“班級(jí)自主管理模式”的探析

吉祥

【摘 要】傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式學(xué)生不是班級(jí)的主人，只是消極被動(dòng)地接受管理的對(duì)象。由于學(xué)生游離于主體之外，因而不會(huì)“自我發(fā)展”?！鞍嗉?jí)自主管理”模式的構(gòu)建，就是根據(jù)中學(xué)生的生理、心理和社會(huì)發(fā)展的要求，給學(xué)生一個(gè)自主管理的支點(diǎn)，還學(xué)生一片自由的天地，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓他們自己直接參與班級(jí)管理，成為班級(jí)的主人，本文筆者主要從人性化的角度探析班級(jí)自主管理模式。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；自主；管理模式

一、“班級(jí)自主管理模式”的分析

（一）讓學(xué)生自定目標(biāo)

每個(gè)新學(xué)年的第一個(gè)月，我們定為目標(biāo)教育月。各班根據(jù)學(xué)校、年級(jí)組的整體目標(biāo)，分頭制定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生又根據(jù)班級(jí)目標(biāo)制定個(gè)人具體目標(biāo)。

（二）讓學(xué)生自定班規(guī)

各班以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，在每一位同學(xué)直接參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制定的制度來(lái)約束自己，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的能力。

（三）實(shí)行“班委競(jìng)選制”、“班干部輪值制”

班委的組建通過(guò)自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)后，再由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委會(huì)，班委會(huì)通過(guò)班干部輪值制度對(duì)班級(jí)實(shí)施管理?！鞍辔?jìng)選制”、“班干部輪值制”的實(shí)行，從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展主體意識(shí)、提高服務(wù)能力的舞臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”。

（四）班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”

每個(gè)班級(jí)的事務(wù)管理堅(jiān)持“人人有事干、事事有人干”的原則，做到人人參與。班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作，崗位明確，責(zé)任到人。

（五）實(shí)行“學(xué)生品德行為規(guī)范考核”

在班主任指導(dǎo)下，由班委具體實(shí)施對(duì)全班每個(gè)同學(xué)的品德行為規(guī)范考核工作。班干部根據(jù)分工，對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行周、月、學(xué)期、學(xué)年考評(píng)。班干部接受同學(xué)和班主任的考評(píng)。

（六）建立“班級(jí)教導(dǎo)會(huì)”制度

班干部通過(guò)定期召開(kāi)（二周一次）由本班所有任課教師和學(xué)生代表參加的班級(jí)教導(dǎo)會(huì)，分析學(xué)情教情、班情，及時(shí)反饋任課教師和學(xué)生之間的意見(jiàn)、建議，形成民主、團(tuán)結(jié)的班集體。

（七）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)教育活動(dòng)方案

班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)的方案都讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，從而從根本上打破以往班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)被動(dòng)局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（八）讓學(xué)生自己主持班級(jí)重大活動(dòng)

在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，我們盡可能讓班干部來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與。能讓學(xué)生說(shuō)的道理就讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在親身實(shí)踐的活動(dòng)中受到教育和鍛煉。

（九）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)賽要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥” 的主人翁精神。

（十）讓學(xué)生在經(jīng)常性的討論、爭(zhēng)論中接受自我教育

經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展一些專題討論和爭(zhēng)論，通過(guò)討論和爭(zhēng)論，形成正確的輿論導(dǎo)向。如，我們?cè)群箝_(kāi)展過(guò)“當(dāng)代中學(xué)生的形象”、“大家談早戀”、“中學(xué)生與網(wǎng)吧”、“假如我是校長(zhǎng)” 等專題討論，同學(xué)們?cè)跓崃业挠懻撝惺艿搅松羁痰淖晕医逃?/p>

二、“班級(jí)自主管理模式”中必須處理好的幾個(gè)關(guān)系

（一）放與收的關(guān)系

班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論、決策、處理和評(píng)價(jià)中來(lái)，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾?。即班主任要通過(guò)深入細(xì)致的思想工作，將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來(lái)。在具體的班級(jí)管理工作中；班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯證地處理好放與收的關(guān)系，決不能放任自流，順其自然。

（二）松與緊的關(guān)系

“班級(jí)自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來(lái)，卻要隨時(shí)去洞察班級(jí)的每一個(gè)席位變化，要以輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折，更要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去引導(dǎo)他們正確看待并改正自身的不足，使班級(jí)管理在一松一緊之間，收到“外松內(nèi)緊，形散神聚”的效果。

（三）多與少的關(guān)系

以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級(jí)自主管理模式”，要求班主任多觀察、多分析，少指示、少干涉。即多觀察學(xué)生的變化，多分析學(xué)生的心理，多引導(dǎo)學(xué)生的言行；對(duì)班級(jí)活動(dòng)少按自己的意志去指示，對(duì)具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機(jī)會(huì)真正留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）熱與冷的關(guān)系

正確處理“熱”與“冷”的關(guān)系，也是構(gòu)建“班級(jí)自主管理模式”中必須注意的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生管理中的成功舉措，班主任要熱情表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們工作的更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過(guò)失，班主任要冷靜對(duì)待，切不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊，在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析過(guò)失原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)

三、結(jié)論

班級(jí)自主管理模式，主要抓住學(xué)生的虛榮、愛(ài)表現(xiàn)的心理，轉(zhuǎn)其缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，努力控制學(xué)生自我管理的過(guò)程，適時(shí)給予幫助，從而鍛煉學(xué)生管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

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