丹 娟，楊 軍

(河南大學(xué) 體育學(xué)院，河南 開封 475001)

0 引言

對相關(guān)文獻檢索、閱讀、整理的結(jié)果顯示，體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問題同樣是社會關(guān)注的熱點［1－8］.據(jù)教育部體衛(wèi)藝司2008年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)有300余所高等院校開設(shè)體育本科專業(yè)，其中，體育教育專業(yè)282個，社會體育專業(yè)205個，運動訓(xùn)練專業(yè)75個，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)41個，運動人體科學(xué)專業(yè)28個，在校學(xué)生50 000余人，每年畢業(yè)學(xué)生近13 000人.與1999年擴招之前相比，人數(shù)規(guī)模增加了3到4倍，而相對穩(wěn)定的就業(yè)出口壓力持續(xù)上漲.不同學(xué)者從體育本科專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)意向與流向、就業(yè)現(xiàn)狀與可能、市場需求與拓展、培養(yǎng)單位的課程體系、就業(yè)指導(dǎo)等方面進行了探索，為深刻認識和解決就業(yè)問題提供了思路［9－15］.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題以河南省普通高等本科體育專業(yè)2006級學(xué)生為對象進行調(diào)查和研究.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

通過中國知網(wǎng)、河南大學(xué)圖書館、院資料室對大學(xué)生就業(yè)相關(guān)研究、國家相關(guān)政策法規(guī)以及方法學(xué)進行搜集、整理，形成較為成熟的研究思路，并提供相關(guān)的論證依據(jù).

1.2.2 訪談法

1.2.2.1 專家訪談法

在分析就業(yè)競爭力概念基礎(chǔ)上，結(jié)合專家的經(jīng)驗和學(xué)識，篩選影響高等本科體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力的各項因素，最終選定包括家庭、社會和培養(yǎng)院系三個層次的28項影響因素為調(diào)查內(nèi)容(表1).

表1 專家效度表Tab.1 Expert validity

1.2.2.2 問卷調(diào)查法

以河南省普通高等本科體育專業(yè)2006級大學(xué)生及各年級輔導(dǎo)員為對象，共發(fā)放學(xué)生問卷590份，輔導(dǎo)員問卷55份，回收問卷534份和53份，有效問卷529份和53份，回收率分別是89.7%和96.31%(表2).

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

借助SPSS 11.0，對學(xué)生和輔導(dǎo)員問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整理與分析.

表2 問卷發(fā)放對象一覽表Tab.2 The list of the questionnaire object

1.2.4 邏輯法

運用統(tǒng)計分析結(jié)果及相關(guān)理論，對影響普通高等本科體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力因素進行分析，進而歸納影響其發(fā)展的主要因素.

2 研究結(jié)果和分析

2.1 大學(xué)生就業(yè)競爭力基礎(chǔ)理論

2.1.1 大學(xué)生就業(yè)競爭力概念

競爭力是一相對指標，即對同質(zhì)間或異質(zhì)間某個或某些能力的宏觀比較.而比較只是引發(fā)競爭的必要條件，遴選是充分條件.在計劃經(jīng)濟時代，當分配取代遴選，競爭無從談及，能力差異化發(fā)展就缺少動力.

大學(xué)生就業(yè)競爭力的概念界定目前尚未統(tǒng)一.最具代表性的有:①就業(yè)競爭力是指大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場上獲得和保持工作的能力;②就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手，找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自我價值的適當工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力;③大學(xué)生就業(yè)競爭力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中通過競爭實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng).

筆者認同觀點①，原因如下:①概括性強，即普適性強;②現(xiàn)實性強，目前的就業(yè)環(huán)境不可能滿足就業(yè)者多方面的需求，很多或者絕大多數(shù)就業(yè)者將走向非專業(yè)崗位，甚至臨時崗位，所以就業(yè)在前，擇業(yè)在后;③就業(yè)不是狀態(tài)，具有過程性，所以保持工作的能力必不可少;④就業(yè)的過程性決定了比較范圍和內(nèi)容的情境性(圖1).

圖1 體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力的結(jié)構(gòu)構(gòu)成圖Fig.1 The structure diagram for the em ployment competitive power of physical education undergraduates

2.1.2 高等本科體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力結(jié)構(gòu)及要素

從就業(yè)的過程性特征出發(fā)，就業(yè)競爭力分為獲得和保持工作的能力，是高校教育職能顯性和隱性作用的交互體現(xiàn).通過對普通高校本科體育專業(yè)畢業(yè)生在社會、培養(yǎng)院系和家庭等28個影響因素的調(diào)查，依據(jù)選中率，進一步明確各因子在就業(yè)競爭力結(jié)構(gòu)中的貢獻指向及價值.

2.2 家庭和社會因素分析

2.2.1 指向獲取工作能力的影響因素

家庭和社會對高等本科體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力的作用主要體現(xiàn)在其獲取工作的這一環(huán)節(jié).下面分別就各個因素及其與其他因素的相互作用進行探討.

2.2.1.1 社會因素

社會需求以及國家、地方政策法規(guī)將決定大學(xué)生就業(yè)環(huán)境并引導(dǎo)就業(yè)方向.對國家政策法規(guī)與就業(yè)關(guān)系緊密程度的頻度表明:體育專業(yè)大學(xué)生的規(guī)則意識較強.與輔導(dǎo)員對之的認識進行累計頻度檢驗，結(jié)果顯示，體育專業(yè)大學(xué)生與輔導(dǎo)員之間對該問題的認識都傾向于重要(p＞0.05).

對就業(yè)形勢總體信息的把握有助于學(xué)生形成積極應(yīng)對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)甚至待業(yè)的心理預(yù)期.同時，“畢業(yè)即失業(yè)”的態(tài)勢也促使大學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃的緊迫，認清職業(yè)發(fā)展與大學(xué)積累的密切關(guān)系，激發(fā)向既定職業(yè)素養(yǎng)努力的動機(圖2).

圖2 河南省普通高校本科體育專業(yè)大學(xué)生對就業(yè)形勢總體信息的認識Fig.2 Physical education undergraduates’understanding for emp loyment information in universities of Henan Province

而另一調(diào)查結(jié)果則顯示:大學(xué)生對與自身就業(yè)直接相關(guān)信息的認識不夠深刻.如對當年培養(yǎng)的專業(yè)人數(shù)、對口部門的需求情況、當?shù)氐木蜆I(yè)政策等問題的認識是模糊的.加之嚴峻的整體就業(yè)形勢，體育專業(yè)大學(xué)生結(jié)合自身來研究就業(yè)可能的積極性受到抑制.

這一現(xiàn)象同時引出“有人沒活干”和“有活沒人干”的對立現(xiàn)象.

市場化引發(fā)競爭，競爭要求市場公平化，這是必然.在對招聘單位就業(yè)競爭環(huán)境與獲取工作能力的關(guān)系上，調(diào)查結(jié)果顯示出學(xué)生普遍認為公平、公正的就業(yè)環(huán)境很重要.而調(diào)查的結(jié)果同時顯示，就業(yè)市場仍存在不公平、不透明的暗箱操作行為.同時，在對家庭資源與就業(yè)競爭力關(guān)系的問題上，表明在就業(yè)過程中體育專業(yè)大學(xué)生高度依賴社會關(guān)系.

2.2.1.2 家庭因素

學(xué)生自我推銷和家庭資源依賴之間存在高度正相關(guān)(r=0.95)，即學(xué)生在就業(yè)過程中既重視自我能力的展示，又寄托家庭資源對就業(yè)機會的加固.這是激烈競爭與人才過剩造成的畸形.一旦潛規(guī)則形成，比較的標準因人而異，公平、透明的就業(yè)環(huán)境將遭到破壞.

家庭是個人最先接觸到的社會，對個人的價值取向有很大作用.已有的研究也表明，家庭社會資源單一的學(xué)生，更多地依靠自身知識、能力等的積累，來實現(xiàn)自我價值;而資源相對豐富的學(xué)生，在就業(yè)等重大事件的決策中，更傾向于家人的幫助.對籍貫與社會資源狀況的方差分析結(jié)果也驗證了這一說法.

而輔導(dǎo)員和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果存在差異:p=0.047＜0.05.輔導(dǎo)員仍在積極引導(dǎo)公平、公正的就業(yè)理念和學(xué)生的獨立自主意識.

2.3 培養(yǎng)院系因素分析

校方作為大學(xué)生能力培養(yǎng)和職業(yè)定向的基地，對大學(xué)生就業(yè)競爭力的促進與發(fā)展具有舉足輕重的作用.獲取和保持工作的能力在一定程度上取決于大學(xué)顯性和隱性教育的共同結(jié)果(表3).

表3 培養(yǎng)院系社會影響力對大學(xué)生就業(yè)競爭力影響程度Tab.3 The degree of the influence of the college for employment com petitive power of physical education undergraduates

2.3.1 獲取工作能力方面的影響

2.3.1.1 社會影響力

通過對學(xué)校社會影響力與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系的調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生、教師均認為校方的知名度有助于畢業(yè)生的就業(yè).這是社會共識，也是市場體制下教育資源不均衡發(fā)展的必然.

相關(guān)研究結(jié)果表明，社會影響力強的高校，其畢業(yè)生在一次性就業(yè)率、就業(yè)的地理選擇、職務(wù)、待遇等方面均好于其他院校.社會影響力取決于高校硬件與軟件實力的綜合效應(yīng)，一般以高校綜合實力排名為客觀評價指標.根據(jù)2009年學(xué)科評估高校排名結(jié)果(體育學(xué))，河南大學(xué)(體育學(xué)院)排第11位，鄭州大學(xué)(體育系)排第16位，其他排名則相對靠后.

高等本科體育專業(yè)畢業(yè)生對河南省本科體育專業(yè)在全國同類高校的競爭力評價結(jié)果如表4所示.

2.3.1.2 本科教學(xué)質(zhì)量工程指標

國家教育質(zhì)量工程之精品課程建設(shè)是對高校教育向高層次引導(dǎo)的重要舉措，這不僅是一種榮譽也是課程發(fā)展完善的動力.校級、省級、國家級的層層評選、競爭和升級，促使課程深開發(fā)、廣征引，目的在于優(yōu)化課程，提高其對學(xué)生影響的深度和廣度.

2003年至今，經(jīng)認定的體育類國家級精品課程數(shù)量為46個，其中河南省有2位，占4.4%;體育類省級精品課程13門次，主要集中在術(shù)科，達86.7%，項目以田徑和三大球為主(表5).

2007年至今，共有6批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，體育類共47個建設(shè)點，其中，僅河南大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)在2010年獲批，占2.1%(表6).

表4 河南省高等本科體育專業(yè)在全國就業(yè)競爭力調(diào)查Tab.4 The investigation of emp loyment competitiveness for colleges and universities of Henan Province

課程本身價值高低，教學(xué)過程中體現(xiàn)出的價值效率如何都取決于教師.高校教學(xué)質(zhì)量一定程度決定于教師質(zhì)量.在走訪過程中，畢業(yè)生認為教師團隊對其就業(yè)競爭力的影響是深遠的，是其形成較強獲取工作能力的主要影響者，特別是在專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，如專業(yè)志向、專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)理論水平(表7).這些正是對口用人單位優(yōu)先考慮的用人標準，但也是用人單位近年反饋不滿最多的因素.

分析體育類國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊的構(gòu)成，具有以下共性:科研強者，教學(xué)能手.而河南省目前尚未形成體育類國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊(表8).

河南省高等體育專業(yè)的師資隊伍在職稱總體結(jié)構(gòu)上符合《河南省教育廳關(guān)于加強高等學(xué)校師資隊伍建設(shè)的意見》.而學(xué)歷結(jié)構(gòu)，特別是高學(xué)歷的比例較低(表9).

表5 河南省體育類精品課程建設(shè)情況一覽表Tab.5 The list of excellent course construction of physical education in Henan Province

表6 體育類國家級特色專業(yè)建設(shè)點一覽表Tab.6 The list of the construction of national characteristic specialty of physical education

表7 教師團隊對就業(yè)競爭力影響Tab.7 The influence of team of teachers to employment com petitiveness

表8 國家級教學(xué)優(yōu)秀團隊建設(shè)遴選結(jié)果一覽Tab.8 The list of the construction of national excellent team of teachers

高等本科體育專業(yè)的教學(xué)不是技術(shù)動作的簡單復(fù)制、相關(guān)理論的硬式套用，它是一種文化，一種精神，一種職業(yè)的傳遞和發(fā)展.據(jù)不完全統(tǒng)計，在高職稱、高學(xué)歷支持的評估體系下，河南省高等本科體育專業(yè)院校術(shù)科教師中同時具備高學(xué)歷和健將或一級運動員級別的老師屈指可數(shù)，學(xué)科教師中具備教學(xué)和科研雙肩挑的人也不過半.

表9 2007年河南省高校體育專業(yè)師資評估指標Tab.9 The evaluation index of teachers of physical education for colleges and universities of Henan Province in 2007

2.3.1.3 培養(yǎng)方案

教育推向市場后，市場的需求成為專業(yè)設(shè)置的重要杠桿.河南省普通高等體育專業(yè)也在單一的體育教育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運動人體科學(xué)專業(yè)和社會體育學(xué)等多種專業(yè)并存發(fā)展的局面(表10).隨著體育生活化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化等快速發(fā)展，急需一些具有相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)的體育專業(yè)人才，如體育新聞、體育經(jīng)紀人、健身指導(dǎo)、體能訓(xùn)練師等相繼在各大專業(yè)體院開設(shè).就業(yè)主流出口堵塞，分支出口開發(fā)不夠，也成為河南省高等本科體育專業(yè)發(fā)展的瓶頸.

表10 河南省普通高等本科體育專業(yè)專業(yè)設(shè)置情況一覽表Tab.10 the professional settings of physical education majors in universities of Henan Province

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，哺育人才成長的是在培養(yǎng)目標指導(dǎo)下的課程，而課程能否滿足人才現(xiàn)時成長和未來發(fā)展的需求是其設(shè)置的根本.教學(xué)改革的難點也在于此.市場需求在變化、教育理念在發(fā)展、人才基點不一致、教學(xué)團隊在更迭、入學(xué)動機“業(yè)余化”，太多的因素影響著課程對人才的作用方向和力度(表11).

表11 課程設(shè)置與就業(yè)競爭力的關(guān)系Tab.11 The relation between the professional settings and employment com petitiveness

而各項研究結(jié)果顯示課程設(shè)置未能充分體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展特色.在幾乎雷同的課程體系下，影響認知結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練基礎(chǔ)、成長經(jīng)歷迥異的各專業(yè)大學(xué)生，結(jié)果肯定不能發(fā)揮課程的最大價值.無形中也削弱了各專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢.

在對比學(xué)科和術(shù)科重要性時，學(xué)生和輔導(dǎo)員普遍認為:術(shù)科比學(xué)科傳遞信息的廣度好.術(shù)科是獲取就業(yè)機會的關(guān)鍵，而學(xué)科更多是保持工作的動力(表12).技術(shù)好的同學(xué)往往能夠贏得先機.輔導(dǎo)員普遍認為，具有二級以上運動員等級，并有比賽經(jīng)驗的學(xué)生更受招聘單位的青睞.

表12 河南省部分體育院系專業(yè)課程學(xué)分、總學(xué)時及結(jié)構(gòu)比例Tab.12 The ratio of the course credit，teaching hours and course structure in universities of Henan Province

特別是關(guān)于專項技術(shù)課的周學(xué)時問題，河南省體育類高校專項技術(shù)的學(xué)時數(shù)均為4學(xué)時/周.這對于專項技術(shù)動作的掌握，相關(guān)理論的深入學(xué)習(xí)是困難的.同時大學(xué)期間學(xué)科與術(shù)科的整體比例差異較大，老的本科院校注重術(shù)科，而新興院校則相對偏重學(xué)科.這一點從主輔項提高課的課時數(shù)也得到證實(表13).

對學(xué)科和術(shù)科比例分配問題的爭議，源自技術(shù)與理論相互制約關(guān)系的認識.這在招生培養(yǎng)工作的反饋與調(diào)整中得以鮮明體現(xiàn).體育專業(yè)本是選拔具有體育才能人才的一條途徑，事實是具有體育才能的人，在理論準備性方面是相對欠缺的，那么這將影響到其未來的可持續(xù)發(fā)展，或者說體育學(xué)科的發(fā)展.而后開始注重文化課，加之體育專業(yè)錄取分數(shù)相對較低，在升學(xué)壓力下，技術(shù)水平一般但文化課相對較好的“轉(zhuǎn)業(yè)軍”得到了這種政策修正的利益.同時也加大了后期培養(yǎng)的難度，造就大量專業(yè)不突出的專業(yè)人才.

表13 體育專業(yè)大學(xué)生對專項技術(shù)課周學(xué)時數(shù)與就業(yè)競爭力的重要性認識Tab.13 Physical education undergraduates’understanding for week ly teaching hours of special technology and employment competitiveness

2.3.1.4 實踐過程

教育實習(xí)是激發(fā)實踐與理論互動的關(guān)鍵環(huán)節(jié).以運動中的人和人的運動為主題的體育專業(yè)更倡導(dǎo)實習(xí)的價值［16－17］.教育實習(xí)是體育專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格師資必不可少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗和進一步提高教育、教學(xué)質(zhì)量的重要措施(表14).

教育實習(xí)效果的好壞取決于很多因素，如指導(dǎo)教師資歷、實習(xí)成績評定、實習(xí)基地性質(zhì)、水平;實習(xí)形式;實習(xí)設(shè)置方面的學(xué)時數(shù)、實習(xí)的次數(shù)等.

教育實習(xí)的基地以所在地部分中學(xué)為主，輔以異地實習(xí)基地.基地性質(zhì)以學(xué)校為主，輔以社會事業(yè)單位，如健身俱樂部、體育局等.這些實習(xí)基地主要針對集中實習(xí)的學(xué)生，分散實習(xí)的學(xué)生所在的實習(xí)單位性質(zhì)不一，差異較大，培養(yǎng)院校與其幾乎沒有互助協(xié)議，實習(xí)質(zhì)量難以把握.

表14 河南省部分高等本科體育專業(yè)教育實習(xí)安排情況一覽表Tab.14 The list of educational practice of physical education major in colleges and universities of Henan Province

實習(xí)周期差異較大，少則6周，多則19周，但均在教育部課程方案的浮動范圍.理論與實踐的轉(zhuǎn)化與互動均通過一次實習(xí)完成，此畢其功于一役的做法有待商榷.同時，教育實習(xí)多選擇安排在第七學(xué)期進行，大有厚積薄發(fā)之勢.但該學(xué)期恰為學(xué)生積極備戰(zhàn)考研的關(guān)鍵期，缺乏督導(dǎo)管理的教育實習(xí)在事實上被架空，教育實習(xí)的質(zhì)量很難保證.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多院系對此現(xiàn)象持默認態(tài)度，因為考研率、就業(yè)率、招生規(guī)模以及單位效益的曖昧關(guān)系.

2.3.2 指向獲取和保持工作能力的交互因素

同時指向獲取和保持工作能力的因素有6項，分別是溝通與交往能力、語言與文字表達能力、家庭資源狀況、科研能力、自我推銷能力和個人職業(yè)規(guī)劃意識與能力.

2.3.3 培養(yǎng)院系

體育主要依靠肢體語言傳遞信息，語言文字的駕馭能力相對薄弱，特別是運動訓(xùn)練專業(yè)的大學(xué)生.但這并不妨礙其與別人溝通和交往，更確切地說體育活動凸顯了其世故性和樂群性的人格特征.從各院校的培養(yǎng)方案中，可以看到對學(xué)科課程的學(xué)時比重有加強的趨勢，特別是地方院系.

學(xué)科發(fā)展、社會進步是建立在個人對現(xiàn)象、問題的思考、探究基礎(chǔ)上的.科研能力無疑是促進發(fā)展的動力之源.調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎沒有人在大學(xué)期間發(fā)表過研究論文，說明體育專業(yè)大學(xué)生未能認識到科研能力對自身及學(xué)科發(fā)展的潛在影響，同時也反映出體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力處于前意識階段或自發(fā)階段.

2.3.4 直接指向保持工作能力的影響因素

保持工作的能力是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后顯現(xiàn)出的綜合能力，它促使個體能力不斷發(fā)展，以適應(yīng)工作和社會發(fā)展的需要.那么，相對在校大學(xué)生而言是一種隱性能力，是個人創(chuàng)新能力、決策能力、自我適應(yīng)能力以及自我更新意識和能力的疊加.

能力是理論與實踐互動的產(chǎn)物.社會實踐活動、團體干部經(jīng)歷、科研活動等經(jīng)歷都與保持工作的能力之間存在關(guān)聯(lián).

2.4 河南省普通高等本科體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力存在的問題

(1)河南省高等體育專業(yè)大學(xué)生對宏觀就業(yè)信息較為關(guān)注，但欠缺對自身就業(yè)信息的挖掘和把握.

(2)河南省高等體育專業(yè)院校的品牌影響力不夠，在30所院校中，僅有1到2家具有較強的社會影響力.

(3)河南省普通高校本科體育專業(yè)尚未形成國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊，國家級精品課程門次少，且為術(shù)科，國家級特色專業(yè)1個.

(4)師資隊伍建設(shè)方面，職稱比例基本合理，學(xué)歷層次有待提高，專業(yè)技能水平急需提升.

(5)培養(yǎng)方案中，各院系、各專業(yè)課程設(shè)置雷同，未能突出校本課程、專業(yè)發(fā)展需求.同時，學(xué)科、術(shù)科的關(guān)系不明朗，各個院系之間的差異較大.

(6)教育實習(xí)存在實習(xí)周期短，主要采用集中與分散結(jié)合的實習(xí)模式，對實習(xí)質(zhì)量的控制力不夠;實習(xí)安排與研究生備考時間重疊，嚴重干擾教育實習(xí)的質(zhì)量.

3 結(jié)論與建議

(1)大學(xué)生就業(yè)競爭力具有過程性特點，決定了高校教育在完善顯性教育的同時挖掘隱性教育的資源.

(2)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力由獲取和保持工作能力的28項因素組成.

(3)社會因素主要影響就業(yè)的方向和可能，家庭主要左右大學(xué)生獲取就業(yè)的能力，社會制度與家庭資源的抗衡現(xiàn)象誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)機會主義和關(guān)系主義的傾向.

(4)學(xué)校是增強就業(yè)競爭力的主要渠道，它從培養(yǎng)方案、教學(xué)團隊等方面影響學(xué)生獲取工作能力的大小;同時保持工作的能力也在各種課內(nèi)課外的實踐活動中得到增強.

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