李明旺

新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；而要達(dá)到這個(gè)要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對(duì)如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來(lái)，在學(xué)習(xí)與推進(jìn)"昌樂教學(xué)模式"后，對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境——愉快式教學(xué)模式

適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。

實(shí)施理由：基礎(chǔ)知識(shí)理論課對(duì)每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要能掌握知識(shí)與技能，這是所有科目當(dāng)中都會(huì)面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

具體方法：教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂以及社會(huì)時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒，把學(xué)知識(shí)接受的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。

2.設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式

適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。

實(shí)施理由：這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都是非常煩瑣的，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會(huì)有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。

2.1 新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性是《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是一個(gè)從小培養(yǎng)的問(wèn)題。但不管采取什么樣的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，客觀的物質(zhì)條件保證是必須的。目前一些初中、小學(xué)學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，滿足不了正常教學(xué)的需要。巧婦難為無(wú)米之炊。因此，只有更新了教育觀念和改善了辦學(xué)條件的前提下提高了認(rèn)識(shí)水平，才能達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)要求。

2.2 增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比例

信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)迅猛發(fā)展的新興學(xué)科，學(xué)科中的知識(shí)和技術(shù)更新很快。對(duì)于中學(xué)的信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，在保持核心內(nèi)容──理論內(nèi)容基本不變的前提下，其外圍內(nèi)容──實(shí)踐內(nèi)容需適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的情況而及時(shí)予以必要的更新。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，加深其對(duì)知識(shí)的理解，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，各學(xué)?？勺孕芯帉懪c學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)需要利用信息和信息技術(shù)的實(shí)踐課教材，系統(tǒng)地研究實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、方法和理論，努力改善學(xué)生的實(shí)踐條件，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題。

3.全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

3.1 保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

信息技術(shù)是一門涉及面很廣的工具性學(xué)科，這就決定了高中信息技術(shù)課的內(nèi)容是豐富而復(fù)雜的。況且我們正處于一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，任何一個(gè)人對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)都難以做到了如指掌、面面俱到，因此有時(shí)課堂上出現(xiàn)學(xué)生知老師不知、老師這么認(rèn)為學(xué)生卻那么人為的情況是很正常的。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，教師要有足夠的心理準(zhǔn)備及清醒、冷靜、正確、客觀、理性和辯證的認(rèn)識(shí)。惟有如此，我們才能真正徹底擺脫傳統(tǒng)教育觀念帶給我們的桎枯枷鎖，才能真正營(yíng)造相互有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的良好課堂氛圍。在這個(gè)問(wèn)題上，教師作為教育行為的執(zhí)行者必須徹底放棄對(duì)師道尊嚴(yán)的某些狹隘而執(zhí)著的理解，以寬廣的胸懷面對(duì)學(xué)生的體溫、質(zhì)疑和異議。

總之培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性是《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是一個(gè)從小培養(yǎng)的問(wèn)題。但不管采取什么樣的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，客觀的物質(zhì)條件保證是必須的。目前一些初中、小學(xué)學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，滿足不了正常教學(xué)的需要。巧婦難為無(wú)米之炊。因此，只有更新了教育觀念和改善了辦學(xué)條件的前提下提高了認(rèn)識(shí)水平，才能達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)要求。