甘肅省定西市隴西縣文峰初級中學(xué) 牟占明

甘肅省定西市隴西縣文峰中學(xué) 王 霞

自2001年教育部決定從小學(xué)三年級推進(jìn)英語課程以來，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，中小學(xué)英語教材的編寫體系又是完全獨(dú)立的，缺少過渡。中小學(xué)英語教學(xué)的銜接就顯得尤為重要，下面我就從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：

一、現(xiàn)狀分析

1.1 教材

開始幾年本地區(qū)小學(xué)采用PEP教材，2005以來采用陜西旅游版教材，由于這兩套教材都注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，更多的聽、說、做、玩、唱、演的內(nèi)容安排，使形式豐富多樣，富于情趣。所以教師一般采用直觀法進(jìn)行教學(xué)活動，講課速度慢，課堂容量少，思維難度不大。而中學(xué)冀教版英語教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)活動豐富有趣。教師們從培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、趣味性朝著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言能力轉(zhuǎn)化。節(jié)奏快，要求高。除了聽、說還要求讀、寫四種能力綜合發(fā)展。部分學(xué)生很難適應(yīng)英語學(xué)科這種跳躍很大的教學(xué)要求，勢必造成中小學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)。

1.2 師資力量

師資是當(dāng)?shù)匦W(xué)開設(shè)英語課面臨的最大問題，2000年以前，當(dāng)?shù)剡€有兩所師范學(xué)校，每年還能培養(yǎng)一兩百名英語專業(yè)教師，充實(shí)到當(dāng)?shù)赜⒄Z教師崗位。這在一定程度上緩解了當(dāng)?shù)貙Ｂ氂⒄Z教師缺乏的狀況，2002年取消了師范招生，改成了職業(yè)中專。對本來就很緊缺的英語師資雪上加霜，尤其是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)英語教師。外地教師不愿去，本地教師又沒有，只有讓別的專業(yè)的教師頂替了?，F(xiàn)在讓這些英語水平不高，甚至不懂英語的人來教英語，又沒有經(jīng)過培訓(xùn)，效果就可想而知了。在學(xué)生最佳學(xué)習(xí)語言的階段沒有打好基礎(chǔ)，正應(yīng)了“師傅不高，教的徒弟哈腰”這句老話。

1.3 硬件設(shè)施

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括錄音機(jī)(配套磁帶)以及多媒體教室或語音室。由于農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，很多時候教師都是：一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一講到底。

二、從實(shí)際出發(fā)，全面了解中小學(xué)英語教材，找準(zhǔn)教學(xué)銜接點(diǎn)

2.1 教學(xué)目的

小學(xué)英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

初中英語教學(xué)的目的，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

大家不難看出，中小學(xué)英語教學(xué)目的的要求是完全統(tǒng)一的，都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心。圍繞這個中心，初中英語教師可以采取各種手段，使學(xué)生對英語產(chǎn)生持久的興趣。

2.2 教學(xué)措施

2.2.1 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

徹底改變“一支粉筆一本書”的教學(xué)方式，充分調(diào)動視、聽、說、手、腦等多種官能的積極性，使學(xué)生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。

2.2.2 增加英美文化背景教學(xué)

在教學(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣及風(fēng)土人情等。

2.2.3 增加與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的材料

在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如英文廣告、報刊文摘、歌曲欣賞、人文地理及名著欣賞等。

2.2.4 增加豐富多彩的文體活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

主要形式有話劇、小品；值日、演講與辯論；朗讀、背誦；學(xué)唱英文歌；英語角；影視欣賞等。

三、加強(qiáng)中小學(xué)英語教師之間的交流，達(dá)成共識，形成教學(xué)思維的銜接

提高中學(xué)英語教學(xué)，改善小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀并非一蹴而就，它受到許多因素的影響。其中，教師因素是關(guān)鍵。小學(xué)英語教師既不能靠上面分下來，也不能靠中學(xué)調(diào)下去，唯一的辦法就是培訓(xùn)。要充分利用學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理的優(yōu)勢，舉行階段性的座談會，建立中小學(xué)英語教師聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，交換信息，分享教學(xué)心得。最起碼小學(xué)八本教材不能有任何差錯的地方，同時還可以通過聘請個別外教，聘請本地區(qū)具有英語專長的人參與到英語教學(xué)中來，以提高英語教師的師資力量。相信通過多渠道努力，中小學(xué)英語教學(xué)銜接一定會得到解決，中學(xué)英語教學(xué)一定會提高。

[1]教育部.關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見,2001(1)

[2]閆秋敏.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語師資現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].中國農(nóng)村教育,2010(10).