◆周 英 孫會波

(昌邑市卜莊鎮(zhèn)卜莊初級中學(xué);昌邑市卜莊鎮(zhèn)卜莊小學(xué))

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識要靠引領(lǐng)，創(chuàng)新能力要靠培養(yǎng)，課堂是主陣地，這就要求我們從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，采取豐富多彩的學(xué)生樂于接受的授課方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力落實到每一堂課的授課之中。我國長期以來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以應(yīng)試為目標，重知識的傳授輕能力的培養(yǎng)，教師以滿腹經(jīng)綸、夸夸其談為榮，聲情并茂講到下課鈴響起戛然而止“完美謝幕”，甚至一度成為優(yōu)質(zhì)課堂的標準。試問，又有幾個學(xué)生在跟著教師的思路走呢?也有的教師上課不講，只把知識劃給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，考試時照本宣科、答上完事。學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)興趣和主動性都越來越差，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，老師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的動力源泉

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際、最有效的內(nèi)驅(qū)力.是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵問題。美國著名心理學(xué)家布魯納認為最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)在興趣。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

1.寓理于例，激發(fā)興趣

俗話說“擺事實，講道理”，就是說，教師要啟迪學(xué)生的思維，闡明一定的道理，單一的說教，枯燥無味，不僅是孩子，就是成年人也不易接受。這就要求我們授課時要寓理于例，用鮮活的事例來明理。例如我們講尊師愛幼可以講程門立雪、孔融讓梨;講刻苦求學(xué)可以講映雪囊螢、鑿壁偷光;講愛國興家可以講神九升天、蛟龍入?！@樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生增長知識和培養(yǎng)思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的形象到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認識去分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法是多種多樣的，它因人而異，因時而異，因事而異。教師可以運用歌曲、漫畫、視頻、飾演小品等形式創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生思考的興趣，從而幫助學(xué)生理解知識，提高分析問題和解決問題能力。

三、進行社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

要實現(xiàn)中國夢就要創(chuàng)新，要創(chuàng)新就要與時俱進，要與時俱進就要社會實踐。讓學(xué)生參入社會、融入社會，在實踐中感知社會，在行動中改造社會，深入社區(qū)、廠礦、農(nóng)村進行社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、公益勞動、生產(chǎn)實踐等，在活動中開展教育，提高素質(zhì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，作為一名思想政治課教師，應(yīng)腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。