未能得到較為有效的實(shí)施［1］。Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“BB平臺(tái)”）是一種有效的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，它突破了傳統(tǒng)面授形式存在的局限性，醫(yī)護(hù)人員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，不受地域和時(shí)間的限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)成本。

1 BB平臺(tái)介紹

BB平臺(tái)由美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)，是一套專門用于輔助課堂教學(xué)，提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［2］，是現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳平臺(tái)之一。它是一個(gè)以課程為核心的教學(xué)軟件平臺(tái)，教師可以用它創(chuàng)建、發(fā)布和管理課程的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，為師生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境［3］，具有時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開(kāi)放、便于協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)［4］。BB平臺(tái)包含學(xué)習(xí)管理平臺(tái)（Blackboard Learning System）、門戶社區(qū)平臺(tái)（Blackboard Community System）、資源管理平臺(tái)（Blackboard Content System）以及Outcome評(píng)估平臺(tái)。其中學(xué)習(xí)管理平臺(tái)是核心平臺(tái)，由5大功能模塊構(gòu)成，分別是：①課程內(nèi)容模塊：主要供教師發(fā)布和管理教學(xué)資源；②課程工具模塊：為課程教學(xué)提供了多樣化的工具，便于進(jìn)行教學(xué)和課程信息的發(fā)布以及通過(guò)各種手段進(jìn)行溝通；③課程選項(xiàng)模塊：主要用于管理課程網(wǎng)站，設(shè)置課程顯示界面以及對(duì)課程資源的管理進(jìn)行操作；④測(cè)驗(yàn)管理模塊：主要進(jìn)行測(cè)試題庫(kù)管理以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)管理；⑤用戶管理模塊：可設(shè)置學(xué)習(xí)小組以便進(jìn)行小組討論或其他類型的小組活動(dòng)等［5］。

2 院內(nèi)繼教項(xiàng)目在面授過(guò)程中遇到的問(wèn)題

2.1工學(xué)矛盾突出缺乏討論與交流院內(nèi)繼教項(xiàng)目往往在統(tǒng)一的時(shí)間和固定的地點(diǎn)舉辦，但醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)護(hù)任務(wù)多，工作和學(xué)習(xí)時(shí)間容易沖突，往往很難在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)參加并全程完成繼教項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。即使能全程參加，醫(yī)護(hù)人員之間及與授課老師之間，往往因時(shí)間限制很難保證有足夠的討論與交流，因此造成醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)不連貫、積極性不高、效率低的問(wèn)題。

2.2項(xiàng)目開(kāi)展成本及學(xué)習(xí)成本高、效率低面授繼教項(xiàng)目需要耗費(fèi)很多時(shí)間、人力、物力進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作，培訓(xùn)后的考試和成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，更需要耗費(fèi)大量的人力和時(shí)間，項(xiàng)目開(kāi)展成本高，而醫(yī)護(hù)人員也因工學(xué)矛盾有著學(xué)習(xí)成本高、效率低的問(wèn)題。

3 BB平臺(tái)在院內(nèi)繼教項(xiàng)目實(shí)施中的作用

3.1為醫(yī)護(hù)人員提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)繼教項(xiàng)目組可以通過(guò)BB平臺(tái)的課程內(nèi)容功能模塊，將各種多媒體形式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)上，醫(yī)護(hù)人員就可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從而有效避免因地域特征帶來(lái)的一系列問(wèn)題，有效解決醫(yī)護(hù)人員作息時(shí)間不固定、學(xué)習(xí)時(shí)間不集中、工作繁忙等學(xué)習(xí)沖突，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，避免因交通、食宿等造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，成為衛(wèi)生技術(shù)人員快捷、方便獲取學(xué)習(xí)資源的重要渠道［6］。

3.2促進(jìn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流BB平臺(tái)的課程工具模塊——討論板，可以實(shí)現(xiàn)在線討論和答疑功能。醫(yī)護(hù)人員之間及與授課老師之間可以不受時(shí)間限制進(jìn)行互動(dòng)交流，保持學(xué)習(xí)的連貫性。在答疑模塊中，醫(yī)護(hù)人員可以將在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論板提出來(lái)，項(xiàng)目授課老師在約定時(shí)間內(nèi)上線，集中回答醫(yī)護(hù)人員在學(xué)習(xí)和討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.3降低項(xiàng)目開(kāi)展成本及醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)成本通過(guò)BB平臺(tái)開(kāi)展繼教項(xiàng)目，人力、物力、時(shí)間花費(fèi)少，成本低，效率高。例如，利用BB平臺(tái)的測(cè)試管理功能模塊，項(xiàng)目組可以在線創(chuàng)建或上傳試題，醫(yī)護(hù)人員就可以在線答題或下載后答題然后上傳，對(duì)選擇、填空等客觀題，BB平臺(tái)還能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)等功能，大大簡(jiǎn)化了考試形式和流程，降低了考試成本。

3.4為項(xiàng)目評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持BB平臺(tái)能夠跟蹤醫(yī)護(hù)人員對(duì)某項(xiàng)繼教項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)度、考試成績(jī)等數(shù)據(jù)，并生成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。例如，統(tǒng)計(jì)醫(yī)護(hù)人員對(duì)某個(gè)繼教項(xiàng)目的訪問(wèn)量、訪問(wèn)內(nèi)容、訪問(wèn)時(shí)間、停留時(shí)間、參加考試答題情況等，為繼教項(xiàng)目的執(zhí)行情況、評(píng)價(jià)及改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。

利用BB平臺(tái)改善繼教模式，促進(jìn)研究性的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)及院外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高資源利用率，從而在最大程度上為醫(yī)護(hù)人員提供更為廣闊、更為自由的教與學(xué)的探討與研究的空間，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人才具有重要價(jià)值。

［1］吳小婉，王曉冰，李瑜．遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育的探索［J］．中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（13）：27-28．

［2］曹巖，鄭錚．BB平臺(tái)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（01）：108．

［3］洪寶林，房耘耘，周宇瓊，等．Blackboard教學(xué)平臺(tái)在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)課后教學(xué)中的作用［J］．中醫(yī)藥管理雜志，2010，18（12）：1103-1105．

［4］祿穎，吳瑩．淺談利用BB平臺(tái)提升《內(nèi)經(jīng)》互動(dòng)教學(xué)的效果［J］．中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，9（21）：50-51．

［5］吳嘉瑞，張冰．基于BB平臺(tái)的中藥學(xué)教學(xué)方法改革思路探討［J］．中醫(yī)教育，2009，28（5）：8-10．

［6］林建青．醫(yī)院繼續(xù)教育管理存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．現(xiàn)代醫(yī)院，2012，12（7）：121-122．

Dis c u ssion o n Bla c k bo ar d Lea r nin g Sy s t em Us e d in Co n tinuin g Me dical Ed u ca tio n o f Me dic al Sta f f s

Feng Jingjing(Second A ffiliated Hospital，Tianjin University of TCM，Tianjin，300150，China)

Continuing medical education is an important way that medical staffs improve their comprehensive quality．However，due to their profession＇s particularity，their participating in continuing medical education were limited by time and region，resulted in problems of learning lowefficiency and high-costs．Blackboard learning system as a network-assisted teaching tool can address these issues effectively．

Blackboard Learning System；Medical staffs；Continuing medical education

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.16.073

1672-2779（2013）-16-0097-02

蘇 玲

2013-06-22）