吳曉輝

怎樣提高教學(xué)的效率一直是教育追求的目標(biāo)。國家進(jìn)行了多次教育改革，不斷推進(jìn)深化素質(zhì)教育，并且隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理論和實(shí)踐都有新的豐富和發(fā)展。作為一名語文教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談?wù)Z文課堂有效教學(xué)實(shí)施的策略。

一、教師是首席

（一） 教師的語文素養(yǎng)

鄧小平說：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”語文教學(xué)能否有效地開展，關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)，尤其是語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)的基本點(diǎn)包括：①熱愛祖國語言—愛國主義情感的具體體現(xiàn)。②理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度。③豐富的語文知識(shí)。④語文能力。⑤培養(yǎng)語感。⑥發(fā)展思維能力。⑦良好的個(gè)性。⑧健全的人格。這里強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.重視母語

語文教育作為母語教育地位特殊，語文教師有責(zé)任在教學(xué)中捍衛(wèi)民族語言的地位。我們要富有情感地告訴學(xué)生，漢語對中國人來說，永遠(yuǎn)都是最美麗的語言，這份美麗是國家主權(quán)的底線，是中華民族的象征，是凝聚人心的焦點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛語文、熱愛祖國的情感。

2.豐富學(xué)識(shí)

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中把“熟知學(xué)科內(nèi)容并且樣樣有余”作為教師教育素養(yǎng)的第一要素?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，要有豐富的學(xué)識(shí)，深厚的功底，語文教師非要有鍥而不舍的鉆研精神不可。首先要掌握語文專業(yè)知識(shí)，這包括語言學(xué)、文學(xué)理論和美學(xué)等“本體性”知識(shí)，尤其是中西文化經(jīng)典著作，這些是根基。同時(shí)還要有廣博的學(xué)識(shí)，涉獵百科。“厚積”方能“薄發(fā)”，豐富的語文知識(shí)很大程度上可以使教學(xué)得心應(yīng)手、收放自如。

3.回歸生活

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！苯處煒?gòu)建開放的學(xué)習(xí)體系，開發(fā)和利用生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源，活化生活源頭，引導(dǎo)學(xué)生尋找到對人生、社會(huì)和自然的和諧共振。

溫立三老師指出：“只有充分認(rèn)識(shí)語文與生活的密切聯(lián)系，才能克服語文學(xué)習(xí)的長期性、普遍性與事實(shí)上的課時(shí)有限之間的矛盾，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向廣闊的社會(huì)生活?！鄙罨恼Z文有利于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀在濃濃的人文氣息中形成。

4.重語文味

語文學(xué)科更強(qiáng)調(diào)情感，它融自然、情感、生活、藝術(shù)、語言美為一爐，呈現(xiàn)了一個(gè)詩意的世界。語文老師應(yīng)詩意地講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩意的世界，讓學(xué)生主動(dòng)地品味、欣賞文章。名師董一菲在《生成之美》一文中曾指出：“走進(jìn)一節(jié)好的語文課，如同走進(jìn)一座空山，是一個(gè)空靈廓落的世界，是靈氣往來的空間?！边@份靈氣就來自于課堂中的詩意。

語文味要著眼于語言訓(xùn)練。語文課不是政治說教課、歷史知識(shí)課，它是用語言文字編織的詩意的世界，通過語言文字教師帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)び奶絼?，“走訪”鳳凰古城，“尋覓”武陵桃源，或憑吊古跡，“拜謁”杜甫草堂，“祭掃”昭君“青冢”……展開想象的翅膀，“神游萬仭，心騖八極”，引領(lǐng)學(xué)生走向精神的王國，獲得精神的享受和超越。

（二） 教師的教學(xué)能力

高尚師德的重要體現(xiàn)是教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。

1.重視集體備課

備課是上課前有目的的準(zhǔn)備活動(dòng)，是上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，也是語文教師學(xué)業(yè)進(jìn)修、專業(yè)成長的重要途徑。備課要從以下幾個(gè)方面入手：①備教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)。②備教材。③備教學(xué)活動(dòng)、練習(xí)。④備教學(xué)語言。⑤備板書、課件。 ⑥備教法和學(xué)法。⑦備教具和學(xué)具。⑧備學(xué)生。

集體備課是一種行之有效的備課方式。每位教師有個(gè)人的語言特色和教學(xué)風(fēng)格，備課時(shí)要把集體備課求得的最精“教學(xué)案”和自己教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，形成具有獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)性教案。久而久之，教師獨(dú)具特色的教風(fēng)就會(huì)形成。

2.提升導(dǎo)入技巧

常言道：良好的開端是成功的一半。一堂課的開始，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，它頃刻之間就能營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提升“問課”能力

當(dāng)代著名的教育家葉圣陶說，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。如何“導(dǎo)”呢？他認(rèn)為：“一要提問，二要指點(diǎn)。宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提問題，令學(xué)生思之，思之不得，即為講明之。”

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提問”。從“師問”到“生問”是一個(gè)較長的過程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本和教師大膽質(zhì)疑。教師要長期鉆研提問的技巧，才會(huì)收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

4.加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

“新課標(biāo)”中明確提出了現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的要求，語文課堂應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)貙⒙曇?、視頻、文字等信息進(jìn)行處理，制作多媒體課件。它可以使教學(xué)過程再現(xiàn)情景，有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與分析。但要注意，多媒體是輔助語文教學(xué)的，決不能代替語文實(shí)踐。課件是固定的，但課堂是生成性的，教師不能只跟著課件進(jìn)行教學(xué)。因此，我們倡導(dǎo)能不用多媒體教學(xué)的就不用多媒體，盡可能地放飛學(xué)生自由想象的翅膀。

5.提升反思能力

有效課堂的教學(xué)反思是指教師著眼于自己的教學(xué)活動(dòng)過程來分析自己做出的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果是否科學(xué)合理的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自我能力發(fā)展的教研手段。教師可采用寫教后感、教育敘事、觀察描述、行動(dòng)研究等方法。寫反思筆記，有話則長，無話則短。對實(shí)踐的反思，實(shí)踐中反思，為實(shí)踐反思。

6.提升研究能力

語文有效課堂要求教師要有研究能力，它包括調(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、文獻(xiàn)研究能力、撰寫論文能力，課型研究能力。這里重點(diǎn)說明課型研究能力。語文高效課堂主要探究五種課型：新授課、講評課、作文課、復(fù)習(xí)課、閱讀指導(dǎo)課。我們就五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成了一定的教學(xué)模式。

7.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

首先教師精心設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性和開放性的作業(yè)，避免機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?；旧显诿刻拙毩?xí)題中都分為必做題、選做題和附加題，滿足各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展的需要。 再者，能在課堂上解決的就不留在課下，如果非得留課后任務(wù)，要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯(cuò)必糾。批改規(guī)范，有明顯的對錯(cuò)符號(hào)、批改日期，重視教師評語的作用。

二、學(xué)生是主體

語文有效教學(xué)就是要讓學(xué)生回到課堂中心地位，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。在“自主”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。尤其要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1.靜心讀書

讀什么書，怎樣讀書，讀書究竟有什么意義？朱永新教授說，一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)育史，讀書對學(xué)生成長的意義重大。作為學(xué)生精神的引領(lǐng)者，語文課堂上給足時(shí)間，讓學(xué)生靜心讀文章或材料，減少一些好心的嘮叨?！皩庫o以致遠(yuǎn)”，只有靜下來，才能吸納知識(shí)，才能生出智慧。教授學(xué)生閱讀方法，把略讀瀏覽法、精讀品味法、圈點(diǎn)勾畫讀書法、心得歸納法等讀書方法相結(jié)合。

2.充分誦讀

葉圣陶先生指出：“熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美，誦讀的工夫，無論對語體、對文言都很重要，僅僅討究，只是知識(shí)方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語言不期而然近于完美?！睕]有歌聲的地方是寂寞，沒有書聲的地方是沙漠，誦讀可以使學(xué)生理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩，深入體會(huì)語言的節(jié)奏、韻味、氣勢和神采。通過朗讀，有助于學(xué)生掌握課文的層次、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和中心，增強(qiáng)理解和記憶力。學(xué)生通過朗讀，“耳醉其音”，“心醉其情”，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美、再現(xiàn)美的過程，提升了審美能力。

3.積累整合

培養(yǎng)理性的分析解釋能力要在具有一定的語言積累之后，在語感和思維發(fā)展到一定階段才適合。積累不僅僅指背誦的內(nèi)容，還包括積累語文知識(shí)和閱讀方法。“不動(dòng)筆墨不讀書”，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)有意識(shí)地分類整理，進(jìn)行儲(chǔ)備。做讀書筆記，學(xué)會(huì)摘抄文章中的經(jīng)典句子和段落，在閱讀中即興寫下自己的感受或評論。

4.交流合作

“獨(dú)學(xué)無友則孤陋而寡聞?！庇行дZ文課堂要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的思考與討論中，主動(dòng)表達(dá)思想，與老師和同學(xué)分享，進(jìn)一步的發(fā)生碰撞，激發(fā)新思想，逐漸成為思維敏捷、深刻、清晰的現(xiàn)代人?？刹捎谩靶〗M合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外。

自主合作探究學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，同時(shí)在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)習(xí)協(xié)作和分享。

三、營造有效教學(xué)的氛圍

語文有效教學(xué)就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于身心的氛圍，即營造讓所有學(xué)生感到民主和諧的氛圍。讓學(xué)生樹立自信心、歸屬感，彼此能夠聆聽，尊重，認(rèn)同。

實(shí)施“責(zé)任感”教育，試著讓每個(gè)學(xué)生實(shí)施自我管理。學(xué)生常思“學(xué)習(xí)不好，誰的責(zé)任？”“上課說話，誰的責(zé)任？”“作業(yè)未完成，誰的責(zé)任？”等問題，培養(yǎng)自我管理能力。

課堂上面對著學(xué)生，語文教師請丟掉不良情緒和不佳表情。別再冷漠無情，聲調(diào)不高不低，表情不冷不熱；別再?zèng)_動(dòng)，性情急躁，動(dòng)輒訓(xùn)斥；別再隨意，信口開河，嘻哈隨便。請用微笑、目光的交流來流露你的關(guān)注，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，產(chǎn)生一種溫暖，獲得一種支持的心理感應(yīng)。

用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注，一定要試著找到欣賞、夸獎(jiǎng)那些“點(diǎn)”。找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長壯大起來。

語文有效課堂“以學(xué)生為本”“以愛為出發(fā)點(diǎn)”，教師要經(jīng)常反思下面的問題：今天我有忽視學(xué)生的反應(yīng)嗎？我有微笑嗎？我與學(xué)生有交流嗎？我關(guān)心了學(xué)生的哪些方面？……什么時(shí)候，我們能自覺地?fù)碛羞@種習(xí)慣——“尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生”，像著名教育家霍懋征老師那樣對待自己的學(xué)生，用“八字方針”——激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)，期待每個(gè)學(xué)生成功，就會(huì)形成“民主平等、愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長”的課堂。

塞林格名作《麥田里的守望者》的主人公有一個(gè)理想：想象懸崖邊有一大塊麥田，一大群孩子在麥田里玩耍，而他就是站在懸崖邊做一個(gè)守望者，專門捕捉朝懸崖邊上跑的孩子，防止他們掉下懸崖。其實(shí)，我們每一位語文教育工作者也是麥田里的守望者，守護(hù)著麥田里的那片意趣、天真和自然，守護(hù)著愛心、希望和人類的未來。

（作者單位：長春廣播電視大學(xué)）

責(zé)編/張曉東