◆管清華

(硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高校學(xué)生管理是高校教育教學(xué)工作中的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生心理塑造的重要方法。以人為本的高校學(xué)生管理模式一方面體現(xiàn)著高校的教育質(zhì)量和教育理念，同時(shí)也是高校現(xiàn)代化教育水平的具體體現(xiàn)。隨著我國(guó)高校教育教學(xué)工作在改革創(chuàng)新中不斷深化，新的教育形式提出具體的教育要求，對(duì)傳統(tǒng)的高校管理理念如果采取一味的按部就班，很難適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了加快高校教育體制的改革，必須要脫離以往的教育思想的束縛，對(duì)學(xué)生管理思路不斷創(chuàng)新，提高我國(guó)高校的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平的提升。

一、以人為本的高校學(xué)生管理理念

“以人為本”最早是在哲學(xué)思想論述中提出的，由于人類(lèi)具有社會(huì)屬性，是社會(huì)主體的總和，因此需要從個(gè)人的角度去激發(fā)人的創(chuàng)造能力，以人的視野去滿(mǎn)足社會(huì)的需求。以人為本在教育中主要體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀塑造標(biāo)準(zhǔn):以學(xué)生為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。以人為本價(jià)值觀在于強(qiáng)調(diào)在學(xué)生管理以及教育教學(xué)過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，從學(xué)生所需求的方面去啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必須得到充分的尊重;對(duì)學(xué)生的地位予以肯定，肯定個(gè)人對(duì)于社會(huì)的價(jià)值，把學(xué)生的理想與自身價(jià)值進(jìn)行結(jié)合，想方設(shè)法在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值飛躍的過(guò)程中達(dá)到理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式認(rèn)為是對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理的總稱(chēng)，活動(dòng)的主體是高校教育，學(xué)生只是接受管理和服從管理規(guī)定，完成學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的發(fā)展方向以及學(xué)習(xí)計(jì)劃一般由高校進(jìn)行全盤(pán)制定，培養(yǎng)出高?！捌谕钡膶W(xué)生。以人為本的學(xué)生管理模式要求以學(xué)生為高校教學(xué)和管理的本質(zhì)，在教學(xué)課程、生活規(guī)劃中讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，處處體現(xiàn)出“人性化”的教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的切實(shí)需要。從具體上說(shuō)，就是要培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，具有獨(dú)立思考能力和一定的創(chuàng)造性思維，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

以人為本的學(xué)生管理模式其本質(zhì)是要求高校為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)展和全面提高的學(xué)習(xí)生活條件，在教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)自我教育、自理能力的培養(yǎng)。

二、我國(guó)高校傳統(tǒng)管理模式的不足

在進(jìn)入教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，高校傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)嚴(yán)重制約我國(guó)高等教育的發(fā)展，已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高等教育人才的需求。

首先，是高校學(xué)生管理的重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，學(xué)生管理是一項(xiàng)量化性系統(tǒng)工程，管理工作的中心體現(xiàn)出管理水平。在目前我國(guó)高校的管理中，普遍是對(duì)學(xué)生學(xué)籍、行為、日常事務(wù)這三個(gè)方面開(kāi)展管理工作，在教學(xué)活動(dòng)中更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和服從紀(jì)律的情況，如考試成績(jī)，課堂考勤，作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合性評(píng)比，同時(shí)一些學(xué)習(xí)還把管理強(qiáng)化到“管”的方面，制定嚴(yán)整規(guī)范的考勤紀(jì)律，宿舍管理方案，學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)等，這種“管理”的層次也僅僅局限于表面，并且給高校學(xué)生過(guò)多過(guò)重的學(xué)習(xí)、生活負(fù)擔(dān)，使學(xué)生逐漸失去自己的目標(biāo)，培養(yǎng)人才向著“千篇一律”的方面畸形化發(fā)展。

另一方面，高校學(xué)生管理方式過(guò)于死板，缺乏創(chuàng)新。管理不僅僅只是規(guī)則和監(jiān)督，管理是一門(mén)高深的社會(huì)科學(xué)。高校在學(xué)生的管理工作中對(duì)于管理方法往往使用不當(dāng)，更注重學(xué)校制度化建設(shè)，把各種管理規(guī)定條款當(dāng)作是學(xué)生管理的重要手段，有些高校的制度“海納百川”，無(wú)所不包，涉及高校生活的各個(gè)方面，成千上百條管理規(guī)定密不透風(fēng)，這就是傳統(tǒng)管理模式的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)，高校要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自己，只注重管控，讓學(xué)校制度“無(wú)懈可擊”。這種管理模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的身心發(fā)展，挫敗了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、生活的積極性，使學(xué)生在校的一切活動(dòng)都必須按照規(guī)定來(lái)執(zhí)行，大有“趕鴨子上架”的表現(xiàn)。一些高校的管理領(lǐng)導(dǎo)以及任課老師對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于簡(jiǎn)單，追求過(guò)于片面，往往忽略了學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，使師生關(guān)系變得緊張。

高校對(duì)于學(xué)生管理環(huán)境的不重視，學(xué)生管理不僅僅是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，還需要各方面有效環(huán)境進(jìn)行配合，具體的說(shuō)，就是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、校工等為學(xué)生的管理工作共同謀劃，共同努力，形成高校管理的合力。這方面取決于高校管理人員素質(zhì)的提高，管理意識(shí)的增強(qiáng)，才能逐漸形成人性化管理氛圍。否則，僅僅依靠單方面管理人員的努力，對(duì)高校學(xué)生的管理只是杯水車(chē)薪。

高校始終把教育教學(xué)作為工作重點(diǎn)，這是任何時(shí)期都必須堅(jiān)持的，“德高為師”，教師是學(xué)生在校園生活中的表率。然而一些教師認(rèn)為學(xué)生還在成長(zhǎng)期，沒(méi)有充分的社會(huì)閱歷，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以信任，不敢把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中的主體來(lái)看待，學(xué)生只能無(wú)條件服從教師制定的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，不需要有自己的想法。于是便很容易出現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)被教師一手包辦，學(xué)生的各方面能力得不到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，由此造成的學(xué)生能力弱化，社會(huì)適應(yīng)能力和獨(dú)立思考能力的退化等現(xiàn)象，這同時(shí)也不利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)的發(fā)展。

關(guān)于高校教育中存在的不足，并不是一種弊病，而是我國(guó)國(guó)情比較復(fù)雜，一方面所有高校的師資力量明顯參差不齊，學(xué)生的素質(zhì)差距也比較大，以人為本的學(xué)生管理模式不能在所有高校的教育改革中做到齊頭并進(jìn)，對(duì)于高校以人為本的學(xué)生管理模式還需要聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行具體分析。

三、以人為本高校學(xué)生管理理念的具體措施

1.要加快高校管理理念的創(chuàng)新應(yīng)用

以人為本的學(xué)生管理理念作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想需要高校管理者從觀念上充分接受，只有在工作中不斷完成觀念的創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)作高校管理的主體部分，才能切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升，形成以人為本的新型教學(xué)環(huán)境。高校管理者必須具備充分的服務(wù)理念，堅(jiān)持人性化辦學(xué)，堅(jiān)持從學(xué)生的切實(shí)需求出發(fā)，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，給學(xué)生提供更大的自由發(fā)揮空間，教師積極正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮;學(xué)校管理要堅(jiān)持民主化原則，學(xué)生作為高校管理的對(duì)象，同時(shí)也是管理的主體，在管理過(guò)程中重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)人價(jià)值;管理者要不斷深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從自身意識(shí)的提高來(lái)帶動(dòng)以人為本學(xué)生管理模式的發(fā)展和應(yīng)用。

2.制定人性化的規(guī)章制度

科學(xué)謀劃高校管理的制度建設(shè)，在學(xué)校制度中充分體現(xiàn)人性化的發(fā)展要求，在遵守法律和國(guó)家政策的基礎(chǔ)上切實(shí)維護(hù)教學(xué)生活秩序，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。在制度的制定和修改中，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給予學(xué)生更多的建議權(quán)和發(fā)言權(quán)，制度落實(shí)中要做到信息的公開(kāi)透明，防止主觀人為管理的出現(xiàn)。

3.創(chuàng)建平等、和諧的校園生活環(huán)境

高校學(xué)生管理工作必須堅(jiān)持民主化、公平化的發(fā)展方針，校園生活要以學(xué)生為基礎(chǔ)，創(chuàng)建平等、和諧的校園環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生世界觀的培養(yǎng)尤為重要，通過(guò)學(xué)校制度管理和教學(xué)，體現(xiàn)出人人平等的原則，不搞特權(quán)主義，在教學(xué)工作中尤其注意教師對(duì)于自身素質(zhì)的約束，學(xué)生該履行的義務(wù)，教師也必須做到，學(xué)校中不會(huì)有特權(quán)群體的存在，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀，以公正平等的態(tài)度去對(duì)待事情，也為和諧社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

4.不斷創(chuàng)新高校學(xué)生管理方法

高校學(xué)生管理必須以學(xué)生為管理主體，以社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，這就要求高校管理人員需要對(duì)高校管理方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)人才的需求相輔相成。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)高校信息化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)契機(jī)，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，做好引導(dǎo)學(xué)生的教育工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建以人為本的學(xué)生教育管理模式，需要根據(jù)新時(shí)期的具體特點(diǎn)以及通過(guò)長(zhǎng)期不懈努力才能做好，與此同時(shí)還需要學(xué)校管理工作者認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理工作予以努力改進(jìn)，這樣才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面，為構(gòu)建以人文本的地方高校管理模式做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］董庸昌.淺析“以人為本”的高校學(xué)生管理工作［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，(4).

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