淺談中學(xué)歷史教學(xué)的藝術(shù)性

李德坤

（安徽省廬江第二中學(xué)，安徽 廬江 231500）

現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)是一種模塊化的專題史教學(xué)，是在學(xué)生義務(wù)教育階段初步掌握了一些史實(shí)的基礎(chǔ)上的升華教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此我們必須藝術(shù)地構(gòu)建歷史課堂，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地了解過去、把握現(xiàn)在、展望未來。正如唐太宗在魏征死后的那段感嘆：“人以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替?！睔v史教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的辨析理解能力等，特別對(duì)于我們新時(shí)期的學(xué)生來說，他們是祖國的花朵、社會(huì)的未來，更好地掌握歷史，辨析歷史，培養(yǎng)能力，對(duì)于他們樹立正確的人生觀和世界觀有著極其重要的作用。

特拉佛拉說：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)?！弊鳛閼?zhàn)斗在教育行業(yè)第一線的教師，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。如何做到這些呢？這就要求教師掌握教學(xué)中的藝術(shù)性，使自己的課堂教學(xué)事半功倍。

歷史課堂教學(xué)中的藝術(shù)性可以分為以下幾類來論述。

一、導(dǎo)入新課的藝術(shù)性

導(dǎo)入新課是一種集藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的教學(xué)藝術(shù)，它是在開課的幾分鐘里活躍課堂氣氛、幫助學(xué)生理解內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的一種手段。俗話說得好：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨?！焙玫拈_始是成功的一半。如何在一節(jié)課的教學(xué)之初就抓住學(xué)生的心思、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)活動(dòng)的開頭就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用以下幾種導(dǎo)入法。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這是教學(xué)活動(dòng)中最常見的方法，復(fù)習(xí)提問的內(nèi)容應(yīng)該和新課內(nèi)容密切相關(guān)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)可先回顧提問上一節(jié)的內(nèi)容，中國的民族資本主義是在什么基礎(chǔ)上產(chǎn)生的？什么時(shí)間產(chǎn)生在什么地點(diǎn)？有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生以后的發(fā)展情況怎么樣呢？這樣的回顧提問既鞏固了之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

2.影視資料導(dǎo)入法。當(dāng)前歷史題材的政治片、電影、電視劇有很多，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況和教師自身的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)挠耙曎Y料導(dǎo)入新課。如我們?cè)谥v述《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，可以選用《荊軻刺秦王》、《英雄》等影片的片段導(dǎo)入。又如我們?cè)谥v述《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》時(shí)，可以選用關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一段視頻介紹來導(dǎo)入，讓學(xué)生視聽結(jié)合，去自己感受那個(gè)時(shí)代的歷史，吸引學(xué)生的注意力。

3.故事導(dǎo)入法。故事對(duì)于學(xué)生來說是具有很強(qiáng)的吸引力的，通過故事導(dǎo)入可以很快集中學(xué)生的注意力。比如在講《宋明理學(xué)》時(shí)，我們可以首先向?qū)W生講述程門立雪的故事：楊時(shí)有一天去拜見程頤，程頤正閉著眼睛坐著，楊時(shí)與同學(xué)游酢就侍立在門外沒有離開，程頤已經(jīng)睡醒的時(shí)候，門外的雪已經(jīng)一尺多深了。隨后我們提問：程頤是誰？為什么楊時(shí)那么恭敬的對(duì)待程頤？這個(gè)故事是要讓人們明白什么道理？這樣導(dǎo)入更容易讓學(xué)生集中注意力帶著問題去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

4.文學(xué)書籍導(dǎo)入法。通過一些文學(xué)書籍里生動(dòng)的描寫敘述，一改史書的枯燥，也可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如我們講述《明清君主專制的加強(qiáng)》一課時(shí)，可閱讀當(dāng)年明月所著《明朝那些事兒》的片段，欣賞并配背景音樂。片斷一：“姓名，朱元璋，外號(hào)，朱重八，職業(yè)，皇帝，家庭出身，（至少三代）貧農(nóng)，生卒1328—1398，座右銘，你的就是我的，我的還是我的，主要經(jīng)歷1328—1344年放牛，1344—1347年做和尚，主要工作是出去討飯（這個(gè)……），1347—1352年，做和尚，主要工作是撞鐘，1352—1368年造反（這個(gè)猛）?！逼瑪喽骸爸煸吧趤y世之中，背負(fù)著父母雙亡的痛苦，從赤農(nóng)起家，他沒有背景，沒有后臺(tái)，沒有依靠，他的一切都是自己爭取來的，他歷經(jīng)千辛萬苦，無數(shù)交躲過死神的魔爪，從死人堆里爬出來，掩埋好戰(zhàn)友的尸體，然后繼續(xù)戰(zhàn)斗……他幾乎是赤手空拳，單槍匹馬，憑借著自己的勇氣和決心建立了龐大的帝國?！逼瑪嗳骸爸煸敖⒘藝液?，第一個(gè)任務(wù)就是給它取一個(gè)名字，這可是極其重要的，就如今的人們要給孩子取名字一樣，這個(gè)名字要叫幾百年，馬虎不得，而朱元璋將自己的朝代取名為明，就有很多爭議了，很多人認(rèn)為，這是因?yàn)橹煸俺錾碛诿鹘趟圆庞写嗣硪恍┤苏J(rèn)為，元是北方政權(quán)，按照風(fēng)水來說，是水屬陰，而朱元璋定都南方，要用南方之火明鎮(zhèn)位北方之水陰?！薄睹鞒切┦聝骸菲鹩诰W(wǎng)絡(luò)江湖，受到讀者的熱捧，作者當(dāng)年明月，在他筆下，人物不再是一個(gè)刻板的名字和符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，那些事件更是跌宕起伏，叫人讀來欲罷不能。那么，明朝的君權(quán)是怎么加強(qiáng)的呢？朱重八又做了哪些事呢？這樣導(dǎo)入引人入勝，學(xué)生便可盡快進(jìn)入角色。

二、講授新課的藝術(shù)性

首先是提問的藝術(shù)性，課堂提問既是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生思考的重要途徑，又是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段，藝術(shù)性的課堂提問能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，吸引學(xué)生的注意力，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。

比如說創(chuàng)設(shè)矛盾，激起波瀾，針對(duì)某些特殊的歷史問題，可能過提問的方式來引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，我們討論戰(zhàn)爭原因時(shí)，表面上是因?yàn)榱謩t徐的虎門銷煙運(yùn)動(dòng)，說到這里，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有深層次的原因，可以提問：如果沒有虎門銷煙，會(huì)不會(huì)爆發(fā)英國侵略中國的戰(zhàn)爭？學(xué)生都會(huì)回答會(huì)發(fā)生。教師可再進(jìn)一步提問：為什么？學(xué)生相互討論回答，教師可作如下結(jié)論：因?yàn)橛鵀榱速Y本主義國家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益要把中國變成其原料產(chǎn)地和商品銷售市場(chǎng)，所以就算沒有虎門銷煙，英國也會(huì)在不久的將來利用或制造其他事件向中國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線是虎門銷煙，而根本原因是想把中國變成其原料產(chǎn)地和商品銷售市場(chǎng)。

另外，教師在提問的方式和策略上，也應(yīng)下一些工夫。教師提問前要考慮班級(jí)學(xué)生的整體狀況，不能太簡單也不能太難，要使學(xué)生答有所獲。提問時(shí)，教師要注意用語言全方位去激發(fā)學(xué)生參與的熱情，這就需要教師態(tài)度親切，語言幽默，在學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽，給予學(xué)生足夠的尊重，不輕易打斷學(xué)生的回答。對(duì)于正確的回答，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生豎起大拇指，樹立學(xué)生的信心；對(duì)于錯(cuò)誤的回答，不應(yīng)態(tài)度強(qiáng)硬地批評(píng)，而應(yīng)循循善誘，在教師的幫助下找出自己的錯(cuò)誤，總結(jié)出正確答案。

其次，在講授新課時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)闊o論做什么事情，興趣是第一要素，有了興趣，人的主觀能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成績。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，可以通過以下方式來完成。

合理地利用教材中給予我們的信息資料，比如說插圖，學(xué)思之窗，學(xué)習(xí)延伸等，例如，在學(xué)習(xí)《開辟新航路》說到新航路開辟的過程時(shí)，可以利用課本上的插圖，根據(jù)插圖介紹迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫開辟新航路的先后順序、航行的方向和路線、取得的成果等，讓學(xué)生對(duì)開辟新航路的這些知識(shí)有更直接的理解，同時(shí)這些內(nèi)容也是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，對(duì)于提高課堂教學(xué)活動(dòng)的成效起著重要的作用。利用好這些資料可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的興趣，使其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。又如《秦朝中央集權(quán)制度的形成》中的“秦朝疆域圖”，教師可以利用這個(gè)地圖作為秦滅六國的講述，首先秦滅六國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，完成了統(tǒng)一，以后這么廣闊的疆域要怎么來統(tǒng)治才能穩(wěn)定發(fā)展？進(jìn)而引出加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的具體舉措，展開整節(jié)課的內(nèi)容。

我們可以讓一些歷史實(shí)物進(jìn)入課堂，學(xué)生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是先通過感性認(rèn)識(shí)然后才是理性認(rèn)識(shí)。這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》時(shí)，講到瓷器的發(fā)展時(shí)，有條件的話可以拿出一些仿制的青瓷、白瓷、青花瓷等，讓學(xué)生感受古代陶瓷業(yè)精湛的技藝，讓學(xué)生直接觸摸那些真實(shí)的歷史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

適當(dāng)?shù)臍v史劇表演，課堂是學(xué)生的課堂，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為方向。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”空洞抽象的講解，使人感到枯燥乏味，而一次成功的實(shí)踐活動(dòng)將使學(xué)生終生難忘。歷史劇的表演，能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶和理解，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去研究歷朝歷代的禮儀、服飾、生活習(xí)俗等方面的知識(shí)，而且在籌劃和表演的過程中可以增強(qiáng)同學(xué)之間的交流和合作，使班級(jí)成為一個(gè)更加團(tuán)結(jié)、積極向上的集體。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦歷史小報(bào)刊。比如可以命名為《史海拾貝》、《歷史上的今天》、《歷史小故事》等，這種做法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以把學(xué)生提供的一些較好的作品張貼在教室的墻壁上，成為報(bào)刊面向?qū)W生，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)劣，共同進(jìn)步。

教師還應(yīng)增強(qiáng)授課語言的藝術(shù)性和親和力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生喜歡授課教師，愛屋及烏，自然會(huì)更喜歡歷史這門課。教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，這就要求教師有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，運(yùn)用生動(dòng)的語言把抽象的理論、單調(diào)的史實(shí)表達(dá)出來讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，否則歷史課就容易變成一潭死水，毫無生氣。

三、總結(jié)新課的藝術(shù)性

課堂總結(jié)是每節(jié)課都不可缺少的環(huán)節(jié)，少了它，課堂教學(xué)就顯得不完美，不完整?！熬幙鹁幒t，重在收口”，因此我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)的總結(jié)，力求讓學(xué)生在美的享受中開始，又在美的陶冶中結(jié)束。設(shè)計(jì)巧妙的課堂總結(jié)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的整合、拓展、提高，具有畫龍點(diǎn)睛的作用，不僅可以鞏固知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，開拓學(xué)生的思路和創(chuàng)造力，使學(xué)生在愉快的氣氛中把整節(jié)課推向高潮，體現(xiàn)總結(jié)新課的藝術(shù)性。

可以是“巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣”式的小結(jié)，課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結(jié)束而意猶未盡的感覺。比如我們?cè)凇豆糯慕?jīng)濟(jì)政策》這一課的小結(jié)時(shí)，可以做如下總結(jié)：中國曾經(jīng)一度國力強(qiáng)盛，是世界最發(fā)達(dá)的國家之一，但是隨著封建自然經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度開始阻礙新的經(jīng)濟(jì)力量的成長，封建君主專制的強(qiáng)化更是加強(qiáng)這種阻礙，這造成當(dāng)時(shí)仍處于封建社會(huì)的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)開始落后了。“落后就要挨打”，進(jìn)入近代社會(huì)的中國，遭受到了西方列強(qiáng)的入侵，為何西方列強(qiáng)要侵略中國？西方列強(qiáng)又是如何強(qiáng)大起來的？我們?cè)诤竺娴膬?nèi)容中再進(jìn)行具體的介紹。這樣的懸念縈繞在學(xué)生的腦海，駐留在學(xué)生的心間，讓學(xué)生帶著問題去看書，去思考，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、思考問題的習(xí)慣。

也可以是“精講概括”式的小結(jié)，這是從深化歷史教學(xué)內(nèi)容的一種以教師為主的小結(jié)方式，在小結(jié)中教師點(diǎn)明主題，升華所學(xué)的歷史問題。比如在學(xué)習(xí)“選官、用官制度的變化”時(shí)，我們可以做如下總結(jié)：察舉制主要漢以后使用，到魏晉南北朝出現(xiàn)九品中正制，而科舉制誕生于隋，完善于唐，發(fā)展于宋明，廢除于清末?？婆e制也成為中國封建社會(huì)選拔官吏的主要途徑，在中國延續(xù)了一千三百多年，影響深遠(yuǎn)。

總之，課堂總結(jié)是一門藝術(shù)，在精心巧妙設(shè)計(jì)好課堂總結(jié)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也要讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事情，使歷史教學(xué)展現(xiàn)出新的活力。

師道，所以傳道授業(yè)解惑也?？偠灾?，歷史課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，每一節(jié)歷史課的課堂設(shè)計(jì)都是需要我們?nèi)ゾ拇蛟斓?，每一?jié)課上下來都應(yīng)該是充滿著藝術(shù)性，這樣才能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)辨析能力。而要想讓課堂充滿藝術(shù)性，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真把握，要讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿藝術(shù)性。只有做到這些，我們才能更好地傳道授業(yè)解惑。