王毓嬋邵 晴

（1、仰恩大學(xué)教務(wù)部 福建·泉州 362014； 2、仰恩大學(xué)人文學(xué)院 福建·泉州 362014）

海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)成一個(gè)創(chuàng)新型的區(qū)域，需要依靠具有創(chuàng)新意識和能力人才。高等院校的使命是育人， 而由社會投資辦學(xué)的民辦高校作為其補(bǔ)充，也承擔(dān)著培育創(chuàng)新型人才的使命。隨著海西建設(shè)的深入及我國民辦高校的不斷增多， 民辦高校取得了空前的發(fā)展。 海西民辦高校要想在民辦高校中脫穎而出，且能持續(xù)健康的發(fā)展，就要在人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新。 本文就對海西民辦高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行梳理和對比， 從中總結(jié)出適合海西民辦高校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式以供參考。

一、概念的提出

（一）海西概念

海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)，簡稱“海西”，指臺灣海峽西岸，以福建為主體包括周邊地區(qū)，南北與珠三角、長三角兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)銜接，東與臺灣島、西與江西的廣大內(nèi)陸腹地貫通。概念在2004 年1 月初舉行的福建省十屆人大二次會議上首次被完整、公開地提出。2006 年兩會期間，支持“海峽西岸”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的字樣出現(xiàn)在《政府工作報(bào)告》和“十一五”規(guī)劃綱要中。 2011 年年初海西《規(guī)劃》的正式批復(fù)及在政策面力挺下， 海西經(jīng)濟(jì)區(qū)將迎來重大發(fā)展機(jī)遇，將繼長三角、珠三角、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)之后，中國又一大經(jīng)濟(jì)區(qū)域， 成為中國經(jīng)濟(jì)增長又一新“引擎”。

（二）人才培養(yǎng)模式的概念

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)系統(tǒng)中一個(gè)構(gòu)成最復(fù)雜的子系統(tǒng)。 人才培養(yǎng)模式就是“按照什么樣子”實(shí)現(xiàn)來“培養(yǎng)什么樣的人才”，是對培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)和建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識與實(shí)踐活動(dòng)的過程形態(tài)。周遠(yuǎn)清提出‘人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、 培養(yǎng)規(guī)格和基本的培養(yǎng)方式；它決定著高等學(xué)校培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)高等教育思想和教育理念’。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也主要是對構(gòu)成要素的革新和重組。

隨著海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展， 先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念的引入，海外教育資本的涌入，都對勞動(dòng)者的整體素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)的要求越來越高。 海西民辦高校怎樣緊密結(jié)合海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需要， 以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，逐步形成自己的辦學(xué)特色，顯得尤為重要。

二、海西民辦高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

就目前的研究來看，由于辦學(xué)性質(zhì)的不同，相對于公立高校的探索，民辦高校辦學(xué)發(fā)展歷程較短，在人才培養(yǎng)模式方面仍處于起步階段， 缺乏健全的機(jī)制和成熟的發(fā)展模式，目前以下幾方面的共性：

（一）學(xué)科設(shè)置不合理

學(xué)科設(shè)置與海西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)， 人才培養(yǎng)規(guī)格、層次、類型脫離和滯后于經(jīng)濟(jì)和社會對創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求。對民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量評估，教育部門沒有單獨(dú)設(shè)立民辦高校的評估體系， 而是繼續(xù)沿用普通高校的評估體系，這往往造成民辦高校盲目擴(kuò)充，忽略了其發(fā)展應(yīng)具有創(chuàng)新性， 忽略了社會對創(chuàng)新人才的需求。

（二）課程設(shè)置失衡

一些民辦高校課程設(shè)置的陳舊性和單一性不利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新， 學(xué)科設(shè)置滯后于社會對人才的需求。課程知識的陳舊性限制了學(xué)生知識的更新，使學(xué)生不能及時(shí)地了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)的新信息。 目前海西的幾所民辦高校在課程目標(biāo)上，76%的高校仍是以提高大學(xué)生的認(rèn)知能力，對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)不夠。為了滿足培養(yǎng)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才， 各個(gè)民辦高校也紛紛對課程進(jìn)行改革，從走訪調(diào)查來看，以課程為核心進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系改革的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）資源緊缺制約人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對各類資源提出了更高的要求，目前海西民辦高校存在資源瓶頸：民辦高校師資資源缺乏，特別是創(chuàng)新性教師，更是鳳毛麟角。 部分二級學(xué)院主要依托本部的師資力量， 或者教師綜合素質(zhì)上參差不齊，學(xué)歷、職稱和知識結(jié)構(gòu)不合理等，影響了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)施。2005 年以來民辦高校迅速擴(kuò)張，在規(guī)模擴(kuò)張和投入不成比例，師生比嚴(yán)重超過國家標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備和儀器的不足、出資人常會用管理企業(yè)的方式來發(fā)展學(xué)校，這都制約著人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（四）校園創(chuàng)新環(huán)境缺乏

目前學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式未進(jìn)行改革， 大學(xué)招生仍是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。 以分?jǐn)?shù)為絕對標(biāo)準(zhǔn)帶來的教育副作用就是學(xué)生知識面狹窄，思維定勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力無處實(shí)現(xiàn)。就海西民辦高校內(nèi)部環(huán)境而言，校園創(chuàng)新環(huán)境還未形成或者是剛處于起步階段。主要表現(xiàn)在：學(xué)校剛性管理強(qiáng)，個(gè)性化、多樣化的管理較弱；對學(xué)生評價(jià)考核仍以單一性的要求為主， 沒有形成一個(gè)與創(chuàng)新的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制， 容易造成師生處于一種急功近利的狀態(tài)，滋生腐敗現(xiàn)象。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的舉措

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

社會發(fā)展需要多層次、多類型、多規(guī)格的人才，即需要有高尖端人才，也需要有一大批建設(shè)能手，這些人才的培養(yǎng)有的依托學(xué)術(shù)型的、教學(xué)型的重點(diǎn)大學(xué)，有的依托技能型的中職學(xué)校， 但社會更多需要有一定知識為基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，他們依托的是應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)。民辦高校無論從生源水平、師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)規(guī)模，都應(yīng)與學(xué)術(shù)型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)區(qū)別開來，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展， 在培養(yǎng)目標(biāo)上明確地定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。 這就是海西民辦高校的目標(biāo)定位。

根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)定位， 海西民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確服務(wù)地域指向和清晰的人才需求特定市場，即專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”、適應(yīng)海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的本科應(yīng)用型人才， 在實(shí)施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。 也只有明確界定人才市場需求，才能有的放矢，使得專業(yè)知識、技能等方面的培養(yǎng)切合海西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要， 這也將是民辦高校在眾多高校脫穎而出的動(dòng)力。

（二）搭建合理的人才培養(yǎng)體系

1、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

教育規(guī)劃綱要明確提出， 高等教育要不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，要“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要， 建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制根據(jù)社會需要設(shè)置專業(yè)”，高等學(xué)校要按照國家法律法規(guī)和宏觀政策，自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)。 以新《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和新《普通高等學(xué)校本科設(shè)置管理規(guī)定》的頒布實(shí)施為契機(jī)， 推動(dòng)海西民辦高校新一輪的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化， 使其更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化人才的需求， 更加適應(yīng)高等教育大眾化階段的要求。 目前海西民辦高校在專業(yè)設(shè)置上要有面向行業(yè)和企業(yè)需求、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，主要體現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)、電子工程類等就業(yè)率較高的專業(yè)。

2、建立模塊化的課程體系

把目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上， 并不是一句空話，而是應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上。 在課程體系的構(gòu)建上，首先要強(qiáng)調(diào)有專業(yè)基礎(chǔ)知識， 又要強(qiáng)調(diào)有實(shí)踐能力的課程；在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)調(diào)整各模塊的學(xué)分比重，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)；在專業(yè)課程上強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 其次加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉、融合和滲透，增加新興學(xué)科和綜合性學(xué)科的比重； 注重設(shè)置旨在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的新型課程， 同時(shí)提高學(xué)生對所學(xué)課程的可選擇性。 具體落實(shí)的做法有：一優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)課程之間的相互協(xié)調(diào)；二處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系；三設(shè)置不同的專業(yè)模塊方向， 由學(xué)生自由選擇感興趣的專業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)； 四加強(qiáng)教材建設(shè)， 鼓勵(lì)教師自編教材；五設(shè)置特色課程，利用資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)。

3、立體化教學(xué)方式

關(guān)于核心的環(huán)節(jié)——教學(xué)，不僅要從課程設(shè)置、授課內(nèi)容上有所突破，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的課堂傳授方式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主導(dǎo)的互動(dòng)式。 傳統(tǒng)的授課方式是課堂是面對面授課和采用多媒體為媒介的授課方式。 提倡的立體化教學(xué)就是采用多種教學(xué)手段，確保學(xué)生從書本上走出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間擴(kuò)大化。

4、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

民辦高校的優(yōu)勢在于教育的應(yīng)用性和技能性，要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)的專業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可具體分為三個(gè)階段：一優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)），以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性， 提高學(xué)生的團(tuán)體合作和創(chuàng)新能力。 二課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)引入資格證書培訓(xùn)與考證，建立職業(yè)技能測試站。三加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，將課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等安排到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，真真正正讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，在動(dòng)手過程中將知識轉(zhuǎn)化為技能，充分挖掘潛力，積極主動(dòng)地為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)服務(wù)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

人才培養(yǎng)在統(tǒng)一性基礎(chǔ)上要凸顯個(gè)性化， 即實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性相結(jié)合。在培養(yǎng)制度上，要為學(xué)生的發(fā)展提供更多選擇的機(jī)會，放寬學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)條件；還可通過擴(kuò)大選修課比例， 實(shí)行雙專業(yè)、 輔修專業(yè)等制度。 考核評價(jià)上，應(yīng)堅(jiān)持公平公正原則，重視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及個(gè)性品質(zhì)上的考核。 在學(xué)術(shù)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研訓(xùn)練，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，以此讓學(xué)生跳出課堂與書本知識，接受最基本的科研思維訓(xùn)練。 在課外活動(dòng)上，廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會實(shí)踐活動(dòng)。

（三）建立多元化的師資隊(duì)伍

海西民辦高校教師隊(duì)伍主要以剛畢業(yè)的碩士研究生為主，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而教師是關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素， 師資隊(duì)伍建設(shè)是決定學(xué)生質(zhì)量好壞的決定性因素。 要培養(yǎng)出合格的實(shí)用性創(chuàng)新人才就要建設(shè)一支相對穩(wěn)定、有實(shí)踐背景的高水平師資隊(duì)伍。因此加大師資隊(duì)伍建設(shè)， 特別是師資隊(duì)伍的多元化建設(shè)是現(xiàn)如今民辦高校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

1、強(qiáng)調(diào)本校教師理論性與實(shí)踐性相結(jié)合

作為實(shí)用型民辦高校，鼓勵(lì)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，在搞好理論實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)有專門領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師通過開展橫向課題研究、營銷培訓(xùn)、管理咨詢等活動(dòng)提高實(shí)踐技能。 這樣的師資隊(duì)伍才利于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2、大力聘請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔(dān)任兼職教師

這些教師可在不同學(xué)期進(jìn)行課程實(shí)踐內(nèi)容授課，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。 也可在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)擔(dān)任指導(dǎo)教師，以一對一的方式，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化。

（四）塑造“以人為本”的人才培養(yǎng)保障機(jī)制

以人為本在民辦高校中的體現(xiàn)就是以學(xué)生為本，要堅(jiān)持把培養(yǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才作為學(xué)校育人工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。民辦高校應(yīng)建立現(xiàn)代大學(xué)管理體制，創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，營造崇尚創(chuàng)新精神、自由創(chuàng)造的校園氛圍，形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)和研究環(huán)境。同時(shí)改革評價(jià)制度，注重過程評價(jià)，消除功利化行為。最后，建立和諧的教學(xué)交往文化，特別是師生、師師間的合作關(guān)系

總之，海西民辦高校要改變現(xiàn)行傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，開拓創(chuàng)新， 努力構(gòu)建一個(gè)適合本校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

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