王嬌嬌

（西華師范大學(xué) 文學(xué)院，四川 南充 637002）

“音韻學(xué)”又叫“聲韻學(xué)”，是文字學(xué)的一部分，主要研究漢字的字音（包括聲、韻、調(diào)）和各個(gè)歷史時(shí)期的語音系統(tǒng)及其演變規(guī)律。掌握一定的音韻知識(shí)，可以幫助我們認(rèn)識(shí)聲符，辨別通假，還可以掌握字典辭書和調(diào)查方言的具體方法。

一、音韻知識(shí)的重要作用

（一）認(rèn)識(shí)聲符。

漢字中形聲字占了很大比例，據(jù)統(tǒng)計(jì)《說文解字》中的形聲字就占了82%以上。形聲字是由義符和聲符（即形旁和聲旁）兩部分構(gòu)成的合體字。由于古今語音發(fā)生了很大的變化，因而聲符變得復(fù)雜起來，只有學(xué)習(xí)和掌握音韻學(xué)方面的一些知識(shí)，才能正確認(rèn)識(shí)某些聲符的表音作用，弄清楚它的變化情況。

例如“非”，今讀f聲，在“扉、菲、誹”等字中也讀f聲，但在“悲、輩、排”等字中分別讀古音〔P〕、〔p’〕，如果不懂得“古無輕唇（唇齒音）”，唇齒音在上古讀重唇（雙唇音）的音變情況，就無法說清上面這些字為什么讀音不同。還有“者”，今讀zh聲，在“豬、鍺、褚等字中也讀zh聲，而在“睹、堵、都”等字中讀如d聲，如果不懂得“古無舌上（舌面前）和舌頭（舌尖中音）之分”，就無法說清“者”字的不同讀音。所以，不學(xué)習(xí)一些音韻知識(shí)，就無法認(rèn)識(shí)形聲字聲符的表音作用，就講不清楚同一聲符為什么讀音有所不同。

（二）辨別通假。

“通”是通用，“假”是借用?！巴佟本褪侵腹糯鷿h語的書面語中本來已有了這個(gè)字而要臨時(shí)借用另一個(gè)音同音近的字來代替這個(gè)字的文字通用現(xiàn)象。在通假現(xiàn)象中，按常規(guī)使用的那個(gè)字稱為“本字”，借用的字稱為“借字”，借字在句子中臨時(shí)取得意義稱為“假借義”。音同音近的“音”是指古音來說的，不學(xué)習(xí)音韻知識(shí)就難以辨別通假現(xiàn)象，閱讀古書就造成困難。所以，朱駿聲在《說文通訓(xùn)定聲》中說：“不知假借者，不與讀古書；不明古音者，不足以識(shí)假借?！蔽淖值耐佻F(xiàn)象在古詩文中確實(shí)很多，據(jù)曹安先生的統(tǒng)計(jì)，1980年的中學(xué)語文教材中就有200例左右，其中約有1/3都與今音別。如“張良出，要項(xiàng)伯?！保ā而欓T宴》）中，“要”通“邀”，同為影母宵部，是同音通假。王念孫認(rèn)為：“字之聲同聲近者，經(jīng)傳往往假借。學(xué)者以聲求義，破其假借之字而讀以本字，則渙然冰釋?！币龅竭@樣，必須懂得音韻知識(shí)。

（三）解釋詞義。

語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)只從形體上去解釋詞義，很多問題得不到圓滿解決，于是便從語音上探求詞義，這就是“音訓(xùn)”。東漢劉熙的《釋名》幾乎全是用音訓(xùn)的方法解釋詞義的，可以說是“音訓(xùn)”的創(chuàng)始之作。到了清代，音訓(xùn)作為解釋詞義的一種重要方法，更臻于系統(tǒng)化、理論化。許多學(xué)者都認(rèn)為，很多詞語是“音近義通”的，故可“因聲求義”。當(dāng)然，要從語音上解釋詞義，也必須懂音韻知識(shí)。例如：“直不百步耳是亦走也?！薄睹献印ち夯萃跎稀分?，“直”釋為“特”，是就“只、僅僅”的意思。這是因?yàn)椤爸薄焙汀亍倍紝儆诙嘎毑?。古無舌上舌頭之別，“直”“特”音同義通?！岸贬尀椤傲T了”，“而已”，等于今之語氣詞“呢”。這是因?yàn)椤岸笔侨漳钢Р?，“古音娘日二妞歸泥”，所以“耳”實(shí)為“呢”。當(dāng)然，“聲近義通”的原則和“聲訓(xùn)”的方法是不能濫用的。要掌握古今音變的規(guī)律，還要占有充分的語音材料，否則就會(huì)出錯(cuò)。

（四）使用辭書。

古代的一些字書辭書，有的是以三十六字母為序排列的，如《經(jīng)傳釋詞》、《古書虛字集釋》等。三十六字母，根據(jù)發(fā)音部位的不同可分七類：唇音，舌音、齒音、牙音、喉音、半舌音、半齒音。雖然這種分法不怎么科學(xué)，但在音韻學(xué)中一直沿用。還有的詞書是以《平水韻》的一百零六韻排列的，例如，清代張玉書等編的《佩文韻府》就是按詞語末一字來歸韻的。若要查找“九牛一毛”這個(gè)成語，就看末尾的“毛”字?！懊弊謱佟昂馈表?，就查“豪部”的“毛”字條，這樣就可查到“九牛一毛”的含義及出處。

此外，需要說明的是，古代的字書、辭書注音不是用拼音的方法，是經(jīng)常用“反切”法。這種標(biāo)音的方法在漢代已產(chǎn)生，魏晉以后被廣泛地運(yùn)用。“反切”就是利用兩個(gè)漢字拼（切）出第三個(gè)漢字字音的一種標(biāo)音法。它的原則是上字取聲，下字取韻（包括調(diào)）。除了少數(shù)字按照反切所拼出來的字音與今天的讀音一致，音韻學(xué)家稱之為“音和切”或“反切正例”。如“倘，他郎切”，用“他”字的聲、“朗”字的韻和調(diào)拼出來正好是“tǎng”是“音和切”也稱之為“反切正例”符合今天的讀音，大多數(shù)字按照反切所拼出來的字音與今天的讀音不一致，音韻學(xué)家稱它為“類隔切”，也稱之為“反切變例”。如：“家，古牙切?！边@主要是由于古今語音演變所致。

（四）調(diào)查方言

學(xué)習(xí)音韻知識(shí)可以促進(jìn)對(duì)漢語史及漢語親屬語言的研究。漢語屬于印支語族漢藏語系。其親屬語言有壯、侗、傣、苗，瑤、藏、緬等。這些語言都有聲調(diào)。這是不同于其他語系的一點(diǎn)。要從聲、韻、調(diào)方面調(diào)查研究這些親屬語育（方言）跟漢語的關(guān)系，就非學(xué)習(xí)音韻知識(shí)不可。例如：“街”原屬見母g，見母和細(xì)音韻拼讀就變?yōu)閖音。但是，“階”字在西南方言里仍讀g石，保留了古音。再比如“革”，普通話讀gé，而四川榮縣讀如gá，這是旁轉(zhuǎn)（e→a）的原因。

二、音韻知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

（一）對(duì)照《方案》，掌握音標(biāo)。

經(jīng)過多年現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《漢語拼音方案，（簡(jiǎn)稱《方案》）已十分熟悉，因此借助《方案》整套音標(biāo)和現(xiàn)代語音學(xué)的成果來學(xué)習(xí)標(biāo)示古音的音素符號(hào)是很重要的。

我們可以讓學(xué)生將傳統(tǒng)“三十六字母”與普通話聲母進(jìn)行對(duì)照，如果不能找到對(duì)應(yīng)的，就表明《方案》中沒有該音，兩表中聲母相同的代表字可以合并記憶。如：

幫?！猙 法坡——p 明摸——m

端得——d 透特——t 泥吶——n

精資——z 清雌——c 心思——s

照基——j 穿欺——q 審希——x

見哥——g 澳科——k 曉喝——h

這樣，就很容易明白：代表字只取聲母，不管韻母，聲母相同而韻母、聲調(diào)不同的漢字，可以用來表示同一聲母。

在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該掌握標(biāo)注古音系統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)。具體方法，依然是借助《方案》兩相對(duì)比，進(jìn)行推導(dǎo)、補(bǔ)缺。國(guó)際音標(biāo)與普通話音標(biāo)對(duì)應(yīng)規(guī)律是：普通話無全濁音，全濁音國(guó)際音標(biāo)一般用的是普通話同部位全清的符號(hào)；國(guó)際音標(biāo)全清的符號(hào)用的是普通話同部位次清的符號(hào)，國(guó)際音標(biāo)次清的符號(hào)是普通話同部位次清符號(hào)于右上角加倒逗號(hào)。

進(jìn)而我們不難領(lǐng)會(huì)到“三下六字母”的重唇（雙唇）、舌頭（舌尖中）、齒頭（舌尖前）、正齒（舌面前卜牙音（舌根音）中有十六字與普通話聲母讀音相同。然后以普通話這十六個(gè)音標(biāo)為基礎(chǔ)推導(dǎo)出同組全濁音的讀音。例如〔b〕是〔p〕b（玻）的濁音，發(fā)音時(shí)只要在相應(yīng)的普通話聲母的基礎(chǔ)上讓聲帶顫動(dòng)就行了。這樣對(duì)照訓(xùn)練，就可以很快地掌握“三十六字母”全部國(guó)際音標(biāo)的形體與讀音，有了這個(gè)基礎(chǔ)，再加以擴(kuò)展，就可以掌握好其余古聲母音標(biāo)的形體與讀音。另外，利用《方案》中的十個(gè)單元音國(guó)際音標(biāo)舌位圖與之對(duì)照，根據(jù)舌位的前、中、后和高低加以推導(dǎo)也不失為一種很直觀的學(xué)習(xí)方法。

（二）借助方言，比較釋疑。

作為初學(xué)者，我們學(xué)習(xí)古音知識(shí)，往往拘泥于今音，對(duì)古音中的不少現(xiàn)象感到迷惑不解。這時(shí)，適當(dāng)?shù)赜梅窖灾R(shí)，尤其是自己家鄉(xiāng)的方言或者是同學(xué)、朋友的方言印證，很快就能夠排難釋疑。比如，當(dāng)我們接觸到古代聲母系統(tǒng)，對(duì)其中有那么多的全濁聲母總感到不可理解，聽老師說衡陽方言中保存了大量的中古全濁聲母，于是聯(lián)系來自衡陽的同學(xué)，讓她用家鄉(xiāng)話跟我聊天，發(fā)現(xiàn)確實(shí)跟書上說的一樣：衡陽方言中有〔b〕：爬〔ba〕、婆〔bo〕、排〔bai〕；有〔d〕：達(dá)da〕、大〔da〕、駝〔do〕；有〔g〕：共〔g藜耷〕、告〔gau〕、葵〔guei〕等等。這樣，至少對(duì)全濁聲母有了一種感性上的認(rèn)識(shí)。再比如，普通話韻母的結(jié)構(gòu)體系中，鼻音韻母只有〔n〕〔η〕兩套鼻音尾韻母，沒有塞音尾韻母，因此，我們對(duì)古音中還有收雙唇鼻音〔m〕尾的韻母及收〔p〕〔t〕〔k〕三套塞音尾的韻母，覺得難于接受。這時(shí)，如果聯(lián)系漢語方言，就會(huì)找到佐證材料。如廣州話的砍〔ham〕、擔(dān)〔tam〕、點(diǎn)〔tim〕中就含有以〔m〕收尾的韻母；廈門話中的立〔Iip〕、息〔tit〕就含有以〔p〕〔t〕收尾的韻母。

三、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)音韻知識(shí)的用處很多，可以認(rèn)識(shí)聲符，辨別通假，還可以使用辭書、調(diào)查方言，有利于我們更好地了解漢語語音的演變歷程。在學(xué)習(xí)音韻知識(shí)的過程中，應(yīng)該以運(yùn)用為中心，根據(jù)具體的語言材料理解和掌握理論知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

［1］翟時(shí)雨.漢語方言學(xué)［M］.重慶：西南大學(xué)出版社，2003.

［2］朱維德.音韻雜談［J］.古漢語研究，1992（1）.

［3］張桂權(quán).方言研究成果在漢語音韻教學(xué)中的作用［J］.桂林市教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（4）.