王 丁，韓鴻鵬，楊 雪，夏鐵騎，張麗琴

(1.河南教育學(xué)院 生態(tài)學(xué)重點學(xué)科組，河南 鄭州 450046;2.濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物工程系，河南 濮陽 457000)

0 引言

近年來隨著我國城市化進程的推進，城市綠地越來越受到人們的重視，因此城市綠地的生態(tài)意義(生物多樣性保護)、環(huán)境價值(增濕降溫、降噪、滯塵、固碳、釋氧等)和美學(xué)價值日益顯現(xiàn)［1］.高校校園建設(shè)作為城市化進程的重要組成部分，其校園環(huán)境的美化和綠化是高校建設(shè)的一項重要內(nèi)容.校園綠地不僅是師生學(xué)習、生活、娛樂不可缺少的場所，更是一所高校風格、面貌的體現(xiàn).獨具特色的校園景觀能夠很好地表現(xiàn)出一所大學(xué)的文化內(nèi)涵［2］.因此，構(gòu)建生態(tài)校園，形成和諧并有發(fā)展的校園綠色景觀就成為新時期高校校園建設(shè)的重要內(nèi)容.

1 校園植物配置的原則

1.1 適地適樹原則

適地適樹，通俗地說，就是把樹木栽在適合的環(huán)境條件下，使其生長旺盛，充分發(fā)揮其綠化功能.綠化工作的成敗在很大程度上取決于這一原則的貫徹.樹種在非適宜環(huán)境中被強行引進栽植，其結(jié)果一是長勢不好，二是死亡.這不僅改善不了生態(tài)環(huán)境，反而破壞了生態(tài)環(huán)境;不僅收不到應(yīng)有的效益，反而浪費了大量的人力和財力.

首先，我們所栽培的園林植物必須適應(yīng)當?shù)氐臍夂驐l件，包括光照、濕度、溫度等自然條件，若不考慮這些而盲目引種，必然會導(dǎo)致引種植物發(fā)育不良，最終死亡.其次，不同植物對當?shù)氐耐寥李愋偷囊笠膊灰粯?因此，配置樹木前，應(yīng)充分了解其對土壤條件的適應(yīng)能力，只有這樣才能做到有的放矢.另外，在高校校園中植物配置的“適地適樹”還不同于單純自然條件的“適地適樹”，還需要考慮高校作為一個高素質(zhì)人才聚集地的文化內(nèi)涵.不同高校都有其獨特的文化氛圍，其對園林景觀的要求也各有千秋，所以在選擇樹種時應(yīng)符合其校園文化特色.

綜上所述，園林綠化一定要堅持因地制宜、適地適樹的原則.科學(xué)理解適地適樹中的“地”和“樹”之間的相互關(guān)系，兩者相互協(xié)調(diào)、和諧共處，植物才能健康生長，從而發(fā)揮其應(yīng)有的自然和文化價值.

1.2 生態(tài)性原則

近年來，國家“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了極好的發(fā)展機遇，也由此帶來了高校新校園建設(shè)的熱潮，而建設(shè)生態(tài)型校園已經(jīng)成為高校新校園建設(shè)的熱點.所謂生態(tài)性原則就是指，在高校校園的建設(shè)中要充分利用生態(tài)學(xué)原理來指導(dǎo)校園植物的配置［3］.

建設(shè)生態(tài)型校園，首先要強調(diào)群落的多樣性原則.在校園中植物主要是以群落的形式出現(xiàn)的，這里的多樣性主要包括“植物物種的多樣性”和“植物群落的多樣性”兩方面.它決定著校園植物的豐富度和校園綠地生態(tài)效益的發(fā)揮.其次，在校園植物配置中還應(yīng)注意“生態(tài)位”原則.所謂“生態(tài)位”是指一個物種在生態(tài)系統(tǒng)中的功能、作用以及它在時間和空間中的地位，反映了物種與物種之間、物種與環(huán)境之間的關(guān)系［4］.校園植物配置實質(zhì)上就是不同物種生態(tài)位的配置.在校園綠地建設(shè)中，應(yīng)該充分考慮物種的生態(tài)位特征，合理選配植物形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、群落穩(wěn)定的群落結(jié)構(gòu).這樣能避免物種間直接的競爭，以利于種間互利互惠，及充分利用了環(huán)境資源，又能形成優(yōu)美的景觀.比如，深根性植物和淺根性植物的搭配有利于充分利用土壤的有效營養(yǎng);喜光樹種和耐陰樹種的高低搭配能充分利用陽光資源;不同季節(jié)開花植物的搭配能形成“時時有花、季季有景”的景觀等.再次，校園植物配置應(yīng)遵循“互惠共生”的生態(tài)學(xué)原理.所謂“互惠共生”是指兩種物種長期生活在一起，形成了彼此相互依存、雙方獲利的局面.例如豆科、蘭科植物與真菌互惠共生、彼此依存;白蠟與七里香在一起生長時，互相有顯著的促進作用等.而在自然界中還有一些植物其分泌的物質(zhì)能抑制其他植物的生存.例如松樹和白樺不能生長在一起，在園林植物配置時應(yīng)注意.最后，園林植物配置時盡量模擬自然群落結(jié)構(gòu)，以保持群落的穩(wěn)定性.生態(tài)學(xué)理論認為，在一個穩(wěn)定的群落中，各個種群對群落的時空條件、資源利用等方面都趨向于互利互惠而不是直接競爭，系統(tǒng)越復(fù)雜，群落越穩(wěn)定.而自然群落比人工群落在穩(wěn)定方面有著無可比擬的優(yōu)勢.因此，在校園植物配置，構(gòu)建人工植物群落時應(yīng)該盡量模擬自然群落結(jié)構(gòu)，以保持群落的穩(wěn)定性.

1.3 美學(xué)性原則

高校園林建設(shè)必須要遵循的另一個基本原則就是美學(xué)性原則，即要通過藝術(shù)構(gòu)圖的原理體現(xiàn)出植物的個體以及群體的美，讓身在其中的師生能產(chǎn)生一種意境美［5］.

首先，在植物配置方式上，應(yīng)該根據(jù)高校校園的特點靈活運用不同的配置方式.例如，運用孤植、對植、列植、群植等方式體現(xiàn)不同樹種的個體美和群體美.另外，在校園植物配置中還應(yīng)該注意用植物來分割空間，以達到虛實對比，分而不隔，隔而不死，自然活潑的特點.例如，在通往教學(xué)樓的小路上應(yīng)該種植一些高大喬木，能形成枝繁葉茂且能很好地隔絕噪音，成為良好的晨讀場所，同時又能讓學(xué)生在行進的過程中有景可看，避免枯燥乏味.

其次，校園植物配置的美學(xué)性原則還應(yīng)該體現(xiàn)在多樣性和穩(wěn)定性上面.在校園植物配置中應(yīng)該盡可能多地選擇一些不同種類的植物，只有這樣才不會讓人感覺過于呆板和單調(diào).然而，過于多樣又會缺少統(tǒng)一，顯得雜亂無章.因此，在植物配置中應(yīng)該遵循“多樣性和統(tǒng)一性的平衡”準則.選好基調(diào)樹種起到統(tǒng)一性的作用，而在基調(diào)樹種的襯托下，種植盡可能多的一般樹種起到多樣性的作用.

再次，高校校園植物配置美學(xué)性原則還應(yīng)體現(xiàn)植物色彩的變化.植物美麗的色彩是形成園林景觀的一個重要的因素，植物色彩的變化主要體現(xiàn)在葉色和花色上，一個巧妙合理的色彩設(shè)計可以形成園林綠地的點睛之筆［6］.例如，“萬綠叢中一點紅”就是我國造園藝術(shù)中常用的手法，通過合理精心運用植物的色彩差異來突出主題，從而吸引人們的注意力.另外，植物配置除了要注意植物色彩的空間變化外，還應(yīng)注意園林植物的時間色彩變化，即植物的季節(jié)性色彩變化.植物在生長的過程中，由于葉、花、果的色彩會在不同季節(jié)呈現(xiàn)出不同的外貌特征，因此，進行園林植物配置時應(yīng)充分考慮植物的季相特征.例如，春季春花爛漫，夏季綠樹成蔭，秋季碩果累累，冬季青松傲雪等，做到四季均有景，季季景不同.

1.4 功能性原則

高校是高等人才培養(yǎng)的搖籃，因此，高校園林綠化建設(shè)不同于一般的城鎮(zhèn)園林綠化，其綠化方案在兼顧美學(xué)性原則的同時還應(yīng)該考慮功能性原則［7］.即，高校的園林綠化建設(shè)都應(yīng)圍繞文化教育和陶冶情操這個主要任務(wù).

首先，校園園林植物配置不能脫離校園本身的特點，植物配置應(yīng)力求與校園的歷史內(nèi)涵、獨有的校園文化氣息相互滲透，以形成具有自身文化特色的校園景觀，使得校園景觀成為學(xué)校重要的對外窗口.

其次，充分利用校園植物資源，發(fā)揮其植物教學(xué)功能.植物學(xué)是生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而植物的識別是學(xué)好這門學(xué)科的基本功.因此，應(yīng)該充分利用校園植物資源，開展植物教學(xué).而這就要求學(xué)校園林綠化部門在植物規(guī)劃配置時有意識地引進一些能為教學(xué)服務(wù)的植物品種，充分考慮發(fā)揮其教學(xué)功能.

第三，高校校園植物配置還應(yīng)該考慮充分發(fā)揮其生態(tài)環(huán)境效應(yīng).近些年來，快速的城市化進程使得大量的人工地表取代了自然地表，大大改變了城市環(huán)境，影響了人們的健康，而一些高校新校區(qū)的建設(shè)也有此趨勢.而植物可以通過其蒸騰、蒸散、吸收、吸附、反射等功能，降低溫度，固碳釋氧，增加濕度，降低噪音，抗污染(吸收粉塵、Cl2、SO2、CO)等［1］.因此，在校園園林植物配置中應(yīng)該充分考慮不同植物及群落的生態(tài)效益，做到合理安排物盡其用.例如，在校園道路行道木配置時應(yīng)該首先考慮其滯塵效應(yīng)好的樹種，而在學(xué)生生活區(qū)應(yīng)該配置一些降溫、增濕、抗噪音效果較好的樹種.

2 河南教育學(xué)院新校區(qū)植物配置現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校概況

河南教育學(xué)院新校區(qū)位于鄭州市龍子湖高校園區(qū)，占地面積超60 hm2.位于東經(jīng)112°42'～114°14'，北緯34°16'～34°58'.屬北溫帶大陸性季風氣候，冷暖適中、四季分明，春季干旱少雨，夏季炎熱多雨，秋季晴朗日照長，冬季寒冷少雨.鄭州市冬季最長，夏季次之，春季較短.鄭州年平均氣溫在14～14.3℃之間，年平均降雨量640.9 mm，無霜期220 d，全年日照時間約2 400 h.

2.2 植物配置現(xiàn)狀

對河南教育學(xué)院新校區(qū)校園植物配置調(diào)查和鑒定結(jié)果表明，河南教育學(xué)院新校區(qū)園林植物共126種，分屬46科63屬，其中，最多的為薔薇科，有9屬13種;其次為木犀科，7屬9種;松科有2屬3種;楊柳科2屬2種;胡桃科2屬2種;蝶形花科2屬2種;小檗科2屬2種;其余均為1科1種.

從植物外形來看，河南教育學(xué)院新校區(qū)栽培樹種有喬木85種，其中常綠喬木27種，落葉喬木58種;灌木38種，其中常綠灌木僅14種，落葉灌木24種;藤本僅3種，均為落葉樹種，分別為豆科紫荊屬的紫藤(Wisteria sinensis Sweet)、紫薇科凌霄屬的凌霄花(Campsis grandiflora)和蘿藦科杠柳屬的杠柳(Periploca sepiumBge).

3 河南教育學(xué)院新校區(qū)植物配置存在的問題

3.1 植物種類偏少

通過此次調(diào)查與國內(nèi)其他高校動輒五六百種植物相比，河南教育學(xué)院園林植物種類偏少，僅僅126種.對于超60 hm2的校園來說遠遠不能滿足學(xué)校師生生活和教學(xué)需求.

3.2 盲目引種，管護不力

本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的園林綠化部門對校園植物尤其是外來引種植物管護不力，一些外來引種樹種由于沒有經(jīng)過馴化鍛煉盲目引進，而且后期管護不力，造成其生長不良甚至死亡.例如學(xué)校引進的南方樹種棕櫚科蒲葵屬的蒲葵(Livistona chinensis)，原本為我國南方樹種，由于其高大的樹身優(yōu)美的外形而被引進，然而鄭州地處我國北方溫帶，冬季寒冷而造成其生長不良，沒有達到預(yù)想的景觀效果.另外，學(xué)校的杉木(Cunninghamia lanceolata)也存在類似現(xiàn)象，甚至有一半出現(xiàn)死亡現(xiàn)象，其余的也不同程度生長不良.

3.3 盲目綠化，缺少規(guī)劃

校園景觀是反映校園文化和內(nèi)涵的重要載體［7］，而學(xué)校在綠化時缺乏設(shè)計與總體規(guī)劃，盲目栽培一些樹種隨機分布在校園的各處，這樣造成的后果就是，看似郁郁蔥蔥，卻沒有文化內(nèi)涵，千篇一律.另外，此次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的一些人流量比較大的區(qū)域如食堂區(qū)和宿舍區(qū)，路邊草坪踩踏嚴重，甚至在草坪中央出現(xiàn)一條小路，嚴重影響觀賞效果和校園文明建設(shè).踩踏現(xiàn)象并不能單純責怪學(xué)生的素質(zhì)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象與學(xué)校的草坪規(guī)劃不合理也有著直接的關(guān)系.

3.4 色彩單一，季相變化不明顯

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，常綠樹種無論是種類數(shù)量還是實際栽培數(shù)量都明顯偏少，尤其是針葉樹種，僅僅只有5種而且實際栽培數(shù)量也很少，且零散地分布在校園各處，這就造成校園秋冬兩季色彩灰暗單一，缺乏校園應(yīng)有的活潑與生機.觀花植物的花季大都集中在春季，夏秋兩季開花植物過少且分布過于零散顯得過于單調(diào).另外，校園的彩葉植物偏少，僅僅只有紅葉李(Prunus ceraifera cv.Pissardii)在校園廣泛種植，其余的如三角楓(Acer buergerianurn Miq)、黃櫨(Cotinus coggygria)等彩葉植物僅有一兩株，造成校園色彩單一、呆板.

4 建議

4.1 豐富校園樹種

加強引進園林植物，豐富校園植物種類，是保證校園植物多樣性和景觀多樣性的重要前提，同時也能為相關(guān)師生的教學(xué)和科研提供豐富的資源.河南省的自然條件優(yōu)越，植物種質(zhì)資源十分豐富，本著適地適樹的原則，應(yīng)加大鄉(xiāng)土樹種的引種力度，如白楊樹、山楂樹、桐樹、棗樹等，以凸顯校園地域特色.另外，校園藤本植物也偏少，應(yīng)在生活區(qū)開辟走廊，栽種藤本植物如紫藤、凌霄、爬山虎等，以增加景觀層次.

4.2 以人為本，突出特色

首先植物配置應(yīng)該根據(jù)學(xué)校不同區(qū)域人群活動的特點加以合理安排.例如，在學(xué)生生活區(qū)多種植高大遮蔭樹木同時配以灌木和草坪，不但給人以安靜怡人的生活環(huán)境，而且還有滯塵降噪的功能;在教學(xué)區(qū)多開辟晨讀場所，如讀書長廊配以多種藤本植物和敞開綠地，以供學(xué)生自習和休息場所.其次，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)類型和文化特色，確立校樹和校花，加強幾種能代表學(xué)校文化內(nèi)涵的植物的景觀建設(shè)，使其能形成自身特色并代表學(xué)校文化內(nèi)涵.例如，教育學(xué)院為師范類院?？啥喾N植松、竹、桃、李、丁香等有人文內(nèi)涵的植物.

4.3 合理規(guī)劃，科學(xué)管護

首先，在綠化之前應(yīng)該進行校園綠化總體規(guī)劃，合理利用各種不同的空間和地形，綠化和美化相結(jié)合，在植物搭配和布局上注意色彩搭配，做到春季春花爛漫，夏季綠草如茵，秋季碩果累累，冬季青松傲雪.其次，校園綠化的管護也應(yīng)該由粗放管理向細化管理轉(zhuǎn)變.充分認識綠化與環(huán)境育人的密切關(guān)系，建立一支業(yè)務(wù)精通的高水平管理隊伍.

［1］蘇泳嫻，黃光慶，陳修治，等.城市綠地的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)研究進展［J］.生態(tài)學(xué)報，2011，31(23):7287－7300.

［2］王薇薇，其其格，牛世丹.大學(xué)校園植物功能景觀建設(shè)初探［J］.黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010(2):58－60.

［3］吳揚.論植物生態(tài)學(xué)在園林植物配置中的應(yīng)用［J］.山西建筑，2010，36(4):346－348.

［4］羅志軍，楊勇.高校生態(tài)型校園植物造景設(shè)計原則及要求探討［J］.渝西學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版，2005，4(3):46－48.

［5］孫毅寧.淺議園林植物配置的原則及主義問題［J］.南方農(nóng)業(yè)，2010，4(12):57－58.

［6］陳勇，李芳東，廖紹波，等.深圳市生態(tài)風景林彩葉植物資源調(diào)查［J］.中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報，2012，32(8):12－17.

［7］武德，劉欣玲.對目前高等院校校園綠化的幾點研究［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報，2007，13(2):99.