學(xué)生“陪審團”意義深遠

學(xué)生違紀了怎么辦？在以往，一般是由校方?jīng)Q定處罰的等級、方式等內(nèi)容。但是在珠海市南水中學(xué)，學(xué)生們擁有違紀處罰權(quán)。4月15日，南水中學(xué)學(xué)生違紀處分仲裁委員會正式成立。此后該校學(xué)生違紀，處罰等級、方式等，都由學(xué)生“陪審團”說了算。學(xué)生公民意識的強弱，關(guān)系到以后的人生，唯有當學(xué)校培養(yǎng)出合格的公民，切實維護學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的人格尊嚴，學(xué)生走出校門后才會理直氣壯地維護自身的權(quán)益。因此，設(shè)立學(xué)生“陪審團”的意義十分深遠。

——王軍榮

（據(jù)《北京晨報》）

“打回去”的狼性教育不該提倡

如果有心逛一逛育兒或親子教育的論壇，有關(guān)“該不該教孩子以暴制暴”的貼子遍地開花。在叢林法則中，柔弱的羊總是被勇猛的狼吃掉。在幼兒園里，被其他小朋友欺負了，家長就會以為自家孩子過于“羊性”，不具備“狼”的野性，沒有“競爭意識”。可實際上，處理幼兒園里孩子間的打鬧也有它的規(guī)則，比如讓孩子們自己調(diào)解、教師調(diào)解等。“打回去”的狼性教育觀念，只會從小強化孩子叢林法則的意識。一個沒有規(guī)則意識的人，即便長大后善于競爭，恐怕也不能與他人健康良性地競爭。

——陳 方

（據(jù)《光明日報》）

拒絕“標準件”，做最好的自己

中小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)教育，德、智、體、美、勞、群體合作等無疑十分重要，我們現(xiàn)在不是重視過分了，而是遠遠不夠，甚至將人格養(yǎng)成、音體美作為“副科”而可以不教。但是，這種綜合素質(zhì)作為個體發(fā)展必不可少的豐富營養(yǎng)和基礎(chǔ)教養(yǎng)，它本身并不是最終目標。教育的真諦和真正目標，就是幫助人自我認識、自我發(fā)現(xiàn)，進而自我實現(xiàn)，“做最好的自己”。從這個意義上講，“全面發(fā)展”是“個性發(fā)展”的基礎(chǔ)，“個性發(fā)展”是“全面發(fā)展”的目標，兩者并不是對立的。

——楊東平

（據(jù)《中國青年報》）

“假加分”再證高考加分亂象

中山市第一中學(xué)37名學(xué)生涉嫌體育加分作假。高考加分本是對特長生的嘉獎，在一定程度上可以彌補標準化考試對個別特長生的“照顧不足”，讓考試更具科學(xué)性。但如果被錯用，必將對高考的公平性造成巨大傷害。假加分現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面說明高考加分程序存在漏洞，缺乏有震懾力的透明的監(jiān)督機制；另一方面相關(guān)人員這種“大膽”行為令人驚愕，這種對權(quán)力缺乏敬畏的心理是否也說明嚴格的違規(guī)處罰機制的缺位？

——吳念慈

（據(jù)《廣州日報》）

《中學(xué)生閱讀行動指南》何須尷尬

世界讀書日，由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會、商務(wù)印書館等單位聯(lián)合發(fā)布的《中學(xué)生閱讀行動指南》在京發(fā)布。有媒體稱這個書目的發(fā)布遭遇尷尬，2/3的中學(xué)教師沒讀過。首先這不必驚詫，正常得很。因為這個書目是集思廣益、博采眾長的結(jié)果，中學(xué)教師個體饒是博覽群書，焉能比得過多數(shù)專業(yè)學(xué)者之和。說實話，中學(xué)教師讀書甚少是一個眾所周知的事實。有些教師除了教參與練習(xí)冊之外，基本不看別的書。所以，尷尬的是教師群體，而非這個書目。

——蔡朝陽

（據(jù)《新京報》）