楊 榴
(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院,湖北 武漢 430205)
隨著信息時(shí)代的到來,當(dāng)代大學(xué)生思想呈現(xiàn)出多元化的趨勢,而傳統(tǒng)主題班會(huì)往往是輔導(dǎo)員或班干部進(jìn)行傳授或傳達(dá),學(xué)生被動(dòng)地接受班會(huì)精神,大多學(xué)生對(duì)班會(huì)產(chǎn)生了一些敷衍了事的感覺,少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為班會(huì)去不去都無所謂,班會(huì)原有的宣傳功能也隨之逐漸弱化。身處社會(huì)轉(zhuǎn)型期,當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向呈多元化和不確定性,新形勢下如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新主題班會(huì)的內(nèi)容和形式,突出其教育功能,引導(dǎo)大學(xué)生健康成長,是高校輔導(dǎo)員值得深思的問題。筆者目前是一名專職輔導(dǎo)員,下面將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校主題班會(huì)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行探析。
1.1主體性原則。主體性原則就是主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展始終要充分尊重學(xué)生的主體地位,注意調(diào)動(dòng)其自我教育的積極性。主題班會(huì)要以提高學(xué)生的自我教育能力為目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,應(yīng)該由學(xué)生自主策劃、自己主持實(shí)施、自主進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估,要讓學(xué)生在沒有教師束縛的環(huán)境下參與活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.2針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是指主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)和專業(yè)特征。根據(jù)學(xué)生心理的變化,主題班會(huì)應(yīng)該是一個(gè)相互銜接、由低到高的教育系統(tǒng),它主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容上。主題班會(huì)教育內(nèi)容務(wù)必要貼近學(xué)生特點(diǎn)和生活實(shí)際,針對(duì)大一到大四學(xué)生不同需求設(shè)計(jì)班會(huì)主題。
1.3創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則是指主題班會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容和形式要富有創(chuàng)新意義增強(qiáng)其吸引力。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要善于利用身邊的各種有效資源,不僅僅拘泥于在教室、校園,要拓展活動(dòng)空間,豐富德育場所,采取更加豐富多彩、特色鮮明的活動(dòng)形式,吸引學(xué)生全身心、全過程參與進(jìn)來,寓教育于活動(dòng)之中。
高校主題班會(huì)設(shè)計(jì)是指圍繞班會(huì)主題,對(duì)班會(huì)組織的形式、程序、內(nèi)容、場所進(jìn)行設(shè)計(jì),形成方案,用以指導(dǎo)主題班會(huì)的召開。以下將從高校主題班會(huì)的內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行論述。
2.1.1 主題班會(huì)教育內(nèi)容務(wù)必要貼近學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際,主題的選取要綜合考慮學(xué)生年齡、年級(jí)、心理等特征,根據(jù)大學(xué)生活的實(shí)際情況進(jìn)行,例如筆者所帶法學(xué)系本科學(xué)生思想與心理特征呈現(xiàn)出個(gè)性化強(qiáng)、實(shí)用主義思想濃厚、就業(yè)壓力大等特點(diǎn),更多地希望在人生規(guī)劃、人際交往、專業(yè)發(fā)展等方面可以得到指導(dǎo);而??频膶W(xué)生,則在自主學(xué)習(xí)能力方面較差,多數(shù)學(xué)生不能樹立自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展的理念,班會(huì)則需要幫助他們制定目標(biāo),在提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力方面有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí),選擇班會(huì)主題要有針對(duì)性,不同的班級(jí)在不同的階段都會(huì)出現(xiàn)不同的問題,班會(huì)主題的選擇不能千篇一律,每個(gè)班級(jí)都有不同的特色,所以在選擇班會(huì)主題時(shí),盡管是同一年級(jí)和同一專業(yè),每次的主題也不一定相同。
2.1.2 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),設(shè)定一系列重點(diǎn)突出,連貫的班會(huì)主題,改善學(xué)生懶于參與的情況。以教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)為基本,應(yīng)該針對(duì)學(xué)生從大一到大四每個(gè)階段所需要經(jīng)歷的心理歷程設(shè)定主題。下面是筆者結(jié)合自己所帶法學(xué)系學(xué)生思想實(shí)際設(shè)定的班會(huì)主題。
大一:新生剛進(jìn)入大學(xué)這樣一個(gè)全新的環(huán)境,會(huì)有諸多不適應(yīng)的地方,于是班會(huì)著重引導(dǎo)新生進(jìn)行自我認(rèn)知,盡快適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)會(huì)結(jié)識(shí)新朋友,對(duì)大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃等。可設(shè)計(jì)如下主題:明確大學(xué)概念、安全健康教育、結(jié)識(shí)新朋友,建立新友誼、悅納自我、完善自我、我的大學(xué)我做主——法學(xué)專業(yè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。
大二:大二的學(xué)生已逐漸適應(yīng)大學(xué)生活,而又開始出現(xiàn)寢室內(nèi)部矛盾等交往問題及學(xué)習(xí)方法的不斷探索與失敗,由人際交往障礙和學(xué)業(yè)困難導(dǎo)致的心理偏差也逐漸出現(xiàn)。大二學(xué)生的戀愛心理也成為輔導(dǎo)員關(guān)注的問題。針對(duì)大二學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),設(shè)置如下主題:快樂學(xué)習(xí)——大學(xué)生學(xué)習(xí)心理剖析、正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)生常見心理問題分析、情為何物——愛情與人生、共情訓(xùn)練——感恩家庭社會(huì)。
大三:大三開始學(xué)生已逐漸開始面臨職業(yè)的規(guī)劃和選擇,感受到法學(xué)專業(yè)就業(yè)的壓力,有些學(xué)生甚至對(duì)社會(huì)抱有不滿,情緒浮躁??稍O(shè)計(jì)如下主題:珍惜青春,把握未來、規(guī)劃職業(yè)——法學(xué)專業(yè)職業(yè)形象的培養(yǎng)、珍重他人,善待自己、情緒控制與良好情緒的保持、樂觀與身心健康。
大四:畢業(yè)生面臨擇業(yè),即將踏上工作崗位,主題班會(huì)應(yīng)該多從擇業(yè)和職場自信方面來開展??稍O(shè)計(jì)如下主題:營銷心理學(xué)——把自己賣出去、陽光總在風(fēng)雨后——我們不放棄、我是天空一片云——失戀心理剖析、杜拉拉升職記——職場心理學(xué)、感恩母校。
與課堂教學(xué)不同,主題班會(huì)教育形式靈活多樣,也就賦予了教育與娛樂相結(jié)合的組織特征。開展主題班會(huì)要發(fā)揮其“教育與管理”的主要功能,娛樂性只是為了進(jìn)一步增強(qiáng)這兩方面功能的實(shí)現(xiàn),輔導(dǎo)員要注重這兩方面度的把握。
2.2.1 班會(huì)組織形式
傳統(tǒng)的班會(huì)組織形式僅限于輔導(dǎo)員或班長組織,這種班會(huì)組織形式一方面直接導(dǎo)致班會(huì)組織形式千篇一律,缺乏創(chuàng)新,缺乏吸引力,另一方面則導(dǎo)致學(xué)生參與班會(huì)的積極性低,廣大學(xué)生無法在班會(huì)的舞臺(tái)上得到鍛煉。輔導(dǎo)員可以探索“項(xiàng)目競標(biāo)制”(將每一學(xué)期的班會(huì)分為多次通過競標(biāo)形式承包給學(xué)生,由承包學(xué)生負(fù)責(zé)做好該次班會(huì)的策劃和組織工作),以調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)策劃、組織和參與班會(huì)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)班會(huì)育人效果。這樣有助于在班級(jí)中形成積極向上的氣氛,所有學(xué)生踴躍爭當(dāng)班會(huì)策劃和班會(huì)的主持人等重要角色,每次班會(huì)的主持和策劃團(tuán)隊(duì)不同,每次班會(huì)也就能給學(xué)生帶來新的體驗(yàn),學(xué)生也更愿意參加。
2.2.2 班會(huì)活動(dòng)形式
輔導(dǎo)員要摒除單調(diào)的“說教式”和“傳達(dá)信息式”的活動(dòng)形式,探索“討論式”、“故事式”、“表演式”、“案例式”、“辯論式”、“演講式”、“團(tuán)體輔導(dǎo)式”、“親身體驗(yàn)式”等多種班會(huì)活動(dòng)形式,以推動(dòng)班會(huì)課堂由沉悶、乏味向生動(dòng)活潑轉(zhuǎn)變。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和探索,筆者認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)和親身體驗(yàn)這兩種形式的班會(huì)效果是最佳的,這兩種方式運(yùn)用在班會(huì)過程中,著重學(xué)生在情景中的體驗(yàn)和分享,讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同,進(jìn)而得到思想上的升華和提高。例如筆者設(shè)計(jì)開展的增強(qiáng)凝聚力的主題班會(huì),其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是每位同學(xué)都寫一張紙條給班上其他除自己之外的所有同學(xué),紙條內(nèi)容包含了班上所有學(xué)生之間的交往和互動(dòng),學(xué)生都非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié),往往可以收到許多意外的驚喜。而另外針對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)下降、學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足的問題,筆者在班級(jí)中開展了一次 《尋找丟失的夢(mèng)想》主題班會(huì),讓學(xué)生重現(xiàn)自己的理想目標(biāo),然后回憶在即將過去的這一學(xué)年中自己的生活。兩者相互對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想自我與現(xiàn)實(shí)自我,從而對(duì)自己有一個(gè)合理的定位,產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
2.2.3 班會(huì)活動(dòng)場所設(shè)計(jì)
輔導(dǎo)員要打破將班會(huì)固定在教室內(nèi)的傳統(tǒng)束縛,依托各種德育資源,根據(jù)班會(huì)主題、活動(dòng)形式和育人效果的需要而對(duì)班會(huì)活動(dòng)場所進(jìn)行合理設(shè)計(jì),推動(dòng)班會(huì)活動(dòng)走出教室、走出校園、走入最適合的德育場所,以提高班會(huì)質(zhì)量。例如筆者組織的班會(huì)一般會(huì)根據(jù)班會(huì)主題選擇不一樣的活動(dòng)場所,可以在桌椅可活動(dòng)的教室,也可在無束縛的操場或草坪,給學(xué)生營造一種自由呼吸感受心靈跳動(dòng)的氛圍,讓主題班會(huì)成為他們溫暖的港灣。
班會(huì)是輔導(dǎo)員開展思想政治工作的主陣地,定期召開班會(huì)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理,同時(shí)也能增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。高校主題班會(huì)要從內(nèi)容和形式上力求創(chuàng)新,讓學(xué)生真正成為主題班會(huì)設(shè)計(jì)與管理的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的目標(biāo),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
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