王健

[摘要]本文提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的三大問題，反思課堂教學(xué)，提出解讀文本是關(guān)鍵，精講多練是重點(diǎn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在平實(shí)的語文課堂教學(xué)中“掌握語言文字這個(gè)工具”。

[關(guān)鍵詞]語文 課堂教學(xué) 自能讀書

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0108-01

目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著三大問題。一是媒體手段不切實(shí)際的濫用，代替了學(xué)生的“自能讀書”訓(xùn)練，影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。二是追求所謂活躍氣氛，淺層次的所謂“師生互動(dòng)”，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏“舉一反三”能力。三是教師一味講個(gè)不休，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)，導(dǎo)致語文課堂高耗低效，學(xué)生“掌握語言文字這個(gè)工具”的基本能力目標(biāo)沒有真正實(shí)現(xiàn)。

筆者二十年來耐得住寂寞，甘做“另類”，致力于課堂教學(xué)回歸平實(shí)，讓學(xué)生在平淡求實(shí)的的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，會(huì)學(xué)語文。

1.修訂后的義務(wù)教育新課標(biāo)的指向給我們的思考

修訂后的新課標(biāo)指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。

要完成這些任務(wù)，我們的課堂教學(xué)必須要按照語文教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，摒除花架子，摒棄為渲染所謂課堂氣氛而做的各種“秀”，還時(shí)間與學(xué)生，讓學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下“自能讀書”，讓學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下“自己習(xí)得學(xué)科知識(shí)和能力”。

2.我的反思

2.1語文課堂教學(xué)必須“循規(guī)蹈矩”

“規(guī)”即規(guī)律，“矩”即方法。

語文學(xué)習(xí)的規(guī)律是什么？是循序漸進(jìn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)習(xí)語文過程中培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和加強(qiáng)學(xué)生語文技能訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生“運(yùn)用語言文字的能力，掌握語言文字這個(gè)工具”。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法怎樣得來？要靠教師的教和引領(lǐng)，教師要運(yùn)用智慧把學(xué)習(xí)語文的方法（讀書的方法、感悟、表達(dá)的方法）遷移給學(xué)生。并使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生獲得成功的內(nèi)驅(qū)力，積極釋放學(xué)習(xí)語文的“學(xué)習(xí)力”。

2.2平實(shí)的課堂特點(diǎn)是：樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)

（1）提倡讀誦。①讀：要求讀準(zhǔn)確，讀通順，讀流暢，讀出感情，能夠入文體味，讀出深意，入文思考，讀出新意，人文賞議，讀出異意；②誦：背準(zhǔn)確，背流暢，背出韻味。

（2）課堂教學(xué)的基本程序：學(xué)生讀書——開展練習(xí)——進(jìn)行議論——教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)——學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

要成功構(gòu)建和實(shí)施這種有效的教學(xué)程序或模式，教師必須把握課堂的關(guān)鍵和重點(diǎn)：

2.2.1認(rèn)認(rèn)真真解讀文本是關(guān)鍵。

1）解讀、研究好教學(xué)素材是教師上好課的關(guān)鍵。只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解了，才能教學(xué)重點(diǎn)明確，才能設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，才能預(yù)設(shè)合適的教學(xué)方法。因此，我們強(qiáng)調(diào)教師在備課前一定要下功夫研讀教材，結(jié)合主題要求，對(duì)每一篇課文（包括拓展閱讀材料）要弄明白“寫什么”和“怎樣寫”“為什么這樣寫”，進(jìn)而思考“教什么”和“怎么教”、“還可以怎樣教”{然后梳理出教學(xué)思路（確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法）。

2）撰寫教案，規(guī)范，實(shí)用是底線。要呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)要求及目標(biāo)，課上對(duì)自學(xué)要求的反饋（相關(guān)內(nèi)容及方式），教學(xué)過程中諸環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)問題、答案預(yù)設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用均應(yīng)具體呈現(xiàn)。

2.2.2課堂教學(xué)，指導(dǎo)讀書，精講多練是重點(diǎn)。

1）課上對(duì)自學(xué)效果的反饋，要系統(tǒng)、到位。反饋學(xué)生對(duì)字、詞語的掌握（識(shí)記和理解及運(yùn)用）；對(duì)文本主要內(nèi)容的概括及中心的感悟；對(duì)文本主要內(nèi)容及重點(diǎn)語段的初步感知；詢問在自學(xué)過程中存在的問題。通過反饋，教師快速反應(yīng)學(xué)生自學(xué)情況：哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題沒有解決，有哪些是生成性的問題需要應(yīng)對(duì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略。

2）精講“重點(diǎn)”，夯實(shí)基礎(chǔ)。重視學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)積累和鞏固，利用合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有效遷移，完成相關(guān)的閱讀表達(dá)技能訓(xùn)練，尤其要重視學(xué)法的歸納和總結(jié)，重在學(xué)法運(yùn)用的訓(xùn)練上，教師要對(duì)學(xué)生“授之以漁”，讓學(xué)生明白怎樣讀書和感悟，怎樣讀悟與表達(dá)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)決摒棄串講和膚淺的問答式教學(xué)，還時(shí)間于學(xué)生，讓閱讀表達(dá)成為貫穿課堂閱讀教學(xué)的主線。

3）要關(guān)注讀與寫的有機(jī)結(jié)合，教師要從文本閱讀中提煉精選宜于習(xí)作訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的習(xí)作訓(xùn)練，如段的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、語言、動(dòng)作、準(zhǔn)確敘述、生動(dòng)描寫訓(xùn)練，圍繞中心布局謀篇訓(xùn)練等。我把它稱之為“隨文練筆”訓(xùn)練。

2.2.3要讓語文課堂教學(xué)回歸平實(shí)，我堅(jiān)持做到“三多”：

1）課前讓學(xué)生自學(xué)多一點(diǎn)，通過對(duì)自學(xué)效果的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在自學(xué)過程中養(yǎng)成習(xí)慣和提高能力。

2）課上讓學(xué)生自學(xué)和訓(xùn)練多一點(diǎn)，不斷鞏固和提高自學(xué)能力，要加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”。

3）學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法運(yùn)用實(shí)踐多一點(diǎn)，盡可能多地組織學(xué)生讀講訓(xùn)練，把知識(shí)積累和技能訓(xùn)練落到實(shí)處。

語文課堂教學(xué)，回歸平實(shí)，重在一個(gè)“真”字。只有教師對(duì)所教文本真正弄懂了“教什么”和“怎么教”，才可能在課堂上真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才不會(huì)以教師的講代替學(xué)生的學(xué)。只有我們讓課堂教學(xué)平淡求實(shí)，才能夠構(gòu)建出扎實(shí)高效的課堂，才能使學(xué)生課課有所得，堂堂有進(jìn)步，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。