■文/馮 偉

多媒體教學(xué)以其直觀形象、生動(dòng)新穎的教學(xué)手段，徹底改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“一支粉筆一張嘴”的枯燥局面，使語(yǔ)文課堂變得有聲有色、豐富多彩，備受教師和學(xué)生的歡迎，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。自從使用多媒體教學(xué)《伯牙絕弦》，才真正感受到多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的魅力。

一、巧用音樂(lè)、圖片為新課開好頭

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！薄恫澜^弦》是一篇文言文，學(xué)生學(xué)起來(lái)有些困難?；谶@點(diǎn)，新課的開始，我借助多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲望、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中：

（課件出示“伯牙鼓琴圖”，配樂(lè)）

1.同學(xué)們，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。我們看到的這幅圖叫“伯牙鼓琴圖”。圖中這位入神彈琴，一身長(zhǎng)袍的是晉國(guó)的上大夫——俞伯牙（板書）；這位凝神聽琴的，青布包頭，身著布衫的是楚國(guó)的一個(gè)打柴樵夫——鐘子期（板書）。

2.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，題目叫——（師板書課題）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀課題）

開課出示伯牙鼓琴圖，教師在古色古香的圖畫中，古音古韻的琴聲中，介紹子期和伯牙的穿著、身份、地位，讓學(xué)生初步了解了兩位主人翁的基本情況，也為下文引起質(zhì)疑，尋疑探究作了無(wú)痕跡的鋪墊。

二、配樂(lè)朗誦、以讀捕講

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的朗讀，在朗讀中配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)會(huì)起到意想不到的效果。不同的音樂(lè)會(huì)帶給人不同的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不同的想象，因此，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)與同類的文本相結(jié)合，可以促使讀者更容易、更深入地理解文本。學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這篇課文，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。在理解課文的基礎(chǔ)上，配樂(lè)再讓學(xué)生練習(xí)吟誦這篇課文，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦的積極性，收到意想不到的效果。音樂(lè)與美文相得益彰，創(chuàng)設(shè)美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。

三、傾聽音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，提高學(xué)生的審美情趣

《伯牙絕弦》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八組課文中的第一篇課文，這個(gè)單元的主題是走進(jìn)藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，享受到美的熏陶。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我想對(duì)這篇課文而言，除了讓學(xué)生達(dá)到借助注釋初步了解文言文大意、積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情這些目標(biāo)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。所以在教學(xué)“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之?！睍r(shí)，我讓學(xué)生想象畫面，還原“鼓”、“聽”情景，進(jìn)入情境后，讓學(xué)生在高山流水的古琴聲中，傾聽欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)。

師：據(jù)記載，當(dāng)年的伯牙焚一爐香，席地坐于瑤琴之前，他彈得忘情、投入?，F(xiàn)在你們就是站在琴旁的子期，用心來(lái)聆聽伯牙的琴聲吧!

師：伯牙的琴聲悠然響起，他的思緒飛向了那巍峨的泰山之顛，（播古琴《高山流水》的“高山”片段）善聽的子期，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？用上一個(gè)四字詞。（生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，想象）

生1：我仿佛看到了氣勢(shì)雄偉的泰山。

生2：我好像看到了高不可攀的泰山。

生3：我似乎看到了挺拔險(xiǎn)峻、高聳入云的泰山。

……

師：把你們想象到的、感受到的帶到句子中，旁若無(wú)人地贊嘆。

（生練習(xí)朗讀、指名贊嘆）

師：伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出。（播放《高山流水》中流水的片段，學(xué)生靜靜地聽）子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的流水？

生：我仿佛看到了廣闊無(wú)邊的江河。

師：于是，你脫口而出——（生讀）

生：我好像看到了浩瀚奔流的大江。

師：于是，你滿心贊嘆——（生讀）

生：我看到一望無(wú)際、廣闊無(wú)邊的江河。

師：于是，你激情滿懷——（生讀）

師：剛才聽的琴聲，是《高山流水》的片段，相傳《高山流水》是這樣創(chuàng)作出來(lái)的，大家自由讀一讀。

這樣的教學(xué)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)了他們的想象能力，而且使學(xué)生感受到了音樂(lè)，激發(fā)了對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。