張少兵

（1.合肥工業(yè)大學(xué) 工商管理，安徽 合肥 230009；

2.安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷改革和發(fā)展，民營企業(yè)成為了我國經(jīng)濟(jì)體系中不可缺少的一部分。市場的飛速發(fā)展，為企業(yè)帶來了無限的商機(jī)。高校的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略，以大學(xué)生為本，不斷探討大學(xué)生的培養(yǎng)模式，希望能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，更好地建設(shè)市場經(jīng)濟(jì)。如今創(chuàng)業(yè)成為了當(dāng)前年輕人新的選擇，因此高校創(chuàng)業(yè)教育顯得十分重要。創(chuàng)新教育賦予了大學(xué)生不斷開拓的創(chuàng)新精神，能更好的彌補(bǔ)我國在技術(shù)創(chuàng)新上的不足之處。建設(shè)創(chuàng)新性國家，離不開在高校階段對大學(xué)生的培養(yǎng)，因此努力探索創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建方式成為了高校工作之重。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對創(chuàng)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，培育方式較為功利，重在短期實(shí)現(xiàn)成功。隨著近年來創(chuàng)業(yè)人數(shù)的不斷增加，創(chuàng)業(yè)已成為了當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)之時(shí)重要的選擇方向。高校應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的需求，重新考慮構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)出富有創(chuàng)業(yè)精神和能力的新時(shí)代學(xué)子。

一、高校內(nèi)涵式發(fā)展的含義

高校內(nèi)涵式發(fā)展方式與外延式發(fā)展相對立，重在高校教育質(zhì)量的提高。外延式發(fā)展方式同內(nèi)涵式相比，更加簡單，一般在高校教師人數(shù)、教學(xué)硬件設(shè)備和面積上做文章。這種外延式的發(fā)展方式?jīng)]有從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，不利于培育出高水平的大學(xué)生。高校在經(jīng)歷了過去幾年跨越式的發(fā)展以后，逐漸慢下腳步，開始注重教學(xué)質(zhì)量的提高。高校內(nèi)涵式發(fā)展，通過內(nèi)部教育方式的改革，使得高校投入的要素得到最充分的利用。高校內(nèi)涵式發(fā)展首先注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，建立健全高校管理制度，旨在創(chuàng)建有特色的高校文化，使得大學(xué)生在良好的環(huán)境下靜心學(xué)習(xí)。首先，先進(jìn)的教育理念是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，決定了高校教育的水平。如今教育理念頗為豐富，高校應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校學(xué)業(yè)課程的方向，有針對性的進(jìn)行選擇。正確的教育理念是一盞明燈，指導(dǎo)著高校未來發(fā)展的方向。在創(chuàng)業(yè)教育課程模式下，高校應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，組織更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的講座，并且在實(shí)踐方面為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。第二，高校內(nèi)涵式發(fā)展離不開制度和文化的創(chuàng)建。高校不同于企業(yè)，高校是一個(gè)迸放激情的地方，學(xué)術(shù)如果受到桎梏，就產(chǎn)生不了創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)出的人才也缺乏靈活性。內(nèi)涵式發(fā)展重在制度上的建立。制度在構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活，既要管理好大學(xué)生，又不能束縛住他們。高校制度應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，并且為學(xué)術(shù)的溝通和交流創(chuàng)建渠道。制度的建設(shè)和執(zhí)行離不開高校文化，高校文化的形成也離不開制度的建設(shè)。高校文化是高校多年辦學(xué)以來積累下的文化底蘊(yùn)，是珍貴的文化財(cái)富。好的文化不僅利于制度的實(shí)施，且能培養(yǎng)大學(xué)生對文化的理解，引起心靈的共鳴。

二、高校內(nèi)涵式發(fā)展與構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的必然研究

高校內(nèi)涵式發(fā)展的理念必然促使高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上進(jìn)行改革。過去高校只開設(shè)了傳統(tǒng)課程，對創(chuàng)業(yè)課程涉及較少。當(dāng)創(chuàng)業(yè)逐漸走入了大學(xué)生的視野，當(dāng)創(chuàng)業(yè)逐步成為了社會(huì)上人人講述的熱門話題，高校開始走向了創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)的新道路。然而創(chuàng)業(yè)不僅對于學(xué)生是十分陌生，就連學(xué)校也是摸著石頭過河。以前高校創(chuàng)業(yè)課程教育的發(fā)展比較簡單，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的理念作為課程的指導(dǎo)，在教學(xué)方式的選擇上較為隨便。高校創(chuàng)業(yè)教育課程沒有固定的老師授課，或者授課的老師自己完全沒有任何的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程僅僅是為了彌補(bǔ)這一領(lǐng)域的空白，并沒有對該課程的培養(yǎng)方向和要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這樣的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)無疑是紙上談兵?，F(xiàn)階段，高校逐步認(rèn)識(shí)到了內(nèi)涵式發(fā)展的重要性，在內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育課程重新得到了重視，不管是教育理念還是師資上都得到了長足的發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量的要求使得創(chuàng)業(yè)教育不簡單的只是課程的開設(shè)和老師授課，高校逐步在創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立上展開思考，力圖重新開辟創(chuàng)業(yè)教育的新篇章。高校在內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，加強(qiáng)了對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，并且對創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)以及教學(xué)方式展開了研究，旨在形成一個(gè)完善的教育課程體系。

三、高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的可行性分析

創(chuàng)業(yè)教育目的性強(qiáng)，同社會(huì)實(shí)際接軌較為緊密。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系是對創(chuàng)業(yè)教育的改革，其可行性備受關(guān)注。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程存在著很多的不足，要想成功完成創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立，必須在可行性問題上做好調(diào)研工作，確保體系構(gòu)建的成功。

目前創(chuàng)業(yè)教育所處的高校環(huán)境較為浮躁，高校更為重視短期成功，忽視了長期發(fā)展。高校老師迫于學(xué)術(shù)壓力，更為關(guān)注自己的學(xué)術(shù)成果，授課已成為了一種形式。當(dāng)高校老師的職稱評(píng)級(jí)與學(xué)術(shù)掛鉤卻與教學(xué)質(zhì)量脫鉤后，老師將經(jīng)歷放在自身利益的獲取上，使得課堂教學(xué)淪為形式?！疤魬?zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”作為大學(xué)生展現(xiàn)自己理想的平臺(tái)，近年來越來越背離了比賽創(chuàng)辦的初衷。當(dāng)比賽與物質(zhì)利益相關(guān)聯(lián)時(shí)，創(chuàng)業(yè)比賽缺少了真正的創(chuàng)業(yè)愛好者，比賽變得更加功利，并且得獎(jiǎng)?wù)吆苌僭谫惡罄^續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目，使得創(chuàng)業(yè)者數(shù)量少之又少。種種問題的出現(xiàn)都是因?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)課程建立時(shí)缺乏對目標(biāo)的認(rèn)定，培養(yǎng)方案較為隨意，沒有詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立的過程中，應(yīng)多關(guān)注教育的目標(biāo)，高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的層次。為了實(shí)現(xiàn)可行性的分析，高?？梢粤私鈱W(xué)生們對創(chuàng)業(yè)的需求，通過問卷調(diào)查、輔導(dǎo)員談心等多種方式切實(shí)了解到學(xué)生們心里對創(chuàng)業(yè)這門課程的期望。高校除了創(chuàng)業(yè)教育課程體系目標(biāo)明確外，還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的熱情。高校大學(xué)生年輕氣盛，對未來有著無限的展望和期待。創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生們來說，無疑是充滿著幻想的。高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的迫切需求，使得創(chuàng)業(yè)教育有了廣泛的聽眾，不會(huì)出現(xiàn)課程開設(shè)而無人聽課的景象。高校只要能夠在創(chuàng)業(yè)教育課程體系上明確培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)提供良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生們必當(dāng)踴躍參與到課程中來。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式和方式

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)體系

高校在建立創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)體系時(shí)，可以采用全覆蓋和分層次兩種方式。全覆蓋強(qiáng)調(diào)的是課程設(shè)置的廣度。創(chuàng)業(yè)教育課程不應(yīng)該只針對畢業(yè)班學(xué)生，應(yīng)該在每個(gè)年級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。分層次指的是針對不同年級(jí)開設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)課程。對于大一大二學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)教育為主，目的在于引起大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的思考。對于高年級(jí)學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)在興趣引導(dǎo)的基礎(chǔ)上加入大量的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)有了初步的了解和興趣后，高校應(yīng)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大開方便之門。具體來說，高校應(yīng)當(dāng)首先對創(chuàng)業(yè)教育有準(zhǔn)確的定位，對這門課程要達(dá)到的目標(biāo)有清楚的界定。在課程設(shè)置上，可以先把創(chuàng)業(yè)課程作為選修課，通過普及和推廣，逐步成為高校的必修課。其次，高校應(yīng)加大資金投入，建設(shè)豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）搭建層次分明的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校在明確了創(chuàng)業(yè)課程教育體系的目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法。層次分明的教育方式有利于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的方法，真正學(xué)到知識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行分類為高中低三類，有重點(diǎn)的進(jìn)行授課?；A(chǔ)課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)等，通過一些基礎(chǔ)的課程，讓大學(xué)生了解到未來就業(yè)的形式和對創(chuàng)業(yè)有初步的了解。中間課程是對基礎(chǔ)課程的鞏固，通過較為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，旨在讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。中間課程重在對未來創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)以法律、經(jīng)濟(jì)和管理為主。通過對這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生在未來創(chuàng)業(yè)的時(shí)候理想和知識(shí)共存，在創(chuàng)業(yè)這條路上更好的發(fā)展下去。高級(jí)課程是通前兩部分課程相比，在能力的要求上更高，側(cè)重大學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)路艱苦萬分，大學(xué)生必須做好充足的心理準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對是高級(jí)課程的主旋律，必須培養(yǎng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)是實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，不應(yīng)該僅僅停留在理論教育的層面。高校目前灌輸式的教學(xué)方式依然存在，學(xué)生考核仍然側(cè)重期末成績，導(dǎo)致了大學(xué)生對實(shí)踐的忽視。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系在解決了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式以后，應(yīng)將重心放在創(chuàng)建實(shí)踐操作平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系，需要得到高校的大力支持，不僅僅通過資金的投入使得一些創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目能夠得到開展，也需要高校和一些企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，輸送更多在校學(xué)子進(jìn)入企業(yè)實(shí)實(shí)在在的感受工作，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間走進(jìn)企業(yè)，感受社會(huì)，為以后的創(chuàng)業(yè)積累感悟和經(jīng)驗(yàn)。

高校內(nèi)涵式發(fā)展背景下的創(chuàng)業(yè)教育課程研究，應(yīng)當(dāng)秉承內(nèi)涵式發(fā)展的要義，以質(zhì)量為本，以學(xué)生為中心，切實(shí)落實(shí)好創(chuàng)業(yè)教育這門課程的目標(biāo)，并且不斷探索創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的高校大學(xué)生。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，多組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)際接觸到創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)比賽和項(xiàng)目?，F(xiàn)階段高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，能更全面的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合技能，為大學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)上提供便利。因此，應(yīng)當(dāng)不斷探索和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓其能更好、更快的發(fā)展。

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