跟雷夫一起“走進(jìn)”56 號(hào)教室

● 王華慶

雷夫帶的班教室序號(hào)56，這間不到40 平米的房間，頂層有裂縫，如果外面下大雨，里面就會(huì)下小雨。雷夫班級(jí)的生源大多來自貧困移民家庭，有許多“問題兒童”；他的工資也不高，一年只有4.2 萬美元；他還要面對(duì)期末考試問題，學(xué)生的分?jǐn)?shù)在官方的評(píng)價(jià)體系里越來越重要……然而，就是這樣一位老師，卻同樣創(chuàng)造了教育的奇跡。

跟著雷夫一起“走進(jìn)56 號(hào)教室”，我努力按照他的標(biāo)準(zhǔn)去做。雷夫老師提醒我們，孩子一直在看著你，他們以你為榜樣，那要他們做到的事情，自己要先做到。在學(xué)校里，我隨時(shí)隨地都注意自己的一言一行，清掃場(chǎng)地、拾丟棄的紙屑、修剪黃楊，學(xué)生們看在眼里。所以，我清掃的場(chǎng)地很少有人扔垃圾。

雷夫的理念是：“不要想辦法去控制你的孩子，關(guān)鍵是教會(huì)他們?cè)趺礃幼晕铱刂?。”他通過自己獨(dú)特的實(shí)踐教育方法影響學(xué)生，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)、禮儀、互助互愛……沒有專制，沒有呵斥，沒有循規(guī)蹈矩。我被雷夫老師的作為所震撼，開始反思自己的教育教學(xué)。

2011 年，我“臨危受命”擔(dān)任一個(gè)紀(jì)律差、成績(jī)差的班級(jí)的班主任。這個(gè)班留守子女多，由于家庭教育的缺失，學(xué)生自控能力較差。我進(jìn)行了苦口婆心的說教、曉之以情動(dòng)之以理的感化，似乎都收效不大。我嘗試著在教室里掛了一本公開的《班級(jí)手記》，班上的每一個(gè)人都可以寫，每一個(gè)人都可以看。寫的內(nèi)容是“值得表?yè)P(yáng)和需要改進(jìn)的”，即評(píng)說班上發(fā)生的大小事件，明辨是非。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

起初，有班干部記錄了幾次班級(jí)不好的現(xiàn)象，引發(fā)了同學(xué)們的關(guān)注，激起了大家的集體榮譽(yù)感，于是課間操不守紀(jì)律、行為習(xí)慣差的同學(xué)遭到冷落。在這種氛圍的熏染下，他們漸漸轉(zhuǎn)變了自己的言行。也有同學(xué)主動(dòng)記錄了助人為樂、誠(chéng)實(shí)守信、敢于和困難作斗爭(zhēng)的一些好現(xiàn)象，激發(fā)了大家的上進(jìn)心。經(jīng)過一年的努力，我們的班級(jí)面貌得到了很大的改善，學(xué)生們遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，期末考試成績(jī)大幅提升。我們也算是創(chuàng)造了一個(gè)小小的奇跡。

如今，孩子們升入高一年級(jí)了，我們還在堅(jiān)持記著這本《班級(jí)手記》。當(dāng)然，這還不夠，雷夫值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多。雷夫帶給我們的不僅僅是他的教學(xué)方法，方法只是達(dá)到目的的一種手段，可以因人而異，照搬照抄總不是最佳選擇，我們要學(xué)的，是雷夫在教育中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著和鍥而不舍的工作狀態(tài)。雷夫老師的成功，是在于他把自己融入到了教育中、教學(xué)中、孩子們中，在開放、平等的環(huán)境下，沒有權(quán)威，只有尊重、融洽和成長(zhǎng)中的歡愉和諧。

《第56 號(hào)教室的奇跡》是一本充滿睿智的教育專著。讀完這本書，我們仿佛跟隨雷夫老師的指引，徑直走到了他的56 號(hào)教室，學(xué)習(xí)他把“謙遜”“支持”“協(xié)作”等良好的習(xí)慣傳遞給學(xué)生，學(xué)習(xí)他如何讓學(xué)生相處在一個(gè)充滿信任的教室里，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正，最終養(yǎng)成終生受益的好習(xí)慣。他那近乎癡迷的執(zhí)著與專注，深深的感動(dòng)了我，并將激勵(lì)我前行。