孫 俊

（揚州市江都區(qū)國際學(xué)校，江蘇 揚州 225200）

淺談初中英語語言知識題的創(chuàng)編思路

孫 俊

（揚州市江都區(qū)國際學(xué)校，江蘇 揚州 225200）

語言知識是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)，語言知識訓(xùn)練也是英語教學(xué)不可缺少的組成部分。教師在科學(xué)創(chuàng)編英語語言知識習(xí)題時應(yīng)明確設(shè)計思路，進(jìn)而提高創(chuàng)編題的質(zhì)量，提升訓(xùn)練效果，讓學(xué)生從繁重的題海中解放出來，為培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力騰出空間。

初中英語；語言知識題；創(chuàng)編

一、問題的提出

西南師范大學(xué)張正東教授曾明確指出：語言點教學(xué)是外語教學(xué)的出發(fā)點和根本點。語言知識是語言能力的有機組成部分，是為語言能力服務(wù)的，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動中，在力求知識、技能及綜合運用語言能力訓(xùn)練方面獲得平衡的同時，教師一定要夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識主要是進(jìn)行口頭和筆頭訓(xùn)練，筆頭訓(xùn)練也就是做題，而做題訓(xùn)練普遍存在問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：①“拿來主義”思想。教師直接使用現(xiàn)成教輔資料或網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)內(nèi)容，未加精心挑選。②“多多益善”思想。教師為了訓(xùn)練某一知識點而使用多套教輔材料（在部分學(xué)校，每一門主要功課學(xué)生常常使用兩套以上輔導(dǎo)資料），從而造成習(xí)題內(nèi)容低層次的重復(fù)，達(dá)不到不斷提高的效果，也加重了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使練習(xí)材料更有針對性，練習(xí)效果更高效，也為學(xué)生綜合運用語言能力訓(xùn)練騰出空間，教師應(yīng)靜下心來，鉆研教材，診斷學(xué)生，設(shè)計適合學(xué)生的原創(chuàng)練習(xí)。下面筆者就談?wù)勛约涸谟⒄Z原創(chuàng)語言知識題設(shè)計方面的一些思路。

二、英語原創(chuàng)語言知識題設(shè)計思路

（一）形式、意義的結(jié)合性

教師在設(shè)計習(xí)題時要避免過多的語言形式練習(xí)，要使語言形式與語言意義相結(jié)合。語言形式練習(xí)的量要適可而止，教師要有預(yù)見性，否則會枯燥乏味。語言形式只有在一定的語境中才有意義，所以教師在設(shè)計習(xí)題時要盡可能地將語言形式整合到一定的語境中。下面以譯林版《牛津初中英語》8B第三單元語法被動語態(tài)（The Passive Voice）為例?？梢栽O(shè)計兩個層次的習(xí)題：基礎(chǔ)題和提高題。

基礎(chǔ)題：以the trees和plant為例完成下面被動語態(tài)表格（表格右列為答案）。

時態(tài) 肯定陳述句句 一般疑問句句 否定句一般現(xiàn)在時 The trees are planted. Are the trees planted? The trees aren’t planted.現(xiàn)在進(jìn)行時 The trees are being planted. … …現(xiàn)在完成時 The trees have been planted. … …一般過去時 The trees were planted. … …過去進(jìn)行時 The trees were being planted. … …過去完成時 The trees had been planted. … …一般將來時 The trees will be planted. … …過去將來時 The trees would be planted. … …

【說明】在學(xué)生了解了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、定義后，應(yīng)將重點先放在其結(jié)構(gòu)的正確掌握上，讓學(xué)生根據(jù)所給的詞（the trees和plant）寫出8種基本時態(tài)的被動結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往知道運用被動語態(tài)，苦于不能正確寫出不同時態(tài)的被動結(jié)構(gòu)。此處習(xí)題屬于語言形式的機械練習(xí)，教師可不斷變換主語和謂語動詞或由學(xué)生自己設(shè)置主語和謂語動詞對被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)加以訓(xùn)練（根據(jù)學(xué)生的掌握情況可以及時過渡到一般疑問句和否定句式），直至學(xué)生熟練掌握，甚至達(dá)到“自動化”程度。

提高題：用括號內(nèi)所給的詞完成下列句子：

（1）A new bridge_____（build）over the river next year to connect the two villages.

（2）The lovely boy______（not tell） to hand in exercises after school just now.

（3）—______all the work______（finish）up to now？—Yes.We______（finish）all the work ten minutes ago.

（4）—How often______your school sports meeting_____（take）place？—Once a year.

（5）This kind of clothes______（sell）well，I think they______（sell） out soon.

【說明】該部分習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生在一定的語境中運用語言的能力。其中，第1、2題分別訓(xùn)練學(xué)生一般將來時、一般過去式的被動結(jié)構(gòu)（第2題也涉及到否定句式）；第 3題答案為：Has/been finished，finished，問句訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)在完成時的被動結(jié)構(gòu)，答句則為一般過去時的主動語態(tài)，設(shè)計該題主要是訓(xùn)練學(xué)生避免思維定勢（全部使用被動結(jié)構(gòu)），具有一定的靈活性；第4題答案為：does/take，該題訓(xùn)練學(xué)生不及物動詞用主動結(jié)構(gòu)表被動含義；第5題答案為：sells/will be sold，該題訓(xùn)練學(xué)生具有雙重屬性動詞的語態(tài)形式，有一定的難度。

（二）習(xí)題內(nèi)容的啟發(fā)性

學(xué)生通過做題鞏固所學(xué)語言知識，同時也應(yīng)該使學(xué)生通過做題提高理解能力，拓展思維，故習(xí)題應(yīng)具有啟發(fā)性。以be used to結(jié)構(gòu)為例（用所給動詞的適當(dāng)形式填空）：

（1）He has been in Yangzhou for many years，so he is used to______（eat） Yangzhou food.

（2）She finds that the environment she is used to______（change） a lot so far.

（3）A knife is used to______（cut） things.

【說明】第1題訓(xùn)練學(xué)生be used to doing結(jié)構(gòu)，屬于基礎(chǔ)題；第2題需要學(xué)生開動腦筋對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，句中she is used to做the environment的定語，故change與be used to無關(guān)，則根據(jù)題義答案為has changed。該題具有一定的啟發(fā)性，利于鍛煉學(xué)生的思維；第3題考查be used to do結(jié)構(gòu)，可以啟發(fā)學(xué)生的求異思維。

（三）講、練內(nèi)容的一致性

教師在課上講什么，學(xué)生就應(yīng)該練什么，切忌光講不練，或講、練內(nèi)容不一致。以譯林版《牛津初中英語》9A第五單元（課文）Reading為例：設(shè)計翻譯句子練習(xí)（漢譯英）。

翻譯句子：

（1）我爸爸不但抽煙，而且喝酒。

（2）不但你對，而且我也對。

（3）由于她致力于幫助窮人，所以她被授予了很多榮譽。

（4）在英語（學(xué)習(xí)）上他已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了我。

（5）在她進(jìn)入電影業(yè)之前，她就把大部分精力投入到芭蕾舞訓(xùn)練當(dāng)中。

答案為：

（1）My father not only smokes but also drinks.

（2）Not only you but also I am right.

（3）She devoted much of her time to helping the elderly，so she was honored with many awards.

（4）He has gone far beyond me in English.

（5）She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry.

【說明】本單元課文篇幅較長，出現(xiàn)了許多固定短語（上述句中所運用的短語均為本課重點內(nèi)容），可以通過設(shè)計翻譯句子形式對新學(xué)短語加以記憶并鞏固運用。如果僅設(shè)計成翻譯短語練習(xí)，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。如第2題，學(xué)生不僅要考慮短語not only…but also…，而且要考慮主謂一致中的就近原則；第5題，學(xué)生不僅要考慮短語put one’s effort into…，而且要考慮主從句時態(tài)的搭配。

（四）習(xí)題內(nèi)容的科學(xué)性

教師在編制習(xí)題時要非常嚴(yán)謹(jǐn)，不能犯科學(xué)性的錯誤，不能誤導(dǎo)學(xué)生。如：在設(shè)計選擇題時，特別是在設(shè)計冠詞、情態(tài)動詞、動詞時態(tài)等知識點時應(yīng)萬分謹(jǐn)慎，設(shè)計干擾項時，必須根據(jù)題干考慮到各種可能的語境和學(xué)生的各種理解角度，保證答案的唯一性，否則，該設(shè)計就會桎梏學(xué)生的思維，誤導(dǎo)學(xué)生鉆牛角尖。另外，在設(shè)計主謂一致知識語言點時就不能考查復(fù)數(shù)時間概念的謂語的數(shù)，因為其謂語用單復(fù)數(shù)形式都可以。以下面一道選擇題為例：

——What’s the name？

——Khulaifi.______I spell that for you？

A.Shall B.Would C.Can D.Might

【說明】該題答案不唯一，參考答案為A，但C選項Can也對，因為情態(tài)動詞can可用于提供建議或幫助，非常典型的一個句子如“Good morning.Can I help you，Madam？”情態(tài)動詞的選擇題非常難以設(shè)計，說話人的不同意圖可能導(dǎo)致多個答案。所以，在設(shè)計語用知識題時，要從交際環(huán)境、交際角色等的多樣性考慮，而不能把設(shè)計者的某個預(yù)設(shè)語境作為給出參考答案的依據(jù)。

（五）新舊知識的互補性

在設(shè)計新知識點的鞏固習(xí)題時，要盡量將與新知識相關(guān)的舊知識揉和在里面，通過學(xué)生對熟悉的舊知識的理解運用幫助更好地掌握新知識。以譯林版《牛津初中英語》9A第四單元語法副詞比較級和最高級為例，設(shè)計詞形變換類的填空題。

用所給詞的適當(dāng)形式填空：

（1）The teacher told him to have a______look at the blackboard.（care）

（2）The teacher told him to look at the blackboard______.（care）

（3）This girl is______than me,and she seldom makes mistakes.（care）

（4）This girl does homework______than me,and she seldom makes mistakes.（care）

（5）Of the three dancers，that slim girl is______and she also dances______.（beauty）

【說明】通過第1、2題的嘗試，讓學(xué)生集中精力于詞性（形容詞、副詞），先進(jìn)行熱身；第3題答案為：more careful，屬于舊知識題，在第3題的基礎(chǔ)上學(xué)生只要注意詞性即可寫出第4題的正確答案more carefully；第5題答案為：the most beautiful/（the）most beautifully，這是一道綜合題，將形容詞和副詞的最高級揉和在同一道題里，通過對比，進(jìn)一步加深了學(xué)生對副詞最高級的理解。通過上述思路的設(shè)計，在新舊知識之間架起了一道橋梁，既復(fù)習(xí)了舊知識，也鞏固了新知識，可謂一舉兩得。

三、結(jié)束語

實踐證明，通過教師精心地設(shè)計基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題，學(xué)生在英語作業(yè)上花費的時間更少了，而對語言知識的掌握及領(lǐng)悟能力卻更強了。當(dāng)然，在編制習(xí)題時，教師還應(yīng)當(dāng)注意習(xí)題的趣味性、教育性、時代性等，如果編制單元檢測題或期中、期末測試題等綜合性試題，教師則需要整體把握試題的難度、區(qū)分度、知識點的分布及考查時的題型設(shè)置。在復(fù)習(xí)階段或知識點歸類時，教師可以編制專項訓(xùn)練題，讓學(xué)生完整掌握所學(xué)語言知識。同時，教師也可嘗試設(shè)計開放性的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸所學(xué)內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報、電腦報等。相信經(jīng)過師生的共同努力，踏踏實實地走編創(chuàng)之路，無論是教師還是學(xué)生，都將從中受益，我們的英語教學(xué)也一定會事半功倍。

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[2]周興東.英語例句的設(shè)計藝術(shù)[J].教學(xué)與管理，2008（9）.

[3]陶白強.加強高考命題科學(xué)性，提高高考命題的質(zhì)量[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（3）.

[4]李學(xué)書.中學(xué)英語創(chuàng)編型作業(yè)的設(shè)計[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2009（2）.

（責(zé)任編輯：符 潔）