單春林

[摘要]如何提高班主任的威信，是眾多班主任積極研究和探索的一個很有意義的課題。因為班主任有無威信，關(guān)系到一個班集體的成敗。

[關(guān)鍵詞]班級管理 威信 完善 人格

[中圖分類號]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（s）-0255-01

1.班主任如何提高威信

如何提高班主任的威信，是眾多班主任積極研究和探索的一個很有意義的課題。因為班主任有無威信，關(guān)系到一個班集體的成敗。威信高的班主任管理班級往往是事半功倍；反之威信低的班主任管理班級往往是事倍功半。因此，班主任該如何提高自己在學(xué)生心中的威信，是管理好班級的前提條件。否則，你將會以失敗而告終。在此，筆者提出如下淺見。

1.1有較好的人格魅力

李瑞環(huán)同志說過，“做好人的工作要憑兩種力量：一是真理的力量，一是人格的力量”。班主任要通過優(yōu)化自己的為人，完善自己的人格，逐漸提高威信。那么，如何讓自己有較好的人格魅力呢？我主要從這幾個方面去努力：樹立良好的形象；尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生；寬容和理解學(xué)生；發(fā)揚民主班風(fēng)，辦事效率高。

1.2有較高的學(xué)識和各種能力

據(jù)《教育學(xué)》中調(diào)查得知：班主任的“人格信賴”主要來源于在學(xué)習(xí)上能給學(xué)生更多的幫助；讓學(xué)生在班級里能獲得平等的發(fā)展機會和公正待遇，自己的正當(dāng)權(quán)益和基本權(quán)利能得到保障；希望師生間能互相理解、互相尊重、溝通思想、平等對話；希望班主任要求于他們的首先自己能做到，在和諧的氣氛中，在親切的交往中，引導(dǎo)他們前進(jìn)。

2.如何實施班級管理的情感教育

列寧說過；“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！钡业铝_也曾說：“只有情感，而且只有偉大的情感才能使靈魂達(dá)到偉大的成就?！边@些論述都指出了情感對人的行為動機的重要影響作用。而老師的積極情感是建立良好的師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)和取得理想教育教學(xué)成果的基本條件。教育過程是一個人際交往和人際溝通的效果。一個成功的教師（班主任）不僅自己要具有積極健康的情感，而且要具備合理表達(dá)這種情感的能力。

2.1使用積極的語言給學(xué)生以鼓勵

世界上最讓人心疼的不是刀劍，而是人的語言。外國有句諺語“好海中是夸出來的，壞孩子是罵出來的”。所以，在孩子的成長過程中，我們要給予鼓勵，征其樹立自信，擁有自尊。如果漫罵和隨意挖苦學(xué)生，這不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的勇氣，也會讓你威信掃地，造成管理中的羈絆，

2.2充分發(fā)揮表情的作用

作為班主任，不管你是在上課，還是在課后跟學(xué)生談心，都必須掌握運用豐富的表情來表達(dá)自己情緒與情感的技巧，尤其是精神的運用。把你鼓勵的眼神和真情的微笑毫不吝嗇地送給孩子們吧！它既能讓你的學(xué)生如沐春風(fēng)，又能讓你的形象可親可敬，

2.3多種溝通手段的綜夸連用

總之，在管理班級的過程中，班主任要學(xué)會各種溝通手段的技巧，不斷加強自己積極情感的培養(yǎng)。教育若不把情感融入其中，將是機械的教育，失敗的教育。

3.如何幫助學(xué)生減壓

巴爾扎克說：“苦難對于一個天才是一塊墊腳石……對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵”、作為一個現(xiàn)代中學(xué)生，必須學(xué)會應(yīng)對壓力與挫折的正確方法，不斷提高自己承受壓力和耐受挫折的能力，培養(yǎng)自己勇敢頑強、開朗豁達(dá)的良好性格特征和堅忍不撥、不屈不撓的良好意志品質(zhì)，這樣才能在取得學(xué)習(xí)成功的同時保持身心的健康。

導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力的表現(xiàn)有以下幾個方面：考試成績不夠理想，不能達(dá)到父母的要求；學(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)；能否考上理想學(xué)校；考試要爭取好名次；有學(xué)習(xí)天賦，成績卻不能名列前茅：學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定；試卷面前腦子一片空白：努力了，但還是學(xué)不好：一到考試出現(xiàn)身體癥狀，

“如何讓學(xué)生放松心態(tài)，減輕壓力”，這是班主任必須解決的一個問題。減輕壓力的方法主要有！

3.1培養(yǎng)自信

進(jìn)入青年期后，由于自我意識的高漲，出現(xiàn)自我分裂，導(dǎo)致自信心的逐漸喪失。為此，要善于方我認(rèn)識自我評價，進(jìn)行積極的自我暗示，自我鼓勵，相信事在人為，“天生我才必有用”。班主任應(yīng)多與學(xué)生溝通，找到他們的不足和閃光點，從而讓他們不斷完善自我和正確地評價自我，在學(xué)習(xí)生活中樹立起長久的自信，經(jīng)常保持一種愉快、和諧、寧靜和相對穩(wěn)定的積極情緒。這是學(xué)生心理健康發(fā)展和有效學(xué)習(xí)的保障，

3.2正視現(xiàn)實合理宣泄

你改變不了環(huán)境，你可以改變自己；你政變不了事實，但可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但可以改變現(xiàn)在；你不能延伸生命的長度，但可以決定生命的寬度。正桃現(xiàn)實，承認(rèn)差距，找到不足，繼續(xù)努力，并找一些合理的宣泄方式：找人傾訴；自我宣泄（不能害他人和社會）；音樂調(diào)節(jié)；運動調(diào)節(jié)

3.3進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)被稱為“通向21世紀(jì)的個人護(hù)照”。因此，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境，全面發(fā)展自己至關(guān)重要。我國著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授曾指出：“人類的心理適應(yīng)，主要的是人際的適應(yīng)?！睂W(xué)會尊重，學(xué)會合作，學(xué)會負(fù)責(zé)，也能減輕心理壓力。

4.班級管理中“A模式”的應(yīng)用

班級管理是班主任工作的核心內(nèi)容，班級管理質(zhì)量是衡量班主任工作的重要標(biāo)志。因此，班級管理模式顯得尤為重要。近兩年來，我大膽應(yīng)用“A管理模式”來管理班集體。并認(rèn)為，這種方式很值得一用。

4.1既無重疊，又無空白的分工優(yōu)勢

傳統(tǒng)的班級管理或是班主任包辦代替，或是幾個班干部說了算。這樣的做法弊端很多，為了。讓班干部在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面既嚴(yán)于律己，又分工工作，我引進(jìn)了“A管理模式”，具體做法是：

（1）根據(jù)全班人數(shù)設(shè)置崗位、并將其分為AB兩套班子。

（2）兩套班子分單雙周值班，并堅持一個上級的原則，

（3）根據(jù)我校“評比”活動中各項評分情況評定兩套班子的總體成績和個人實績，每周小結(jié)一次，每月總結(jié)一次，然后進(jìn)行指導(dǎo)，肯定成績、指出不足。

這樣做的好處是：每個學(xué)生都有鍛煉的機會，人人都有崗位，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和互想合作的精神，

4.2班主任由班級管理的“婆婆”轉(zhuǎn)

變?yōu)椤昂暧^調(diào)控”

班主任管理工作，如果事必過問，全由班主任操心，這無法培養(yǎng)班級的凝聚力和學(xué)生解決問題的能力。自用此模式后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步很大，很多事情根本不用我操心，我可以用更多的時間思考教學(xué)中的問題。