黎治國

[摘要]21世紀(jì)是高科技發(fā)展的時代，需要教師把青少年培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不懈動力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造性 氛圍 融洽 思維

[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0065-01

什么是創(chuàng)造性思維，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？思維的創(chuàng)造是指思維活動的創(chuàng)新程序。不僅表現(xiàn)對知識的攝取、改組和運(yùn)用，新思想、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，一種善于把握機(jī)會的敏銳性，以及一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。總之創(chuàng)造性思維是在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)步，是對原來思維能力的否定，是想別人之所想，言他人之所言。

在語文教學(xué)中，要想成功培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思想，并不是三兩天的事。當(dāng)代青少年對自然界，社會生活中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象都抱有極大興趣，也能發(fā)表自己的見解，但在課堂上動避而不談。這主要是因為教師占據(jù)了課堂時間。學(xué)生怕自己看法與教師的觀點(diǎn)不一致而受到批評，怕考試時答案標(biāo)新立異影響成績等。從而創(chuàng)造性思維受到禁錮，又怎能培養(yǎng)起來。由此而來作為語文教師應(yīng)創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件。

1.要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的意識

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)觀念就要更新。教師對所從事的各項具體教育、教學(xué)工作的神往和醉心，是把創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)他為現(xiàn)實能力的前提條件。在教學(xué)中視學(xué)生為主體，給學(xué)生自主性、能動性，讓他們在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維就一定會綻開驚人的火花。

例如：在指導(dǎo)初中學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，將《背影》、《春》、《從百草原到三味書屋》三篇散文布置給學(xué)生思考：在寫法上有什么不同。對《松鼠》、《大自然》、《回聲》三篇說明文要求學(xué)生運(yùn)用比較法找出異同，從而引起學(xué)生興趣，求異思維能力得到訓(xùn)練。

學(xué)生回答問題時，鼓勵他們大膽表明自己的觀點(diǎn)，并持有獨(dú)特見解。啟發(fā)生駁問，即使錯了，也給予鼓勵。這樣一來，學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性大大增加了。

2.要設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思想的氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要場所之一，而且課堂教學(xué)也是傳授知識的主要途徑。課堂教學(xué)具有很大情感性，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，既有認(rèn)知性的，同時有情感性的；既有認(rèn)知交流，同時有情感交流。良好的課堂氣氛要以民主、和諧的師生關(guān)系為前提，做為教師一定要創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的情境，學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)起來后，教師要設(shè)計一些有研究價值的問題來激洗學(xué)生的思維，把讀書和思考時間還給學(xué)生，在精講中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提出自己的看法后又通過閱讀課文或者與同學(xué)討論找到答案。

教學(xué)過程中，在課文的省略處，簡略處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象性的擴(kuò)展造段訓(xùn)練。如：說明文中的生動說明的句、段可引導(dǎo)學(xué)生改寫成平實說明或?qū)⑵綄嵳f明改寫為生動說明。經(jīng)常這樣訓(xùn)練可使學(xué)生的思維拓寬，為培養(yǎng)作文能力，獨(dú)立創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

語文教學(xué)，還應(yīng)以學(xué)生活動為主，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在《春》、《詠柳》的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)文中對奏的描述，繪出春意盎然的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生評價，鑒賞畫的意境。從中理解文中的好詞，佳句和作者構(gòu)思的匠心。另外，經(jīng)常布置學(xué)生完成創(chuàng)造性的作業(yè)。如：繼寫文中人物思想、前景，甚至想象許多年后的故事情節(jié)等。讓學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造出新知識、從而使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)，并且在參與中嘗試到成功和快樂，使學(xué)習(xí)活動充滿樂趣；即使在學(xué)習(xí)中遇到困難，也能意志堅強(qiáng)，去拼搏、去創(chuàng)造，直到取得最后成功。

3.建立融洽師生關(guān)系保護(hù)創(chuàng)造性思維

教師要珍惜學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)特，積極鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)樹一幟、與眾不同，甚至標(biāo)新立異，力排眾議，在獨(dú)特中常常蘊(yùn)含創(chuàng)新。重視學(xué)生的自我體驗和自我感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是從兒時開始，在與父母、長輩的交往中他們掌握了大量的口語，同時又具有一定的感性經(jīng)驗，這樣可以通過語言實踐自我體驗、自主感悟，教師在中間則起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和方法。

對語文教師而言，學(xué)會尊重和寬容學(xué)生，這不僅僅是一種教學(xué)藝術(shù)，同時也是教師的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)。老師關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生全心全意地交朋友，這樣師生之間就會建立一種平等、和諧、友好的師生關(guān)系。只有建立了這種融洽師生關(guān)系，才能夠使學(xué)生敢想敢說、敢作敢為，始終保持著積極向上的樂觀情緒努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。比如，對學(xué)生要多鼓勵，少責(zé)罵，上課前在調(diào)整好自己的心理狀況，在課上要恰如其分的表現(xiàn)自己，滿腔熱忱地對待學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的過程中，對學(xué)生每一次的小小進(jìn)步都要及時給予鼓勵贊揚(yáng)，以增加其創(chuàng)新的積極性，這樣可以使學(xué)生增加信心，參與更多創(chuàng)新活動讓學(xué)生為自己的每一次創(chuàng)新感到自豪，擁有強(qiáng)烈的成就感，所以說教師能否為學(xué)生每一次小小的“閃光”叫好，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說是至關(guān)重要的。對學(xué)生的創(chuàng)新不能以“對”和錯的評價來點(diǎn)評，這樣會使學(xué)生的自尊心受到打擊、自信心受挫，從而影響以后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，教師在備課是要創(chuàng)造性地處理教材，善于找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力的訓(xùn)練特點(diǎn)，教學(xué)中要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性解答、創(chuàng)造性駁問、創(chuàng)造性想象、課后完成創(chuàng)造性作業(yè)。既有全新的教學(xué)觀念一以學(xué)生為主體，又要有開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的金鑰匙一有效的訓(xùn)練方法。