楊榮祥，王萍

(遼東學院，遼寧 丹東 118003)

《中國古代文學》作為漢語言文學專業(yè)基礎課，在學生知識建構中有著不可或缺的重要性。然而由于近年高等教育諸多新學科加入和更加強調實踐教學等諸多原因，《中國古代文學》的課時被一再壓縮。教師的課堂教學往往是提綱挈領式的，只講難點、疑點、重點或者是最有心得的一部分，其余部分就要由學生自己去攻讀、理解、掌握，這就給學生自主學習留下了廣闊的空間。制訂好《中國古代文學》自主學習計劃會收到事半功倍的效果。

一、《中國古代文學》自主學習方法的重要性

中國有著悠久的文明史，五千年文化積累了大量的文獻資料，中國古代文學內容浩若煙海，作家眾若繁星，作品燦若銀河。學生僅憑課堂幾十節(jié)課傳授，窺其門徑尚可，知其堂奧，得其真諦顯然不夠。學會自主學習方法，才能真正步入古代文學的殿堂，自主采擷其中瑰寶，受到更豐富的古代文學滋養(yǎng)，積累更豐厚的文化學養(yǎng)。所以，學會古代文學自主學習的方法顯得尤為重要。

1.教給學生學習方法是教學工作的重要內容。這一點中外歷代教育家都有過論述。世界最早的教學論專著《學記》指出:“君子之教，喻也?！碧岢觥吧朴鳌钡乃枷耄仨毥o學生指出學習門徑?，F(xiàn)代教育家陶行知先生也指出:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！?9世紀英國教育家斯賓塞強調:“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應當盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)應該盡量多些?！?/p>

2.教會學生學習方法也是本次國家新課程改革一項重要任務。以往的課程目標強調把“基礎知識和基本技能”作為一項學生發(fā)展的重要指標。但在實現(xiàn)這個指標時卻走了彎路，教學中往往把學生當成知識的容器，企圖在一次性灌注后讓學生受用一生。這顯然已經(jīng)不符合現(xiàn)實社會的要求。就現(xiàn)代社會來說，“授之以魚，不如授之以漁”應當成為教育的基本法則。

3.教會學生學習方法是時代發(fā)展的客觀要求?？茖W技術飛速發(fā)展，現(xiàn)在已進入了知識激增的信息時代，人們已不再可能在學校一勞永逸地掌握知識，管用終生?？萍贾R的迅速增長和不斷更新，而學生的學習時間又是有限的，解決這一矛盾的最好辦法，就是教會學生學習?！吨袊糯膶W》自主學習方法的研究，可以為學生自主學習能力的培養(yǎng)開啟一個窗口，同時帶動其他學科自主學習能力的提高。

二、《中國古代文學》自主學習閱讀書目

莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！迸喔舱f: “書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代。”關于中國文學史的研究內容，早在1933年，譚丕模先生就在其《中國文學史綱》的緒論中提出了文學史研究的目的在于弄清文學的變遷過程，所以他十分自信地說:“凡是研究中國各時代的文學‘怎樣’變遷和‘為什么’變遷情形的學問，這就叫做中國文學史?！笨梢哉f，時至今日此種見解依然沒有失去其文學史研究的指導意義。但是中國古代文學作為一個文化叢，卻并不僅限于歷史變遷的動因與結果研究。從自身內容來看，《中國古代文學》有作家研究、作品研究、文學思潮研究等等;就研究視角來說，對《中國古代文學》的研究有史學研究視角、美學研究視角、文化學研究視角、社會學研究視角等等;中國古代文學這個文化叢在不斷的研究中得到不斷的發(fā)展增殖。正如有《紅樓夢》、《紅樓夢》研究的研究、《紅樓夢》研究者的研究，等等。文化正是在這樣的增殖中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。那么我們如何在浩如煙海的書籍中，選取自己學習中國古代文學必讀之書呢?

《中國古代文學》教科書著家林立，版本眾多。學生一方面應該在老師的指導下，選擇權威專家編著版本作為教材的參照讀本;另一方面也可以自己查尋某一領域研究有哪些權威專家，在比較閱讀中吸取各家優(yōu)長，互為補充，使知識更加豐富，更加立體化。在參照讀本選擇方面，首先是選擇最經(jīng)典的著作來讀，因為這是經(jīng)過時間與實踐檢驗的，是可以傳之久遠的知識;其次是選擇最權威著作來讀，因為這類著作更具學術價值，它可以使你站在巨人的肩上，看得更高更遠;最后要選擇最前衛(wèi)的著作來讀，盡管這類著作不一定非常完善，但它卻可以引領你走進本專業(yè)最前沿陣地，了解最新研究成果。

選擇好自主學習書目后，還要分層次閱讀。要準確區(qū)分哪些是要精讀的，哪些是要通讀的，哪些是要瀏覽的。精讀的可能要讀幾遍，要做筆記，甚至要背誦，總之是要高度內化，因為這種書可以成為你建立中國古代文學知識大廈的基石，可能會讓你受用一生;通讀的書，是要從頭到尾來讀的，這種書你掌握了它的知識體系，掌握了它的基本觀點就可以了，它可以與你已有的知識建立起比較性的聯(lián)系，可以使你的知識更立體化;至于瀏覽的書，則可以快速閱讀或跳躍式閱讀，目的是了解這本書的主要內容、知識體系，以便后來用到時仔細查閱。與《中國古代文學史》教材相配套的《中國歷代文學作品選》也有多家選本。選擇權威專家注本，可以確保作品的代表性與經(jīng)典性，省卻沙里淘金的功夫。

為了構建立體化文史哲知識結構，還可以選擇有關中國文化史、美學史和哲學史著作，作為輔助讀物，這樣可以進一步拓展知識，豐富人文素養(yǎng)，更有利于對文學史中的作家、作品、文學思潮的理解。

三、《中國古代文學》自主學習目標

自主學習目標是學習的導航燈，它可以使學習更具目的性，更具實效性。一般說來，自主學習目標不能僅限于人才培養(yǎng)方案規(guī)定的目標，而應該更具體、更高遠，這樣才更有利于培養(yǎng)專業(yè)化水平，提高專業(yè)化能力?！吨袊糯膶W》自主學習目標主要包括知識目標和能力目標。

知識目標主要體現(xiàn)在掌握《中國古代文學》課程教學綱要所規(guī)定的基本知識、基本觀點，能夠借助注釋閱讀古代文學作品，能夠運用文學理論獨立地分析評述和綜合鑒賞古代的作家作品，把握其思想與藝術的基本特征，能熟讀并記誦一定數(shù)量的古代文學作品，學生可以在此基礎上設計自己更高的目標。

能力目標在師范類漢語言文學專業(yè)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)中國古代文學教學的實踐能力，具備科研論文和教案的寫作能力，提高中國古代文學教學崗位所具備的人文素養(yǎng)、綜合素質等。

四、《中國古代文學》自主學習任務

《中國古代文學》自主學習的核心思想是:學生通過積極建構生成中國古代文學新知識。他們不是被動地接受或照搬從老師或課本獲得的信息，相反，他們通過理解學習主題并與自己已有的相關知識進行聯(lián)系的方式積極思考，自主建構新知識。要做到“自主建構”，關鍵在于學生學習興趣的激發(fā)和自律能力的培養(yǎng)。老師應該起到的作用是:使學生進行獨立的思考，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識是怎樣獲得的，促進高水平思考技能的發(fā)展，引導學生建構有用的知識。所以，在規(guī)劃自主學習任務時，既要體現(xiàn)學生的自主性，也要體現(xiàn)老師的引領者和催化劑作用?！吨袊糯膶W》自主學習任務，大致可以分為以下內容:借助課堂教學的引領，拓寬知識范圍，熟知中國古代文學的發(fā)展輪廓，掌握教學綱要所規(guī)定的基本知識、基本觀點，形成完整的聽課筆記和讀書筆記;熟讀、通講并背誦一定數(shù)量的中國古代文學作品;學會寫作中國古代文學作品的思想內容、藝術特色、審美價值的賞析文章;在廣泛了解學術界有關問題基本觀點的基礎上，進行獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學習寫作中國古代文學具體專題性小學術論文;規(guī)劃完成任務的階段性目標。

五、《中國古代文學》自主學習評價

《中國古代文學》自主學習評價，是實現(xiàn)自主學習目標，落實自主學習任務，把握自主學習進程的重要保證，也對自主學習質量起到重要的監(jiān)控作用。大學生的自主學習評價一般包括以下幾種形式。

1.自我評價。自我評價是自主學習者的一種自我檢視、自我省察的評價形式。中國傳統(tǒng)文化中非常強調道德自律意識， “慎獨”、 “吾日三省吾身”都是強調道德人格修養(yǎng)中自我約束的重要性和必要性。這種方式用于自主學習同樣有效?！吨袊糯膶W》自主學習中的自我評價，可以是隨時隨地的，也可以是以周為單位時間的自檢自查。在一周或兩周的單位時間，對自己學習收獲進行一次系統(tǒng)反思，找出不足，及時補救，可以對自主學習起到積極的促進作用。自我評價應該是《中國古代文學》自主學習評價體系中最經(jīng)常、最重要的評價方式。

2.伙伴評價。這種評價是以班級固有的學習組織為單位，或者以幾位情趣相投的同學小群體為單位的伙伴之間的學習評價，帶有明顯的他律性。伙伴評價的先決條件是彼此了解自主學習任務內容和完成任務階段性目標?；锇樵u價的優(yōu)點是可以在評價過程中相互激勵、相互啟發(fā)、相互監(jiān)督、共同進步。伙伴評價的不足是參與評價的每位同學都是獨立的個體，要組織系統(tǒng)的相互評價，往往費力耗時，所以伙伴評價更適宜以月為單位進行。

3.老師評價。這是一種在學生進行《中國古代文學》自主學習中，老師進行積極干預學生知識建構的評價。所謂積極干預，是指學生在自主學習過程中，老師不是旁觀者，而是激勵者、引導者、參與者。激勵學生的學習熱情，引導學生掌握獲取知識的方法，參與學生對中國古代文學知識的建構。在這個評價中，學生應該提供給老師的是自主學習階段性任務、自己完成任務情況、學習中對疑難問題的思考與存在的疑問等。老師在評價中應該對學生取得的成績給予中肯的評價與激勵，對學生的疑難問題給予正確的解答，對學生下一步的自學方向、內容給予有效的指導。老師對學生自主學習評價可以是隨時隨地的具體評價，也可以是以學期為單位的系統(tǒng)評價。

大學教師除了傳授知識，另一個重要的任務是教給學生獲取新知識的方法、教給學生研究問題的途徑。學生畢業(yè)后所面對的是一個知識快速更新的學習型社會，要緊跟時代潮流，就要終身學習。掌握了正確的學習方法，會起到事半功倍的效果。

［1］陶行知.陶行知文集［M］.南京:江蘇人民出版社，1987.14.

［2］斯賓塞.教育論［M］.北京:人民教育出版社，1962.62.

［3］鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本［M］.北京:高等教育出版社，2003.51:120～121.

［4］袁振國.教育新理念［M］.北京:教育科學出版社，2002.110～112.

［5］威爾伯特.J.麥肯齊.麥肯齊大學教學精要［M］.杭州:浙江大學出版社，2005.200.

［6］賴志奎.現(xiàn)代教學論［M］.杭州:杭州大學出版社，1998.224～225.